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国外基础教育改革与发展动态毛齐明华中师范大学教育学院副教授华中师范大学中小学发展研究中心副主任全国课程与教学论专业委员会理事2021年3月21日星期日——兼论高效学习的目标、过程与促进策略一、变革：全球教育的共同主题英国：2002的形成部分新课程。2007年进一步形成部分新课程。在2011年1月份开始着手修订国家课程，并于2014年9月使新的国家课程成为法定课程。美国：2002年：《不让一个孩子掉队》；2010年：《变革美国教育:技术推动的学习》；日本：2001年：“教育改革计划”、“21世纪教育新生计划”。2002年，修订后的日本基础教育课程标准--新《学习指导要领》法国：2003年：《为了全体学生成功》；2005年通过了《学校未来的导向与纲要法》；2008年9月，法国小学实施新的教育改革；2011年开始实施“中小学创新与成功计划”。二、当代学习与发展的共性目标1.新的能力观读Reading写Writing算Arithmetic3R4CCriticalthinkingandproblemsolvingEffectivecommunicationCollaborationandbuildingCreativityandinnovation批判性思维与解决问题的能力有效的沟通能力协作能力创新能力2.21世纪能力架构——21世纪之桥生活与就业技能学习与创新技能信息/媒体/技术技能标准与评估课程与教学专业发展学习环境21stcenturyskillsqualifieddigitalcitizen能力体系支持体系•21stcenturyskillsstudentoutcomes(asrepresentedbythearchesoftherainbow)•21stcenturyskillssupportsystems(asrepresentedbythepoolsatthebottom)3.欧盟最近提出了“终身学习的关键能力”运用母语交流的能力；运用外国语交流的能力；数学能力与科技基本能力；学会学习的能力；社会与公民的能力；主动意识与创业能力；文化意识与表现能力。4.英国的课程目标：培养“成功的学习者”尽量使更多的孩子不再体验教育失败、遭受疾病折磨、遭到辱骂或忽视、从事伤害他人或反社会的活动等。更多地帮助每个孩子发挥其潜力，而不只是在危机或失败的时候进行干预。使学生成为自信的人，能够安全、健康和充实地生活。包括：具有掌握语言、数学和信息技术的学习技能；具有创造性并且能够自己确认问题；具有探究的思想和自己处理信息的能力；能够与他人进行良好交流；能够理解自己的学习并从自身错误中进行学习；能够进行独立学习和与他人合作学习；爱好学习，具有追求进步的动机等。使学生成为负责任的公民，能够对社会做出积极贡献。5.日本新学力观的内容重视自学意愿，关心学生学习态度的培养，视其为自我教育力养成之基础，将其置于学力的首位。适应社会变化的能力：个体在面临问题情境时，自我发现问题、独立思考、判断、创造和表现的过程中，适应环境变化，并获得知识与技能。基础：基本学习内容的彻底指导；个性化教育的充实。共性的目标1.好学、会学美国：学习的技能；欧盟：学会学习的能力；英国：掌握学习技能，能够独立学习，爱好学习；日本：自学的意愿，自我教育的能力；好学对于终身学习的影响（奥数得奖者）；又见撕书时国民人均阅读图书：日本40本、韩国11本、法国20本、以色列60本、中国4.35本。联合国对世界500强企业家读书情况进行调查统计的数据：日本企业家一年读书50本，中国企业家一年读书0.5本，相差100倍。2.探究与创新能力美国：创新能力21世纪能力：学习与创新技能欧盟：具有探究的思想英国：具有创造性并且能够自己确认问题日本：自我发现问题、独立思考、判断和创造我国：建设创新型国家我国目前创新指数在全球仅排第29位；大学生创业成功率全球约10%，美国高达30%，而我国仅为1%。