初中政治课如何有效的组织学生自主学习

初中政治课如何有效的组织学生自主学习初中政治课如何有效的组织学生自主学习一、对自主学习的理解1.自主学习是一种主动学习主动性是自主学习的基本品质，与之对应的是学习的被动性，两者在学生学习活动中表现为：我要学和要我学。我要学是基于学生对学习的一种内在需要，要我学则是基于外在的诱因和强制。学生学习的内在需要，一方面表现为学习兴趣。学生有了学习兴趣，学习活动对他而言就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学生会越学越想学，越学越爱学，有兴趣的学习事半功倍。相反，如果学生对学习不感兴趣，情况就大相径庭了，俗语说“强扭的瓜不甜”，学生在逼迫的状态下被动地学习，学习效果必定是事倍功半。另一方面表现为学习责任。学习是谁的事情，谁就应当对学生的学习承担责任。教师当然应该对学生的学习负责，但是，如果学生意识不到学习的责任，不能把学习与自己的生活，成长，发展联系起来，这种学习就不是自主学习。只有当学习的责任真正地从教师身上转移到学生身上，学生自觉地担负起学习的责任时，学生的学习才是一种真正的自主学习。2.自主学习是一种独立学习如果说主动性表现为我要学，那么独立性则表现为我能学。除有特殊原因外，每个学生都有相当强的潜在的和显在的独立学习能力，不仅如此，每个学生同时都有一种独立的要求，都有一种表现自己独立学习能力的欲望，他们在学校的整个学习过程也就是一个争取独立和日益独立的过程。教师应充分尊重学生的独立性，积极鼓励学生独立学习，并创造各种机会让学生独立学习，从而利于学生发挥自己的独立性，培养独立学习的能力。二、如何有效的组织学生自主学习学生自主学习是围绕落实教学目标来实施的，根据生命化课堂的要求，大体分为学生自主学习，合作讨论，交流展示，教师重点讲解突破难点几个环节和方法。1、对于学生自主学习知识性目标，根据目标的难度深度的不同，分三个层次落实。第一层次：一些浅显的知识，学生通过自学阅读教材能理解透彻的目标任务，可以让学生自主解决。但教师要设计一些问题，检测学生是否真正掌握。例如：第六课《走可持续发展之路》中的关于人口的现状大部分学生都能说出几点来，老师就采用学生自主学习课本，提出问题并且找出答案，老师准备贴切的材料如我国每年新增人口相当于一个比利时国家的人口；我国文盲半文盲的人口约2.04亿，与美国人口差不多；“十一五”期间，我国60岁及以上老年人口到2021年将达到1．74亿，约占总人口的12．78％，通过这三个材料能全面考察学生对人口现状掌握的情况。第二个层次：有些目标任务，学生理解的较浅显，不透彻的，可通过学生之间讨论，相互交换想法，互相启发。教师可以举些事例，创设情境，让学生加深理解，拓展其深度。例如：关于资源利用率低的问题，教师就可以举出我国和发达国家生产一美元产值需要消耗的资源量的比较，这些直观的材料使学生很容易就能得出我国资源利用率低的结论，在此基础上，教师追问，造成这一现状的原因是什么？我们应怎样解决这一问题？对这些有深度的问题，可组织学生讨论，通过讨论学生会得出结论：关键在于我国科技水平低，自主创新能力差，我们应大力发展科技，增强科技自主创新能力，建设创新型国家。通过这样的方法得出的结论，学生会感受得更深刻。第三个层次：有些目标学生理解起来有难度，教师可通过拓展一些时事材料来讲解，从知识的内涵外延等方面加深学生的理解。例如：.是随着时代发展我党提出的理论，对于这个涵义深刻的发展理念、战略思想，以中学生的阅历和经历，理解起来有难度。