第九期-电子科技大学图书馆

海内外教育科研发展动向2003.091目录2003年第9期总第29期科技动向无人航空器助推段拦截计划8中国科大：量子通信实验取得重要进展15教育动向南开大学入校后转专业相关规定7哈工大博士生入学考试将作重大改革9南大所有新增教授岗位面向海内外公开招聘10更多选择更多自由大学刷卡上体育10北大压缩学时明年暑假改为3个月15美国高校避免研究生导师队伍“近亲繁殖”的做法及启示16网大大学排行榜出炉19现代图书馆焦点问题中国科技大学校长朱清时：怎样建设一流大学11聚焦世界名校MSISPM课程设置12信息安全技术与管理理学硕士课程设置12OCLCFirstSearch14创办世界一流大学的条件分析2从“教学型”到“研究型”：聚焦清华大学本科教学改革5校长访谈发展动向海内外教育科研主办单位：电子科技大学图书馆总编：张晓东责任编辑：张毓晗编辑部电话：[phone]地址：成都市建设北路二段四号邮编：610054电子信箱：[e-mail]2003年6月15日出版海内外教育科研发展动向2003.092MIT大学生的科研活动13创办世界一流大学的条件分析1993年，我国提出建设世界一流大学的设想。这不仅是国家发展的客观要求，也是教育工作者的愿望。那么，世界一流大学具有什么样的基本特征呢?不同的学者有不同的看法。笔者认为，影响世界一流大学创办的有以下几个因素或基本特征：一是人才培养的社会影响力，即培养高层次的人才，如科学家和社会活动家；二是师资队伍的社会扩散力，即拥有一批大师级学者，如诺贝尔奖金获得者、国家科学院院士等；三是科研成果的社会转化力，即科学研究成果对社会经济发展具有重大影响，甚至改变了人类的某种生存、生活方式；四是高额投入的社会回报力，即巨额经费支持对大学产生的持续效益，形成良性循环的局面。世界一流大学的产生和发展，不仅仅是社会期待的结果，社会声誉的反映，而且也是各种社会力量和高等学校自身作用相结合的产物。要创办世界一流大学，有许多方面的因素。一个国家综合国力的强弱是重要因素之一。从经合组织成员国的情况来看，世界一流大学多产生在那些综合国力强大的国家。政府重视程度的高低是创办世界一流大学的因素之二。世界一流大学之所以声名显赫，有持续发展的能力和潜力，就在于政府的高度重视。政府对世界一流大学的重视主要体现在巨额的经费投入，使世界一流大学有了稳定的经费来源，使教学科研有了腾飞的基础。研究型大学研究与开发作用的大小是创办世界一流大学的因素之三。大学历来被称为传播知识、培养人才的场所，但是随着大学与经济关系的日益密切，大学的知识创新、科学研究功能日趋被人们所重视。尽管人们对大学有不同的分类方法，但是有一点却逐渐被认同，研究型大学在研究与开发中的作用不可低估，尤其是在基础研究和应用研究方面，可以说有极好的声誉。下面，笔者想着重谈创办世界一流大学的内部条件。世界一流大学之所以能保持其发展生机和活力，除了有其强大的外部动因之外，是因为它具备以下四个内部条件。(一)校长办学理念与国家整体利益的一致性美国是拥有一流大学最多的国家。自1945年始，美国始终把科学当作无尽的前沿，无尽的资源，始终把它看作国家利益中的一种关键性投资，而且一贯强调：“政府应该承担起促进科学知识流动以及从青年人中培养科学人才的新责任。这是政府义不容辞的责任，因为这对于我们的健康、我们的工作和我们的国家安全至关重要。”正是由于美国联邦政府的一系列承诺和国家科技政策的实施，才孕育了众多的世界级顶尖大学。令人惊奇的是，这些世界级顶尖大学的创办者，更具体地说，这些大学的校长均具有不凡的办学理念，并且，其办学理念又往往与国家利益有惊人的相似之处。有学者研究表明，大学校长教育理念有四类：大学理念、教育目的理念、教师理念和治校理念。而笔者认为，校长的办学理念涵盖了上述四类理念。下面以斯坦福大学和麻省理工学院校长为例来分析其成功的要诀。说起信息时代，人们不会忘记“硅谷”。硅谷位于加利福尼亚州旧金山到圣何塞之间30英里长10英里宽的地带。