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深圳中学的办学理念与培养目标一、深圳中学的教育使命：建设学术性高中培养创新型人才二、深圳中学的办学理念：敢为人先学术见长三、深圳中学学生特质：深圳中学致力于培养具有丰富生命力的人：他们能自主发现和实现个人的潜能，成为他们最好的自己；而且他们无论身在何处，都能尊重自然，关爱他人，服务社会，造福世界，并且乐在其中。（一）学术素养1、知识丰富者：他们信奉“天道酬勤”的古训；广泛了解与自然、社会及人类有关的重要概念、思想观点，关注世界的发展变化；学习掌握丰富的知识，初步形成科学、历史、美学、道德等的思维方式；在构建个人广泛而均衡的知识结构的基础上，形成自己的学科特长。2、深度探究者：他们学习掌握探究的必要技能，在不同学科领域能有意识地运用学科思维，实现深度学习；具有独立思考的习惯，在询问他人之前能够给出自己的答案；通过积极主动地学习，将广泛的兴趣聚焦为志趣，将好学品质贯穿终生。3、问题解决者：他们对来自生活的真实问题敏感，注意在学科与真实问题之间构建联结，具有在真实情境中跨学科的思考能力；善于以模拟或实验的方法，系统地、有效地解决问题。4、理性批判者：他们理解和尊重已有的看法、意见或结论，对自我和他人的评判持开放的态度，能欣赏个人及他人的杰出表现；具有批判的原则和境界，能将维护自身权益的愿望，转化为追求更好目标的力量。（二）专业精神5、主动规划者：他们在清晰认识个人发展的优势及局限的基础上，设定较高的成就标准；具有辨识对个人发展重要及持久事物的能力，明确自己作为高中生的主要任务是有价值的学习；能理智地做出恰当选择，并以有效的方式去行动。6、敢于负责者：他们明确自己的目标和责任，对应该去做的事情心怀爱意；认同并践行一种信念：选择了怎样的行为，也就选择了怎样的结果；勇于为个人成长中的每一次选择承担责任。7、专注笃行者：他们能找到自己热爱的领域，并在其中表现出强烈的成就动机及浓厚的兴趣，能热诚、专注、竭力地完成任务；在遭遇挫折时，能为实现理想而挑战自我，表现出自律、坚韧、奉献及超越自我的能力；毕生追求与享受“专注”，将其作为人生至高境界。8、善于合作者：他们礼貌,正直,忠诚；遵守集体和社会规则；乐于分享并具有共赢意识，在各种交流模式中都能自信、有力地理解和表达，实现有效且愉悦的合作。（三）审美情趣9、协调发展者：他们人格完善，理解智力、身体和情感均衡发展对他们自己及相关他人的重要性，严谨治学的同时，能保持快乐生活的心态；生活习惯良好，重视个人心理健康；主动坚持一项体育运动，培养一种艺术爱好。10、自觉审美者：他们理解美的来源，主动追求“真、善、美”的统一；自觉用审美的思维方式观照日常生活，对于事情的整体构想或细节描述有精致、想象丰富的特点；具有在平淡与困厄之中发现美、感受美、鉴赏美、创造美的能力。11、胸怀天下者：他们的选择基于勇气而不是恐惧；主动做对自己有挑战性的事，具有不断超越的勇气，从征服自己开始引领他人和世界；具有“大我”情怀和英雄气质，会在关键时刻能主动做出为社会、国家利益所需要的事。12、积极创造者：他们在思想上具有灵动、慎思及独创性；将天生的好奇心发展成为对外界开放的心态，对新的及不一样的东西能保持欣赏的态度；能区分机遇与诱惑，在想法或行动上愿意冒险，善于从失败中汲取经验；注重经历过程的同时，更注重创造新的价值。四、深圳中学的教育文化：深中的教化与育人特色体现于——在“研究”中培养人，耕耘一片“研究”的土壤，创造一种“研究”的气候，促进每一位学生充分发展——发现潜能，实现潜能，成为他自己。深中致力于为学生创造一种经历与努力、活力与实力相统一的，既精彩又充实的高中生活，华而又实的人生经历！《深圳中学高中课程方案》说明深圳中学王占宝20130529真正的教育，不仅要使受教育者知道世界是什么样的以及世界为什么是这样的，成为有知识、会思考的人，还要让受教育者知道怎样让世界更美好，成为勇于探索、勇于创新、富有生命力的人。