在全球教育竞争力排名中，我国仅列43位，与发达国家还存在很大差距。需要改变基础教育（鼓励新的培优方式？）探究与创造英国医学教授约翰·格登和日本医学教授山中伸弥荣获2012年的诺贝尔医学奖，他们在“体细胞重编程技术”领域做出的革命性贡献，彻底改变了人们对细胞和器官生长的理解，促成了许多医学领域的长足发展。15岁时，在250名学生中，格登的生物科成绩排在最后一名，其他科学科目也排名非常靠后，被同学讥笑为“科学蠢材”。在1949年的学校成绩报告单中，格登被一名老师如是评价：“我相信格登想成为科学家，但以他目前的学业表现，这个想法非常荒谬，他连简单的生物知识都学不会，根本不可能成为专家，对于他个人以及想教导他的人来说，这根本是浪费时间。”虽然成绩差、不被老师和学校看好，但格登仍然非常坚持自己的想法，他对生物学的热爱从来没有减少过。格登在自己少年时被生物学深深吸引，他甚至在学校养过上千只毛毛虫，并看着它们变成飞蛾，这在当时还引起老师的强烈反感。“克隆领域的教父”。1962年，格登在英国《胚胎学与实验形态学杂志》发表论文，论述了一个突破性理论：细胞的特化机能可以逆转。这项发现震惊生物界。与高效学习有什么关系？有利于透彻地掌握和灵活地运用知识——做题未必一定能获得真正的理解，能否做到“活题”有赖于真正的理解）。（放大镜的秘密）有指导的探究能让孩子体验到成功的快乐（小学孩子的特征：爱动手，爱表现。有利于为各科学习提供直接经验可行吗？3.社会责任感欧盟：社会与公民的能力；英国：使学生成为负责任的公民，能够对社会做出积极贡献。学校是个净化、简化的社会（杜威）。英国：制作和卖蛋糕美国录取（如，支教后上哈佛）与高效学习是什么关系？4.信息处理能力美国：信息/媒体技能英国：自己处理信息的能力国际形势：第一、二、三代工业：蒸汽机、电力、电子技术为特征工业4.0：信息物联系统国内形势：新四化：新型信息化、工业化、城镇化、农业现代化《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出，“到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列”。“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。”两个落后：1.教育在信息化程度上落后于其他行业。2.我国落后于发达国家：美国早在1996年就提出了教育信息发展计划，十多年来先后四次颁布国家教育技术计划。英国实施了“利用技术促进学习”计划，在2012年的科教预算中增加1.6亿英镑用于信息基础设施。日本在2010年发布《教育信息化指南》，相继制定e-Japan、u-Japan和i-Japan三大国家信息化发展战略。韩国于2011年推出“智慧教育战略”，投资20亿美元推进教育信息化。此外，澳大利亚提出“数字教育改革”规划，欧盟发布启动了“欧洲2020战略”……韩国电子课本普及行动韩国政府宣布于2015年在全国中小学淘汰纸质课本，全部用电子课本替换（全球第一！）以平板电脑为主要形式的电子课本阅读器和个人学习终端将成为未来韩国中小学生的“制式装备”。十年发展目标2020起步应用-资源初具规模-技术逐步应用-管理有待提升总体定位：用十年左右的时间初步建成具有中国特色的教育信息化体系，使我国教育信息化整体上接近国际先进水平，推进教育事业的科学发展20152011应用整合-技术全面应用-资源广泛共享-基础能力全面覆盖融合创新-接近国际先进水平-持续发展能力提升-逐步走向融合创新具体目标：（三个基本，两个显著）1.基本建成人人可享有优质教育资源的信息化学习环境2.基本形成学习型社会的信息化支撑服务体系3.基本实现所有地区和各级各类学校宽带网络的全面覆盖4.教育管理信息化水平显著提高5.