对于硅谷的发祥来说，斯坦福大学的作用，特别是它那富于想像力的副校长弗雷德里克·特曼的作用，是至关重要的。弗雷德里克·特曼的远见卓识和办学理念主要表现在三个方面：(1)他把一所大学当成一个研究与发展工作的中心，而不是搞所谓纯学术的象牙塔；(2)他认为现代工业发展最主要的资源是人而不是物，他主张那些智力与技术密集的现代海内外教育科研发展动向2003.093工业应该充分利用大学智力密集的优势，紧靠大学建立科学园区；(3)他认为高技术、创业精神和技术创新在解决社会现实方面具有巨大的潜力。仅次于硅谷，环绕波士顿的第128号公路综合体是世界第二个最大的微电子中心。128号公路的崛起离不开麻省理工学院的支持。麻省理工学院创办于1863年，从一所技术学院发展成为一所世界名闻遐迩的研究型大学，其成功的主要因素之一，是它的历任几位校长的办学理念和个人素质的结果。从威廉·罗杰斯、沃尔克、麦克劳林，再到康普顿，他们一脉相承的办学理念就是：主张把学校融入沸腾的社会变革之中，强调基础学科与应用学科的结合，注重研究生教育。他们的这种办学理念，在一定程度上，正与美国联邦政府的国家科技政策相吻合，从而也得到了政府的认可，满足了社会的需要。(二)大学师资水平与人才培养层次的相关性从人力资源的角度而言，一所高等学校办得好坏，主要取决于校长、教师和学生。在某种意义上，师资水平即学校水平。因此，世界一流大学的校长把广招天下英才，促进高质量教师队伍的形成作为重要的任务而实施。一流的师资带来的效应，其表现为以下几个方面：第一是科研的辉煌业绩，如一些重大基础学科研究带动了社会、经济的发展和变革。譬如，被称为电子计算机的理论奠基人——冯·诺伊曼，首先提出了存储程序的设想，他曾供职于普林斯顿大学。被称为美国原子弹之父的奥本海默和对氢弹聚变技术作出重大贡献的劳伦斯，是加州大学的教授。第二是人才培养的社会效应。这些一流大学培养了一大批著名科学家、政治家、社会活动家、学者。诺贝尔奖历来被认为是世界科学界的掌上明珠，而世界一流大学培养的人才，又几乎成为诺贝尔奖的主要得主。据不完全统计，从1904年设立诺贝尔奖以来，除英国剑桥大学共有62人获此殊荣，居世界一流大学之首外，美国的哈佛大学居第2位，有35人获诺贝尔奖。(三)大学基础研究与应用研究的领先性联合国教科文组织在70年代把科学研究和技术发展分为基础研究、应用研究和技术开发工作三种，其中基础研究的定义为：当一项研究是为获得对自然(广义的)更充分的了解，或是要获得对新的探索领域的发现，但又没有考虑近期的实用目的，这项研究就可以称为基础研究。基础研究的成果常常对广泛的科学领域产生影响，并常常说明一般的和广泛的真理，它的成果也常常成为普遍的原则、理论和定律。从上述定义可知，基础研究的影响力是很大的，一是它的成果应用的广泛性很大；二是基础研究可能会带动应用研究的发展。大学，尤其是研究型大学，由于具有人才优势、学科齐全优势、设施完备的优势，因此，常常是基础研究的基地。世界一流大学之所以能在大学中独占鳌头，是因为它们往往把基础研究和应用研究相结合，并且在基础研究和应用研究领域均具有超前性。一流大学往往凭借其三大优势，不仅重视基础研究，而且把应用研究，解决人类社会的具体问题作为重要任务。所谓应用研究就是把科学研究成果——知识，转化成实际，应用于社会现实生活中，以促进人类生活方式的转变。而检验基础研究成效的标志就是获得专利的多少，经济效益的高低。(四)大学管理机制与社会评价机制的相似性笔者认为，一流大学之所以成为一流，除了有一流的投入、一流的校长、一流的师资之外，还必须有一流的管理机制。如以注重科研为特色的办学模式；以培养学生能力为特色的教学模式；以“爬梯子”为特色的教师评估制。1．注重科研为特色的办学模式从上面的讲述可以看出，世界一流大学均为研究型大学，而研究型大学的特色就在于：在教学、科研和社会服务三个功能方面，一直注重科研，在本科生和研究生教育方面以研究生教育为主，并强调博士生教育，即培养高层次人才。