《深圳中学高中课程方案》正是为了努力实现这种教育而研制的。一、高中教育与学术性高中高中教育的根本目的是“立人”，帮助年青人成长为独立、成熟的生命个体，实现人的全面发展。而学术性高中致力于以学术来“立人”，就是要通过优质、丰富、有选择性的课程和以“研究”为核心的教学方式帮助学生成为具有丰富生命力的创新型人才，从而实现人的充分发展。二、围绕教育使命和培养目标构建“本校的课程”这次的深中课程方案提出“本校的课程”这一概念。“本校的课程”是深圳中学独有的，依据学校的教育使命和学生培养目标将国家课程、地方课程、校本课程整合融通加以本校化处理，完全服务于培养目标的课程。“本校的课程”的提出，使得学校的培养目标真正能够落到实处，从而突显学校的办学特色。深中的“本校的课程”由基础学术课程和深中文凭课程两部分构成，列在课表中的课程，基础学术课程占课时的65%左右；深中文凭课程，占35%左右。课程中既有国家课程，也有校本课程，也有学生开发的课程，也有社会（国际、网络、社区）课程，但所有的课程都经过本校化处理，共同为学校的培养目标服务。三、课程与教学的重大突破课程和教学是学校的核心，课程方案在这两方面都有重大突破。课程上的突破主要有两点。一是第一次提出并构建了服务于培养目标的“本校的课程”，建立了深中自己的标准和系统。二是第一次提出体现深中学生特质的深中文凭课程，与基础学术课程一起共同构成深中的“本校的课程”。基础学术课程是面向高考的课程，深中文凭课程是深中培养目标在课程上的重要体现，它由认知技能、自我成长、文化审美、体育健康、实践服务、研究创造六个相互作用融为一体的课程群组成，这六方面是深中学子应该具有的技能、意识和经验。深中文凭课程是一个创举，它既是学校培养目标的落实，也是对学生综合素养的要求，是学生综合素养的一种体现。学生修习文凭课程中的必修课和一定量的选修课后，可以获得深圳中学合格文凭，如果在六个课程群中的任一课程群中有优秀或卓越的表现，将获得深中优秀文凭或卓越文凭。教学上的突破在于教学方式的颠覆性变化。学校提倡教学采用研究性教与学的模式，将传统的以教师为中心的“目标•达成•测试”的教学结构改变为以学生为中心的“主题•探究•表现”结构。教师成为导演，学生回归主演。学生在教师指导下，用多种多样的方式展开自主的、探究的、合作的、反思的、活动的学习，学习经验会变得丰富多元，并且可以在人际交往中表现与分享，从而完成真正的学习。这种教学方式的核心是学生在教师的引导下进行自主学习、课堂讨论和专题研究，这是培养学生学习能力、创新意识的最重要途径，就是所谓的“常青藤原则”。四、未来高中的探索：实验课程体系研究性教与学的模式将率先在实验课程体系实施，这也是实验课程体系课程方案中最核心的东西。实验体系为自主能力强、善于独立思考的学生提供一种以“自主学习”、“独立•思考”为核心的培养模式。这种模式可以说是未来高中教育在当下的部分实现。实验课程体系的主要实验项目有以下几项：1、信息技术支持下的研究性教与学信息技术方面有两个重要项目，一是深圳中学研究性教与学网络平台，二是网上深中学堂。深圳中学研究性教与学网络平台可以说是一个重大突破。它是一个基于项目学习（PBL）的平台，不仅为研究性教与学提供重要的信息技术支持，还使个性化学习成为可能，而且一举突破了项目类课程难以管理难以认定学分的难题。网上深中学堂是学科重难点的短视频集合，可供学生自主学习或复习之用。每段视频讲解一个知识点。本项目的建设拟先从数学、物理、化学、生物、地理五科开始。实验课程体系的教学将与信息技术深度融合，这种整合将使实验体系的教育形态发生巨大变化，学习不局限于课堂，它几乎无处不在。2、探索新的评价方式真实而有意义的过程性评价和适度的终结性评价。过程评价要关注学生自主学习、探究深度、参与程度、成果水平等，引导学生更加关注学习的过程和品质。试行增值评价。3、创新课程实施方式为了适应自主学习、研究性学习，在单位课时长度、排课方式、教室空间利用等方面尝试新的方式。