北师大版小学三年级下册语文教材解读修改稿

北师大版小学三年级下册语文教材解读修改稿与教材同步与高效随行李娜语文学科是学好各个领域知识的基础和工具，学好语文，就拥有了一条通向知识海洋的绿色通道。引领孩子学好语文，感受祖国语言的文字美，就要准确把握语文课程标准，灵活驾驭语文教材。今天，我要解说的内容是北师大版三年级下册语文，我的解说流程是：1、教学目标2、体例安排3、编写意图4、教学策略一、教学目标根据课标要求，本册教材具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。。从而培养学生自主学习合作学习的意识，并且在相互合作学习中学会倾听别人的意见，勇于实践，并增强个人修养，提高辨别能力。学生升入三年级时，已经能够阅读浅近的童话、寓言、故事，并在阅读中初步理解文章内容，向往美好的情境，懂得文章蕴涵的浅显的道理。在今后的阅读教学中，要指导学生通过对关键词句的理解，学习初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。继续学习复述，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，学会交流自己的阅读感受。在这个阶段要指导学生学习初步概括所读的内容，抓住典型的段落进行指导，进行渗透，使学生在长期的阅读过程中逐步形成抽象、归纳、概括的能力。二、体例安排本册教材仍沿袭前面五册教材的编排特色，采用主题单元的形式。全册共12个主题单元，其中第七单元《特产》为开放单元。每个单元包括两到三篇主体课文和一个语文天地。全册共33篇主体课文，12个语文天地，教材内容多，容量大，难度也增加了，跟三年级上期相比较语文天地中的拓展阅读量明显增多，这就拓宽了阅读量，增加了阅读积累，为习作教学铺好路。三、编写意图（一）呈现丰富的阅读内容，创设理想的学习背景。本册教材阅读量大，并且引导向课外拓展，为学生呈现了一片良好的学习氛围、学习情景。十二个主题单元中有展现自然世界风貌的，如“春天的脚步”、“可爱的小生灵”、“奇妙的石头”和“走进森林”，让同学们领略到了大自然的神奇；也有反映儿童多姿多彩的生活的，如“亲情”、“读书”等，让同学们感受亲情，感受读书的快乐，从而更好的学会生活，学会学习；还有表现人类智慧和文化，讴歌.发展、科技进步的，如“智慧”、“尊重与平等”、“观察与发现”、“奉献”和“书信”等，教育学生要学会观察，要乐于奉献，懂得尊重别人，要善于运用智慧解决生活中的难题，从而达到对知识活学活用。所选内容题材丰富，有诗歌，有故事，有书信，也有说明文，加上“语文天地”中的自读课文和古诗，可使学生在学习品味的过程中，感受中华文化的博大精深，体会祖国语言文字的魅力，激发学习语文的热情。教材选文贴近学生的经验世界和生活世界，切合中年级段学生的生理、心理特点，是与学生身心发展同步，可使学生在语文学习过程中，培养热爱祖国，热爱家乡，热爱生活的思想感情；受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界；可激发学生追求理想，崇尚科学，为了实现理想而努力。（二）选文多角度的组编，提供了广阔的教与学的空间“主题”不是思想教育的范畴，是人文话题，主题单元可以从多角度选文，学生学习完一个单元，会受到人文思想的多元熏陶。每一个主题单元就是一个平台。在教学中，老师可以充分利用课程资源，为学生创造丰富多彩的语文实践活动。如学习三年级下册《春天的脚步》单元中《理想的翅膀》便能引发学生到大自然放飞风筝、放飞自己理想的强烈愿望。《春天的雨点》讲述的是春雨中的一个故事。在学习主体课文的过程中结合“语文天地”中的“初显身手”栏目引导学生搜集描写春天的课文、发生在春天里的故事以及有关诗歌。渐渐地，春天就会走进学生的心间，成为他们真实的情感。教材的编写使语文学习生活化，语文学习的生活化又为教师和学生的生活与文化铺就了理想之路。（三）加强阅读方法的指导，重视阅读习惯的培养结合《课标》要求，以语文天地中的金钥匙、自检、日积月累中的有关项目及主体课文后面的思考题，指导阅读方法、培养阅读习惯、提高阅读能力、发展想象能力，使阶段阅读目标得到体现和落实。如语文天地中第一、三、九、十二单元的金钥匙都是辅导学生练习概括文章的主要内容，培养学生的概括能力，这应作为三年级下期的训练重点。