这种办学模式的特色就在海内外教育科研发展动向2003.094于突破了传统的高等教育的价值观念，把大学当成传播知识的“象牙塔”。研究型大学注重科研的表现为：(1)经费的充分投入。一是经费来源的多元化，二是经费的使用更倾斜于科学研究和开发。在美国，大学研究与开发的经费来源主要是：联邦政府、工业界、非赢利机构、州及地方政府。其中各级政府资助的经费又占2／3的比重。而经费使用的流向比例是科研占了较大的比重。(2)强调教师和学生参与科研。美国研究型大学的教师参与科研是十分重要的工作，约占工作量的50％。教授不仅参与重大课题研究，而且也参与国际交流。在伯克利大学，研究型大学不仅重视教师科研，而且也十分强调“本科生科研”。④本科生参与科研有两种形式：一是学生参与以教师为主的研究小组，在其中担任研究助理；另一种是学生自己提出项目方案，包括研究性项目、创造性设计工作以及公共服务性项目。2．以培养学生能力为特色的教学模式大学的首要任务就是培养人才，研究型大学更是把培养和造就博士层次的人才放在首位。世界一流大学的外在表现形式，除了有国际水平的研究成果外，最重要的是培养了一批有国际影响的高层次人才。高层次人才就是具有高学位、在一些基础研究和高科技领域具有创造性的人才。这些人才如果说有一定影响和成就，关键在于在大学期间就受到了良好的教育和高水平的熏陶。良好的教育和高水平熏陶主要表现为：培养学生的科研能力和创业素质。研究型大学，尤其是世界一流大学把科研作为学校生存和发展的生命线。本科生参与科研工作，一个最大的好处就在于培养了学生发现问题、解决问题的能力，以及今后选择职业的能力。除了科研能力的培养之外，研究型大学，尤其是一些世界一流大学把学生的创业素质作为重要的培养内容。3．以“爬梯子”为特色的教师评估制一流的科研成果源于一流的教师，而一流的教师出自于严格、科学的管理。在美国，研究型大学在其组织机构方面有其独到之处，即独立于学系基本组织机构之外的有组织研究单位的存在，如中心、研究所、各种项目办公室等。这种机构存在的优势是可以组织不同学系人员的力量，进行跨学科研究，是一种松散的组织，往往以项目为主线把有关力量进行科学组合，产生意外的效果。除了组织保证之外，研究型大学，特别是世界一流大学都具有严格的教师评估制度，以保证教学、科研水平的力量。在美国，研究型大学教师的基本职责有三项：教学工作、科研工作和公共服务。例如，在伯克利加州大学，流传一个形象的“说法”：“爬梯子”。⑤伯克利加州大学的教师实行分级制和评估制，教师的工资级别和晋升年限均有明确的划分，按照这些“梯级”标准逐层向上攀升，每一位教师都有一个可预见的未来。正是这样，教师既有压力，也有动力。也正是由于这种动力的存在，加州大学成为世界上显赫的大学，并保持84．7％的教师获得“终身教职”的比率。正是鉴于上述情况，高等教育界建设一流大学的行动可以说是轰轰烈烈，大有比学赶帮超的劲头。据国家教育部全国高校科技成果最新统计数据显示，1999年高校科技成果，作为专利出售数额排名前五位的是：清华大学、武汉大学、浙江大学、东南大学、南京大学。在教育部所确定的9所高校之中，清华大学、南京大学可谓其中的两个代表，它们的校长都从不同的侧面提出了建设世界一流大学的理想和规划。如清华大学校长、中科院院士王大中提出，清华大学建设世界一流大学的办学方针为：“以人为本”，办学模式为：“综合性、研究型、开放式。”南京大学前任校长曲钦岳提出，提高人才培养质量，要以“全面培养、强化基础、因材施教、增强活力”为指导思想，以“课堂教学、学术活动、科学实验与社会实践相结合”的“三元结构”为模式。同时，也提出要以学科建设为龙头，深化改革，带动各项工作，学科建设要坚持“扬优、支重、改老、扶新”的方针。在我国建设一流大学才刚刚起步，面临的困难还很多，当然，面临的机遇也很多，因此，还需要更深入的行动，还需要创造更加宽松的内外部条件，以早日实现建设一流海内外教育