多媒体电教设备在音乐教学中的应用研究-精品作文

多媒体电教设备在音乐教学中的应用研究-精品作文多媒体电教设备在音乐教学中的应用研究音乐是人类.在发展过程中创造出来的一种艺术形式。对于创作者而言，它主要是通过对声音进行有组织的编排和运用，表达一定的思想或者情感，以丰富精神生活和陶冶情操。对于聆听者而言，它主要通过营造一定的氛围、设置一定的场景，帮助欣赏者产生一定的想象，实现审美和愉悦身心的目的。一、音乐多媒体电教特征音乐是融艺术性和思想性为一体的一种情感表达方式，音乐课程的设置，其目标在于培养学生的完整人格和人文艺术修养，促进学生的全面发展。音乐教学具有其他学科教学的一般特征，需要体现学生群体的个性特点。音乐教育同其他艺术教育相似，创作或者演奏的过程，也是自我升华和提高的过程，创作和演奏的目的，在于发现美、创造美和记录美。音乐教师要将音乐的普遍性特征与学生的情感生活相结合，引导学生欣赏和热爱音乐，来实现审美教育的目的。创造一定的情境，将学生自然而然地带入某种氛围，更有利于学生深度感受音乐的感染力和生命力。但与此同时，小学生群体的特征在于具象思维突出，而形象思维不足。教师要引导学生从音乐的节奏和韵律中，寻找感官的世界和抽象的情感，有一定的难度。长期以来，传统的音乐教学模式难以克服这一局限，如何从根本上完善学生对音乐的理解水平，是音乐教师急于解决的问题。二、音乐多媒体电教优势网络技术的普及和应用，为音乐课堂引进多媒体技术提供了重要的机遇。传统课堂与先进的多媒体电教设备结合而成的视听教育模式，正处于发展的上升期。音乐教师除了采用传统的演奏器乐展示音乐的美感之外，还可以利用多媒体电教设备，辅助展示音乐的魅力。音乐课堂引入多媒体电教设备，可以为课堂增添乐趣和活力。投影仪、录音录像设备的引入，有助于以声音、色彩、图像和动画等多种形式展示音乐知识和演奏技能，乐理知识和动画形象相结合，所达到的效果远远超过二者的简单叠加。内在逻辑思维的培养和学习兴趣的激发，是多媒体电教课堂的优势，有利于学生审美能力的培养。生动活跃的学习氛，有助于学生潜力的挖掘和兴趣的培养。多元化、立体化的教学模式，对学生抽象思维的培养和锻炼大有益处。多种展示模式的运用，可以刺激学生多种感官，充分带动学生参与的热情和积极性。三、音乐多媒体电教应用传统的音乐课堂因为缺少学生的参与，而显得枯燥无味和机械无趣。多媒体电教设备的引进，可以转变传统模式中教师占绝对主导、学生被迫接受的授课模式，在鼓励学生参与的过程中，对学生的学习兴趣进行保护和开发。精神文明建设体现在教育中，表现为学习先进文化和传承传统文化。教师以往的“录音机――磁带――讲解”的教学模式，无法适应新时代提出的要求，为有效提高学生学习效率，完善学生学习的效果，教师需要对多媒体电教设备在音乐教学中的应用，进行一定的学习和研究。首先，多媒体技术的应用可以充实教学内容。小学生群体的特点表现在活泼好动、思维跳跃。因此，大量乐理知识的传授，并不能引起学生过多的关注，反而会使课堂丧失生机。所以，对课程内容进行调整和充实，成为提高课堂效率的重要环节。多媒体技术的运用，可以提供大量的教学资源和教学素材，教师可以对教学内容进行遴选，找寻符合小学生学习特点的内容，并且在对多样化的教材进行比对中，拓宽学生的视野，提高学生的修养。其次，多媒体技术的运用可以完善课堂效果。小学阶段的学生，对于声音和形象的敏感程度远远高于对文字的记忆和捕捉。音乐教学不同于其他课程之处在于，音乐课堂通过对声音的组织和编排，来提升学生的修养。节奏的快慢、声音的高低、强度的大小，均是表达情感的方式和途径。因此，在音乐课堂上，增加必要的动画、形象和色彩，将学生带进一定的场景或氛围，对于增强艺术的感染力，促进学生对于乐曲的理解，效果十分明显。第三，多媒体技术的运用可采用如下模式。在教授《小红帽》的课程时，教师可以预先播放一段动画片，将小红帽与大灰狼之间的故事情节展示出来，便于学生理解故事脉络和歌词内容。由于小学生接受教育的时间不长，识字能力有限，对于汉字的识记能力以及对于歌词的理解能力较弱，教师可以将歌词呈现在投影仪上，对于某些字词预先进行讲解，在小学生容易出错的地方，利用动画和图片进行突出和提示。例如，“我独自走在郊外的小路上”，有必要对“独自”和“郊外”两个词语进行备注；“我把糕点带给外婆尝一尝”，把有关“糕点”和“外婆”的图片放在相对应的位置；“她家住在又远又僻静的地方”，“僻静”一词有一定的理解难度，教师可以把拼音标注在相关的词汇上。四、结束语多媒体电教设备的运用，为开拓教师的教学思路，完善教师的教学效果，提供了必要的技术支持。与传统课堂相比，电教课堂融入了色彩、形象和动画的要素，此举更为贴合学生群体的学习特点，有助于学生身临其境地感受音乐的魅力，完善人格修养和陶冶情操。