信息技术与教育融合发展的水平显著提升Emerging&applyingApplying&infusingInfusing&transforming5.协作与交流能力美国：有效的沟通、协作能力；欧盟：运用外语和母语交流的能力；英国：能够与他人进行良好交流；与他人合作学习（语文：培养交往能力）；英国语文课标：（1）交往。方法是在每个不同阶段进行说与听，阅读与写作。具体而言，阶段3和4的学习项目包括交往的关键技能的成分。主要有：——在讨论中作出贡献，作出清晰的相关的讨论，适当地倾听和回应；——发表结构清晰的简短讲话、说话清楚，能够阐明主要观点；——选择、阅读和总结信息，识别出主要观点和推理的lines.——写出有条理地、精确地呈现相关信息的文章。Knowwhat（获得知识）Knowhow（掌握方法）Knowwho（知道求助于人）协作意识与能力（两个人）院里你要想赢得诺贝尔奖的话，如果你正巧和一位得过奖的人在同一实验室工作，那你的机会就会大增。很显然，这并不只是在说你可以被特别‘提拔‘，或者你会被人特别注意，而是说你已进入一个共同体中，使你和那种人可在其中共享着一套‘延伸智力’（extendedintelligence）。正是这种微妙的‘共享’构成了分布式知识。通过进入一个共同体中，你不仅进入了一套实践常规中，还在进入一种演练这种延伸智力的方式之中。团队与动力6.生活与创业能力大学生创业成功率全球约10%，美国高达30%，而我国仅为1%。教育观念相对落后，内容方法比较陈旧。Paul的床三、国外基础教育的理论发展行为主义——认知主义——个人建构主义——社会建构主义社会建构主义：人是在社会文化情境中接受其影响，通过直接地跟他人的交互作用来建构自己的知识的。案例：写作坊学校概况：规模比一般小学小一点，大部分学生来自英国白人。尽管许多孩子入学时的语言语能力较弱，但是，三年之内，每个学生都提高了两个等级。男孩取得的进步甚至比女孩更大。CastleViewPrimarySchool,Halton特点：写作成绩非常好。原因：态度，每个人都声称自己喜欢写作。例：家庭写作本（home-writingbooks）:包括两大本。主要是故事，但也有诗歌，词汇表，最喜欢的读物的列表，其他人文章（如护照的设计）。还有一个英语教案，模仿老师（学习目标、热身游戏、主要计划、评分标准等）。做法：（1）让学生相信自己是作者。“我相信所有的孩子都可能是最好的作家，学生对于他们自己的写作能力要有信心。老师帮助他们写作，但不是太多，主要是让他们感觉可以自由地思考。”高质量的精装写作本，像作者的写作本（激励学生与仿真），包括最初的想法、计划和最后的成稿。鼓励学生浏览书籍寻找灵感，或者反思自己所取得的进步。(2)教师使用作家的“工具箱”。列出学生在写作中所要完成的任务的所有方面。“我们对学生讲，作家就是这样做的。这就是作家们干活的样子。然后，学生就很真的很渴望去尝试尝试。”这里包括教师的指导、单词表、起始句、开场白等。•魏书生《教学工作漫谈》，文化艺术出版社2011年版。类型一：语文基本知识与技能的教学画语文知识树怎样划分文章层次怎样归纳中心思想怎样分析文章的写作特点怎样教词语怎样教修辞……•语文学科类型2：语文学习能力的专项训练听说读写来自实践培养学生的观察能力提高学生的记忆力培养学生的想像力培养学生的写作能力……•语文学科•《中小学生数学能力心理学》克鲁捷茨基对数学材料的形式化的知觉数学材料的概括能力数学思维的简缩性心理过程的灵活性力求精力的显著节省和解答的“优美”数学记忆•数学学科整个学习与发展的过程四、国外基础教育的实践变革（一）学习中心英国小学语文课的教学结构：在5－11岁的学生，每天一小时。全班教学（Wholeclassteaching）:15分钟课文（textlevelwork）15分钟句子或单词（sentenceorwordlevelwork）小组活动（Groupwork）20分钟专题讨论（Plenary）