就需要老师结合具体的事例对学生进行详细讲解，可结合新农村建设，西部开发，振兴东北老工业基地、国家解决民生问题的几个重点工作、节能减排、转变经济发展方式等事例帮助学生理解掌握什么是.，它对我国的现代化建设有着怎样的意义。2、对于以提高学生能力为目标的自主学习的实施也分为三个层次：第一个层次：学生在对知识性目标理解的基础上，可先记忆再灵活应用。教师可通过设计选择题、创设材料情景等让学生巩固已学过的知识，锻炼学生学会应用学过的知识解决问题，提高解决问题的能力。例如：第二课讲我国现阶段的基本经济制度和分配制度，这一知识点理论性强，对于初中的学生不要求理解得很深刻，需要老师把握好讲解的深度，可先让学生掌握基本经济制度和分配制度的内容，了解它们在我国现代化建设中的地位作用。再出示一些时事材料，如:国家鼓励支持民间经济进入石油、铁路、电力、电信、市政公用设施等重要领域，加快推进市政公用事业改革，扩大城市供水供热供气、污水处理、垃圾处理等特许经营范围。培养学生根据学过的知识来思考这些问题，国家为什么要这样做？理论依据是什么？以提高学生解决问题的能力。第二个层次：能根据情景材料，从不同角度提出问题。提高提出问题的能力。例如：我国今年十一期间，嫦娥二号发射成功，利用这个学生十分熟悉且感兴趣的新闻材料让学生自己从科技和创新以及综合国力等方面提出问题。培养学生的问题意识，实质上是培养学生思考的品质。第三个层次：回归生活，对.热点能正确认识，正确评判，提高认识问题的能力。例如：对现在.收入差距的问题、教育改革问题、美国给中国施加压力要求人民币升值问题、我国在国际上的影响力的问题等，要求学生不仅了解事件的过程，还要有正确的评价和态度，不偏激，不抱怨。要逐步学会思考对策，提升学生关心国家大事的素养和能力，提高责任意识和公民意识。3、情感价值观目标的落实应贯穿于教学过程、教学活动的一言一行，时时处处，这一目标的落实是建立在前两个目标扎扎实实落实的基础上，知识目标学生熟练掌握了，能力目标学生切实提高了，情感目标才能真正达到水到渠成、润物无声的境界。三、组织学生自主学习应注意的问题1、要创设民主、平等、和谐的教学氛围。这是思想政治课中促进学生自主学习的重要保证。课堂教学的过程，也是一个师生交往的过程，因而教学氛围，对于学生学习有着非常重要作用。实践表明：民主、平等、和谐的学习氛围最能体现放松、行动、情趣和乐趣。要做到这一点：首先，要尊重学生的思想情感。这就要求教师在教学中一方面要努力激发学生的道德情感，另一方面，对学生真实情感的表露要给予尊重，避免使用刺激性，挖苦性，旁敲侧击等不良语言或以冷漠的态度伤害学生感情，这无益于主体性的发挥。其次，对学生要有高度的信任，相信他们对问题有自己的认识和见解。在师生交流中，教师要淡化说教者和评判者的角色，鼓励学生大胆表达自己的看法和体验，对于学生表现出的创造性思维，如所说答案与众不同，教师要予以尊重和保护，因为创造性是学生主体性的最高表现。因此，在思想政治课上要鼓励学生创造，引导他们成功。尤其是当学生对教师原来的设想或所讲的内容提出异议而又十分有道理的时候，教师要放下架子，对学生创造性思维给予高度评价，使他们在自己的创造中，在成功的体验中增加自信心，发展创造力，学做事，学做人。第三，对学生要适度宽容。在思想政治课中教师不能“只叫举手的学生，只训练会做的孩子”，大多数学生愿意在思想政治课上表达自己的思想，希望得到教师的肯定。当然，差异是存在的，这就要求我们在关注每一个学生的同时，要特别关注差异较大的学生。对于问题回答错误的学生，教师应该给予充分的谅解和适度的宽容，要有耐心，不断启发，不断诱导，从而使他们都学会动脑，学会创造；对较懒惰，条件较差的学生，教师应该不露痕迹地加以暗示，架设桥梁，给他们创设担当“发现者”，“研究者”，“探寻者”，“胜利者”的机会，使他们在惊讶中发现自己的闪光点，体会“创造”的好处，获得成功的满足，从而在以后的学习中能多一分独立思考，自主创造。