引入竞争机制打造自主课堂

引入竞争机制打造自主课堂刚入学的一年级学生往往以自我为中心。如何引导他们有序主动地投入集体学习活动呢？经过多年的教学实践，笔者认为，从一年级开始将竞争机制引入数学课堂，能有效增强课堂的趣味性，触发学生的学习兴奋点，提高学生的学习效率，培养学生的团队精神、竞争意识和探索能力，是打造自主课堂的有效方法。一、励志，营造氛围竞争，需要激情，需要勇气，需要信念，需要良好的心理素质。利用预备铃两分钟进行激情励志，激发学生参与学习的热情，营造积极向上的学习氛围，让师生全神贯注投入课堂学习活动。预备铃一响，由超级小老师组织激情励志。全体学生起立，竖起大拇指，跟着超级小老师喊下面的励志语：我行！我能！我棒！我是学习小主人！我要全神贯注！我要争当超级小老师！我承诺：不开小差！不讲废话！不做小动作！我真行！我太能！我超棒！老师也参与其中，和学生一起竖大拇指、喊励志语，以教师的激情点燃学生的激情。这些激情的口号、有力的誓言既是对师生身体的唤醒，更是对师生的一种精神激励。二、赶超，成就精彩将竞争机制引入数学课堂，营造你追我赶的课堂氛围，让学生在竞争和挑战中自主投入学习，获得成功的喜悦以及失败的体验，从而提高课堂效率，成就课堂精彩。数学课堂引入“超级小老师”竞争机制。每节数学课，都有一位超级小老师和老师共同上课。设立超级小老师的原因有两个：一是树立超级小老师为榜样，激活全体学生的主体意识；二是让超级小老师协助老师组织教学，让课堂更加有序、有效。超级小老师的评选标准有两条：一是上课能做到全神贯注；二是声音响亮会管理。同时超级小老师也是竞争产生的。先由学生自我推荐，再由教师和全体学生表决通过，每周选出一个学生当超级小老师。超级小老师的座位安排在教室前门第一张课桌，课桌侧放，超级小老师既面向全体学生又面向黑板。超级小老师有如下工作：预备铃领着全体学生激情励志，根据教师指令给红蓝绿黄四个团队加星，关注全体学生的课堂表现并在座位表上加星或加三角，像老师一样给全体学生讲解题目或领读，给上台交流的小老师提供及时的帮助，等等。超级小老师给了学生特别是学优生充分展示能力的舞台，学生们都抢着自荐超级小老师，竞争非常激烈。数学课堂上引入了“小老师”竞争机制。学生向前，教师退后，把舞台让给学生，通过多种方式营造“我要争当学习小主人”的意识，让班级每一个学生都成为小老师。课堂上学生发言，70%采用小老师上讲台指着黑板或屏幕发言，30%采用指定学生在座位上起立发言。所有学生都有机会当小老师。积极主动举手的学生会得到更多的上台当小老师的机会，中等生在大家的鼓励下经常走上讲台，后进或“沉默”类学生也时不时被邀请上台当小老师。除了自主当小老师、教师指名当小老师、同学邀请当小老师，还采用抽签到谁谁当小老师的方式。讲台上有个抽签盒，里面有写着全体学生名字的五十多张小卡片，抽到谁，谁就得到当小老师的机会。通过引入“人人当小老师”的竞争机制，学优生能力更突出了；中等生比以前更加积极投入学习，更加自信了；后进或沉默”类学生在“保镖”小老师的帮助下也得到了锻炼，自信心增强了。竞争让人人积极参与学习活动，同时学生的自主投入让课堂呈现出生命的活力。数学课堂上引入了“团队”竞争机制。我们要求学生个人为所在团队服务，将学生个人的成绩记入他所在的团队。教室里四大组学生分别命名为“红队”“蓝队”“绿队”和“黄队”，黑板右下角专门辟出“团队成绩”栏，课始，四队各拥有红、蓝、绿和黄珠子各一颗，如哪队有学生没有做好课前准备工作或没有做到“铃声响，静下来；老师到，快坐好”这两条的，该队这第一颗珠子要拿掉。课堂上经常组织团队之间的比赛，胜出团队加珠子。还挑选团队中的成员代表团队进行比赛，但比赛结果记入团队成绩。同时，哪个团队中有成员出现较严重的“违纪违规”现象，该团队珠子会减少。各项竞争在进行，各团队珠子数也在不断变化，各团队成员的心情也在随着本队珠子数的变化而变化，有因加到珠子激动高兴、欢呼雀跃的，当然也有因没有加到珠子而沮丧叹气的，更有因“违纪违规”拿走珠子而抱怨同学的。课尾，师生共同回顾反思，表扬珠子最多的团队，并给该队中表现最出色的学生以精神或物质上的奖励。“团队竞争”机制的引入，特别是黑板右下角四色珠子数量的变化，学生在这样的竞争与挑战下你追我赶，人人以为团队争光为荣，以为团队抹黑为耻，学生主体突出了，课堂效率高了，呈现出精彩纷呈的局面。三、评价，追加动力通过评价进一步强化竞争意识，为学生自主投入课堂追加动力。我们将“允许学生出错”“老师最喜欢不怕出错的学生”理念落实到每一堂课的每一个细节中，我们给每个学生充分自由的思想空间。数学课堂注重激励性评价，表扬鼓励为主，批评惩罚为辅。我们的评价方式是多样而且多元的。首先教师对学生的课堂表现进行口头或体态语等方面的评价，同时引导学生之间进行互评。对于学生个体的课堂表现，超级小老师会在座位表相应名字上做不同记号记录下来，黑板右下角的四色珠子是对各团队表现的评价，然后由老师制作《家校联系单》，每天放学前发放给学生带回家给家长看。《家校联系单》分为“数学课课堂表现”“与您沟通”“数学回家作业”和“请您留言”四部分，每周超级小老师的名字连续一周在《家校联系单》上公布，如“韩子钰同学开学第一节数学课表现突出，所以当选为第一星期的超级小老师”。在“课堂表现”部分座位表每个学生的名字上方，加到★的表示轮到发言了，加到U的表示发言声音响亮且讲得清楚，加到两个或三个U的学生是超级厉害的。当然，课堂上有“小动作”“开小差”和“讲废话”现象的学生，名字上方会加上▲以示批评。在“与您沟通”部分，会展示一些学生的课堂精彩表现。“请您留言”部分，家长会和老师进行沟通，同时也会写一些对自己孩子鼓励的话语。多种形式、多元的评价引领学生“心动”“形动”“神动”，让学生小手直举、小嘴常开、小眼发光、小脸通红，这样的自主课堂让师生体验到了教与学的幸福。总之，在课堂教学中引入竞争机制，促进学生自主学习，不仅提高了教学质量，同时也促进了教师教学能力的提高，深化了课堂教学改革。上一篇文章:表述胜于阅读