如何培养学生的实验观察能力

如何培养学生的实验观察能力浅谈如何培养学生的实验观察能力武功县代家初级中学李亚菲摘要：观察能力是人认识客观事物的某些属性和特征的能力。观察是思维的源泉，对现象的感知越充分、越全面，就有助于思维获得真知。因此，在实验教学中培养学生观察能力是培养其他能力的基础。关键词：培养学生；实验观察能力；思维前苏联教育专家苏霍姆林斯基曾经这样评价观察能力的重要性：如果说复习是学习之母，那么观察就是思考和认识之母。教学经验表明，观察能力强的学生，通常对事物的感知迅速、准确、完整，善于抓住客观事物最主要、最基本的特征。且在单位时间内观察到的事物多，因而在学习上，表现出积累的知识丰富。而观察能力弱的学生，往往对事物的感知迟缓，甚至视而不见，听而不闻。因此表现在学习上，大多是成绩较差。由此可见，培养学生的观察能力，对提高化学教学质量具有重要作用。从长远的观点看，观察能力的强弱将关系到学生以后的学习和就业从事创造性劳动的水平。因此，培养和发展学生的观察能力是初中化学教学中必须完成的重要任务之一。在初三教学中，通过化学实验要着重抓住学生观察能力的培养，具体做法如下：一、明确观察目的制定观察计划初三学生普遍喜欢化学实验，主要原因是觉得化学变化的现象新奇。但是喜欢看，并不等于会观察。例如，在镁的燃烧的演示实验中，如果学生无目的观察，则常常只注意到燃烧发出耀眼的强光，而往往忽视了白色氧化镁固体的生成。如果这样，也就无法从该实验引申出化学变化的定义。在学习化学的初期，教师要对每一个演示实验加强指导，制定出指导学生观察的计划，讲清观察的目的任务，提出具体的观察要求，有利于一步一个脚印的培养学生的观察能力和动手能力。又如，在氧气性质的演示实验教学中，经过提问和讨论，制定观察计划。先要求合上书本，边观察，边填写。实验完毕，阅读实验报告册，验证观察结果，教师归纳，同时让学生思考：为什么炭、硫、铁、磷等在氧气中燃烧比在空气中燃烧激烈的多？当学生从中悟出道理之际，正是实验教学达到目的之时。经过一段时间的训练后，可逐步提高要求，直到教会他们能独立的根据实验内容和教学目的，确定观察的目的、观察的内容，自己制定出观察的计划。二、培养全面观察分清主次现象在培养学生的观察能力时，应养成学生“全面观察”的好习惯。全面观察的含义包括两个方面：一方面从观察的对象来说，他包括反应物及其变化的过程和结果，以及实现物质变化的反应条件和所使用的仪器装置，教师的操作等；另一方面从观察者来说，它包含着动用多种感官的协同活动，及“全面观察”应包含着眼看（色、状）、鼻闻（气味）、手摸（软硬）、耳听（声音）等。只有全面观察，才有助于获得完整的感性认识，对各个细节都有丰富的感知，以便于从中找出事物的内在联系和本质特征。在全面观察的同时，根据教学目的和实验内容，观察中要引导学生分清实验的主要现象和次要现象，从而把注意力放在主要现象的观察上。例如，在研究氧气性质的时候，磷在氧气中燃烧的实验，要求学生注意观察反应条件，反应现象及反应物和生成物的性质、状态等。而在讲质量守恒定律时，对于磷的燃烧实验，则要求学生把观察的重点放在反应前后物质的质量是否发生变化上。那么，什么是要观察的主要现象呢？实验时要引导学生观察的主要现象是由教学目的所确定的。教学目的需要学生重点观察的现象就是主要现象，它不一定是实验过程中给人感官刺激最强烈的现象，有时恰恰相反，是诸多现象中不引人注意的现象或是瞬间即逝的现象。所以教师不失时机的引导学生观察实验的主要现象是十分重要的。经过长时期的、耐心的、反复地指导，就能培养学生敏锐的观察力，就能使学生既能观察到明显的现象，又不放过次要现象。指导学生观察，还要注意的问题是：第一，要教给学生观察的规律。这个规律体现在观察的顺序和内容上。观察时，一般是先观察仪器装置和各种反应物质，再观察反应物在一定条件下变化的过程，最后观察生成物。第二，要教育学生具备认真、细致、实事求是、有始有终地进行观察的态度。否则，全面而又分不清主次的观察是不可能的。三、“看”与“想”相结合学会观察的方法观察必须和思维结合，思维要贯穿于观察的全过程。这就需要培养学生掌握科学的观察方法，大体上有如下的做法：1、熟悉观察指令性术语。任何一个化学实验都必然包括装置、试剂、操作和现象四个组成部分，首先训练学生熟记每一部分的内容：装置：包含仪器、仪器的空间位置、连接方式、各部件作用。试剂：包含试剂纯度规格、剂量、颜色、状态。现象：包含声、光、热、电、味、气、烟、色、态、溶、融、分层、沉淀等。学生熟悉上述内容后，遇到具体实验时，当教师发出“观察装置”、“注意操作”、“对比现象”等指令性的术语后，他们就有了思维的对象和需要观察的丰富内容了。在训练中，教师反复使用指令性术语，逐渐使学生形成条件反射。进行定向观察训练。定向观察引导学生把观察的重点集中指向某一部分。不同的实验定向观察的重点应不同，如常用仪器和基本操作的观察重点集中指向仪器和操作；其制备实验的观察重点集中指向装置和操作；元素化合物性质实验的观察重点指向现象和试剂等。2、初步学会观察方法。经过一个时期的训练，使学生初步养成观察的习惯，并学会对每一个实验的观察应从整体——部分——整体的方法；而对于同一类型的实验的观察则应学会从个别——一一般——个别的观察方法。例如，指导学生观察实验室制备氧气的装置时，首先引导学生观察整体装置是由氧气的发生装置、导气管、收集氧气的装置三部分组成的，中心部位是氧气的发生。然后再从部分到整体，引导学生观察各个部分仪器是怎样连接起来成为一体的。各起什么作用，从而使学生对整个装置有全面正确的认识。学生学会了实验室制备氧气的装置的观察方法，就可以推广到氢气、二氧化碳等其它气体实验室制备的装置的观察方法，就可以推广到氢气、二氧化碳等其它气体实验室制备装置的观察之中去了。这样，就初步学会了科学的观察方法。