四、教学策略1、给学生自主读书的时间和机会。学生自读这个环节不可忽略。阅读的过程是学生潜心读书、获得个人体验和独特感受的过程。因此要给学生自主读书的时间，让学生在读书的过程中，在学习新知的过程中，优化、调整自己原有的认知结构，提高阅读能力。课堂学习的目的就是让每一个学生得到发展。逐字逐句的讲解或以教师的分析为主代替学生的阅读实践，必然挤占了学生自主阅读文本的时间和机会，学生的得到的只能是琐碎的、零乱的东西，而学生在自读中对词句的理解、文章的体会却是完整的系统的。在学生自主读书的过程中，要指导学生学会一边读，一边想，理解重点词句，了解每个自然段的内容，进而把握课文的主要内容。要鼓励学生边读边动笔圈点，划出重点，标出疑问；要表扬那些能够带着问题有目的地进行思考的学生。学生阅读理解的速度和能力千差万别，学生阅读的感受和体验因人而异，因此只有给学生自主读书的时间和机会，才能使每一个学生都得到不同的理解和体验。在此基础上，再让学生谈感悟和体会，学生的见解和感受就会是具体的、流畅的，甚至是深刻的、完整的。2、整体把握文章一篇文章是一个整体，反映了作者的思想感情，具有一定的语言美、思想美、情感美。就像一朵花，整体观赏十分美丽，一旦把花瓣、花蕊都分开了，就会失去花朵的美丽。同样一篇文章，只有从整体上把握，才能体现出文章的思想感情和美感。读一篇文章的目的，从理解讲，就是要理解全篇的思想内涵，理解字、词、句的目的也是为了能读懂全篇。从运用讲，学了语言就要学会表达，学会说话、学会遣词造句、学会作文。所以，我们的阅读教学必须着眼于整篇，要从文章的整体入手，经过必要的字、词、句、段的理解和感悟，最后落实在篇章上去感悟，去欣赏、去运用。3、朗读和默读、略读能力的培养（1）朗读教学三年级教材在朗读方法方面也作了指导，在金钥匙中，丁丁说：“大声朗读课文，越读越觉得有滋味。”东东说：“读人物对话时，要依据说话人的心情读出语调。”这就要求要依据课文的具体内容读出不同的语调，在朗读中感悟和体验。（2）默读、略读教学课标中明确指出，三年级学生要初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问，学习略读，并能粗知文章大意。三年级教材在默读的方法和要求上不再在语文天地中出现，而是在文后的思考题中间或的出现，如三年级下册最后一个单元《失踪的森林王国》文后：“默读课文，记录默读的时间”要求学生自测默读的速度。教师要在以后的教学中不断的培养学生的默读方法和能力，实际上，三年级阅读应以默读，为主。一般来说，学生带着问题思考或者边读边想边画的阅读环节，都适合于默读。三年级课文文章明显加长，本册教材开始学习略读，对于一些内容浅显易懂的课文，可指导学生按照一定的方法程序，粗知文章大意，在阅读实践中逐步掌握略读的方法。在实际的课堂教学中，朗读、默读是经常结合运用的。4、大量阅读一位哲人曾经说过：一个不热爱读书的民族，肯定是没有希望的民族；一个崇尚读书的民族，则蕴藏着巨大的发展潜力。书籍是人类文化的宝贵遗产，它能拓宽人的视野，启迪人的智慧，雕琢人的心灵，熏陶人的情感。课程标准也指出，语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。在语文学过程中，要培养爱国主义感情，.主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。本套教材的一个重要特点是阅读量较大，每册除主体课文33篇以外，在“语文天地”中编排了许多自读课文习，是学生扩大阅读量的好资源，教师一定要引导学生认真阅读。同时，北师大教材的选文和主题单元的独特的设计给学生创设了极为广阔的空间，教师在领孩子们走进文本的同时，要善于给孩子们打开一扇明亮的窗子，让学生去领略外面的风景。把学生领入书的海洋，让他们在广阔的世界，浩瀚的知识海洋中遨游，获得知识，形成体验，积淀素养，养成积极阅读的良好习惯。不断激发学生阅读课外书籍的兴趣，培养每天阅读的好习惯。要给学生提供阅读的资源，创造阅读的条件。学语文要靠自己读书，自己领悟。”今后还要继续加深对教材的了解，对编者意图的把握，在研读教材中不断成长。以上是我对本册教材的一些不成熟的见解，若有欠妥之处，还请各位老师多多指教！谢谢！