五、构建“本校的课程”关注的三个维度课程和教学上的突破源于本校课程构建中关注的三个维度，即高考、未来和当下。高考，深中的学生应该升入优质的大学，深中提供的优质的基础学术课程是学生升入优质大学的重要保证。未来，着眼于学生的未来，我们应该帮助学生追求并拥有幸福美满的人生，应该帮助学生成为热爱自己事业的幸福的人、以创造性的方式工作和生活的人。当下，优质的课程和研究性教与学使得教师和学生在当下就充实、喜悦、有生命活力，美好的当下就是美好的未来。因此，我们希望通过优质、丰富、有选择性的课程，为学生提供独特而有生命活力的学习经历和体验，既着眼于升入优质大学，更着眼于幸福美滿的人生。六、开放办学，让社会精英来影响、引导未来的社会精英深中文凭课程的开设对于教师资源提出了更高的要求，学校有限的教师资源难以满足课程的需要，另一方面，有相当一批社会精英有回馈社会、体验教师职业的愿望。因此，深中将深中文凭课程中的部分高端课程开放，面向全社会招募客座教师，为社会精英提供了回馈社会、体验教育人生的平台。而让社会精英直接影响、指导未来的社会精英，显然极大地提升了学校的教育力。招募客座教师是深中长期的政策，学校也将在此基础上建设深圳中学课程资源库。招募客座教师，还将改善学校现存的教师结构和教育文化，积极影响现有的学校教育生态，这对国家提高学校教育品质是一个有价值的尝试，意义深远。《深圳中学高中课程方案》体现了教育的三个面向，面向世界，面向未来，面向现代化，是学校“建设学术性高中，培养创新型人才”探索与实践的新篇章，深圳中学的课程改革进入了新的阶段。我们知道自己面临的挑战和代价，但是我们更清楚自己的使命和责任。未来不是我们要去的地方，未来是需要我们创造的地方。深圳中学正在创造美好的未来。任务成就梦想——在深圳科学高中“科高先锋”表彰会上的演讲深圳科学高中、深圳中学校长王占宝2013/5/27星期一亲爱的老师们、同学们：早上好。今天参加“科高先锋”表彰集会，又一次欣赏到同学们的成长和进步，我感到由衷的开心。不管是在第一次家长会上的《90天，我与科高共成长》，还是在这次家长会上的《梦在理山，路在脚下》，还是今天表彰的“科高先锋”，我们都欣赏到每个班级、每位同学在科高的成长与进步。你们的步步脚印与点滴喜乐，都是我们一直关注和欣赏的。关注和欣赏每一个生命体的成长与进步，这就是我们期待的教育；这也是为什么科高给同学们提供如此多的机会与空间去发现自我、超越自我的原因。在科高，我们应该坚持这样的教育，每一个学生都是重要的，每一个学生的进步，学校都应该关注与珍惜。最近，就在建校仅两百多天时，我们这所年轻的学校完成了中国中学教育历史上的三个第一，我们发布了中国第一份由一所中学编写的《2012年学科前沿发展报告》、第一份由一所中学研制与实施的《深圳市公众与中学生科学素养调查报告》、第一份由一所中学研制的《科学高中课程标准》。四百多名学生、家长参与到前两项活动中来，而在科学素养调查里，八千多份问卷构成了师生、公众、社会之间的通往科学素养的桥梁。在座的同学们，你们是否意识到，我们已共同创造了历史。我们所做的事情是一般新建学校难以想象的，在科高，每一位同学们都可以拥有这样一种独特的经历，这样一种燃烧的青春！从刚才陈天仪、陈功达、聂子涵三位同学的发言，我看到了他们在科高进步成长的一些共同的特质。从陈天仪同学想要成为一名建筑设计师，陈功达同学自发筹建科学协会，到聂子涵同学被朋友所激发出来的抱负和理想，我们看到了一直追求的科高学生形象，感受到了科高人的独特气质——会理解、富创意、有教养、能负责、善领导。在我和同学们几次打篮球的时候，由于学生和老师有些无意的身体碰撞，我听到有同学边带球边说，“有教养”，“有教养”，这让我印象深刻，我知道他是在提醒我们。这就是我们的校训深入人心的体现。因为校训不仅只是要求学生身体力行，老师们更应该躬身垂范。如果你要问我，科高学生形象里最容易做，表现最明显，最应该坚持的是哪一条，我想，是“能负责”，因为它是体现在生活每时每刻中的。平凡之处，才见动人之象；细微之处