教师的宽容可以使学生在思想政治课上摆脱压力和束缚，不必担心主动学习会招致批评或嘲笑，也不必担心失败带来的压力，从而为学生自主性学习创设良好的氛围和条件。2、激发学生的学习兴趣是思想政治课中促进学生自主学习的内在动力兴趣是积极探究某种事物或进行某种活动的倾向，是人的带有趋向性的心理特征。学习兴趣是创造能力发展的必要条件，是学生学习的内在推动力，它决定着学生对现实的态度，价值取向与选择。浓厚的学习兴趣是一种巨大的动力，能激发学生的思考力和想象力，驱使学生积极思考，观察和研究。爱因斯坦也曾说：“兴趣是最好的老师”，那么结合中学思想政治课自身的特点，该如何激发学生的学习兴趣呢（1）用漫画图片视频等多种手段激发学生学习兴趣。漫画图片视频具有直观、形象、生动等特点。把漫画图片视频引入思想政治课教学，一方面可以使抽象问题具体化，枯燥问题趣味化，深奥问题浅显化，增强思想政治课的吸引力和感染力；另一方面可以引发学生思考，启迪学生的空间想象能力和思维能力，从而激发学生的学习兴趣。（2）用“时政热点”激发学生学习兴趣。思想政治课作为文科类的综合性课程，它不仅涉及面广，而且时代感较强，总是与国内外的重大时事政治密切相连。我们完全可以根据思想政治课的这一特点，在课堂教学中，把理论教学与时事政治，“热点”问题有机结合起来，引导学生去观察，分析，评论国内外重大事件和“热点”问题。这样做不仅有助于完成思想政治课的教学任务，而且也有助于培养学生对时事“热点”问题的敏锐感，激发他们对思想政治课的喜爱，唤起他们学习思想政治的浓厚兴趣。3、培养学生养成良好的学习习惯是中学思想政治课中促进学生自主学习的基石（1）培养学生自主学习目标的习惯。中学思想政治课中教师应从学生的兴趣，爱好和需要出发，学生喜欢学什么，怎样学习，可以由学生自主决定，使学生的学习成为一种自己的心理需要，成为学生学习的内驱力。同时教师在引导过程中，应该尊重和信任学生，允许学生提出各种各样学习目标和方法，包括与教师相反甚至错误的见解。教师要避免简单的指责和训斥，避免有损学生尊严的讽刺与挖苦。只有这样，学生在确定思想政治课学习目标的过程中，才能在同学们面前，无拘无束，坦露心声，并逐步养成自尊，自信的品质。这种品质是学生进行自主学习内部动力的源泉。（2）培养学生勇于质疑的习惯。古人云：“学贵质疑。”自主学习的一个重要方面是自主探究。自主探究的正常进行需要学生在教学活动中具有质疑的精神。学生的学习过程是一个有问题——无问题——有问题的求知过程，然而现在的中学思想政治课教学过程中，教师向学生提出的问题多，学生向教师提出的问题少，有时甚至没有问题。因此思想政治课中教师要培养学生形成积极提问，勇于质疑的学习习惯。这有利于学生在学习过程中主体性的发挥，有利于他们个性的充分发展和创造力的培养。其实，要完成一节课的教学内容并不是难事，但是关键是怎么样有效的组织学生通过自主学习将教学目标加以落实，让学生能在一节课后真正有所收获，有所提升。所以，在生命化课堂教学深入开展的今天，我们的中学思想政治课要以学生为本，将促进学生的自主学习，培养学生的创造力能力作为目标，只有这样学生才能主动地发展，才能在将来成为适应时代要求的高素质劳动者的建设人才，这也是一门学问，需要我们每个人不断学习、探索，相信一分耕耘一分收获，只要我们肯钻研肯努力，我们的每一节课都会是高效的有生命力的课堂，我们一定会把“上好每一节课”，这一朴素而实效的目标落到实处。