幸福课堂建设 宁阳 张明哲

幸福课堂建设宁阳张明哲让幸福来敲门————打造幸福课堂，体验教学快乐宁阳县第十一中学张明哲各位领导、同事们，大家好：我来自宁阳县第十一中学，借此机会，向各位领导、同事们汇报一下我校实施幸福教育工程，开展课堂教学改革，打造幸福课堂的一些做法。敬请批评指正。我汇报的题目是——让幸福来敲门。当前，我市正大力推进幸福教育工程，我县按照市教育局《关于实施“幸福教育工程”的意见》，制定了《宁阳县幸福教育工程推进方案》，提出了“学生乐学、教师乐教、家长信任、.满意”的总体目标，尤其在“基于幸福教育的教育管理创新推进计划”中，明确提出了深度推进“三环节”教学改革和“1711”改革创新项目，努力打造幸福课堂的目标。下面对我校的一些具体做法进行简要的介绍。一、幸福课堂改革的主要内容幸福课堂就是让课堂教学真正体现以人为本，实现学生的主体地位；真正构建起和谐的师生关系，促进教与学的相长；真正激发学生学习兴趣，提高学习品质，促进智慧生成1、变“以教定学”为“先学后教”“以学定教”长期以来，教学的主体以教师为中心，“教”完全支配控制了“学”，学生的自主性、创造性缺失，主体性被压抑。教师要因学定教，明确教学的起点不是教材内容，而是学生的认知前提和情感前提。认知前提就是学生与教学内容相关的生活经验和知识储备，情感前提就是学生对学科、对教师、对该课内容的兴趣和感情好恶。教师的教学必须从了解学生的认知前提开始，从激发和调动学生的学习积极性开始。学生认知中不懂不会的地方，才是需要教师与学生共同研讨解决的，学生情感中有质疑有冲突的地方，才是需要教师组织学生来体验辨别的。“因学”可以增强学生学习的主体性和主动性，“定教”可以增强教师教学的针对性和实效性。2、将“知识学习”与“思维教学”有机集合起来现代课堂教学知识观的核心理念是：“课堂教学过程若要成为促进人的发展过程，就必须认识到人是知识产生与发展的源泉。”课堂教学过程，即借助于学科教材这一知识传播媒介，由教师知识向学生知识的运动发展过程，也就是教师播种知识和学生知识生成的过程。3、变个体学习为小组合作小组合作学习在教师的指导下，旨在促进学生的异质小组中互助合作，达到共同的学习目标。4、由单一“课堂育人”转向“全程教育”课堂是学生学习的主阵地，但不是唯一场所。对学生的教育应该由线性转向立体，即构建由课内到课外，由学校到家庭、到.的立体式教育网络，使学生得到充分的课外实践时间，受到多维度的教育机会。5、方法多样，让互动成为课堂主流“教学有法，教无定法”体现了教学方法的多样性，教学方法没有绝对的好与不好，必须根据特定的主体（学生）与教材而定。用什么教学方法能引起学生的共鸣，引起学生的学习兴趣，这就需要教师多花工夫去琢磨。教师要放弃传统的填鸭式教学法的同时还要打破现代的电灌式教学，尝试探究式教学法、案例教学法、目标导向教学法等，把课堂还给学生，激活学生的思维，激发学生的情趣，促成师生间、学生间的多向互动的教学关系的形成。二、幸福课堂的要义幸福课堂是以组织学生有效学习为基础，以思维训练为主线，以“分段达标”为目标。模式结构图如下：（一）课前抓预习按照“学案引导、时间保证、疑点收集、落实评价”的思路，实施好“课前预习”模式。一是优化预习方法。组织学科骨干教师，通过从书本、网上查阅资料，结合日常教学和学生学习特点，编印出了学科预习方法，由任课教师组织学生学习掌握，保证学生预习方法的科学性，提高预习效率。二是规范预习学案。预习学案按照“分块制定、集体研讨、主任审批”的原则实施，确保了学案质量。预习学案包括预习课题、目标、重点、任务、诊断、质疑六项。三是保证预习时间。各学科至少周前或提前一天把预习学案发给学生，由学生利用自习时间，自主完成预习任务，跑校生则在家自主完成。每学科的预习时间控制在15-20分钟。四是落实信息收集。学校统一印制了“预习信息收集表”，按照“小组收集、教师抽查”的形式进行。“学生预习信息收集表”由课代表在课前交与任课教师，任课教师根据“收集表”中的问题，及时进行二次备课。预习信息的有效应用，实现了“以学定教”的目标。（二）课中抓实施1、合作交流、质疑争辩交流是互通信息重要渠道。通过组织有效小组交流活动，使学生充分的分享预习成果，取长补短。质疑争辩就是通过学习小组组长组织组内学生开展交流展示活动，使学生在对新的认知上产生思想碰撞，激发智慧的活花。它可以通过听、说、辩、析、帮等形式，充分刺激学生的大脑，形成一个局部的“思维场”，加强学生对疑难问题的深化理解。学生在交流后，归纳出的共性疑难问题，提交全班或由教师来解决。2、快乐展示，启发思维展示就是提升。学生在小组充分讨论的基础上，对预习的效果通过口头展示、书面展示、表演肢体语言展示、实物模型展示等方式，对学到的新知识表达出来，以达到活跃思维、锻炼勇气、培养能力、塑造人格的目的。展示中教师要多指导学生，把自己当做课堂互动的一员，对学生的展示适当给予评价。同时，还要悉心营造学生展示的氛围，让学生进入展示的状态。3、精彩点拨、灵动生成“点拨”是教师敏感地洞悉学生思维、情绪的态势，迅速作出反应，及时采取恰当措施的教学艺术。对于认知层面的问题，要对学生在以往学习、生活中通过辨别学习、积累经验而建立的“前概念”，或回顾，或丰富，或调整，或修订。4、拓展延伸、创新思维拓展延伸要立足文本。课堂拓展应在立足文本的基础上，突破“文本”的限制，对文本进行有效的拓展与超越。拓展延伸要把握学情。要符合学生的实际状况，包含学生的生活经验、生活阅历、认知水平、知识积累、学生能力发展水平、地区差别和特征等。做到切合学生实际，因材施教。拓展延伸要适度得当。把主要精力放在深入理解和掌握当堂知识上，由课内向课外延伸，设计一些拓展活动，在最值得拓展延伸的时机、地方去拓展延伸，并掌握合适的“度”，不可喧宾夺主、本末倒置，（三）课后抓跟进课后跟进的目的是打通课内与课外、学校与家庭、学习与生活、知识与能力相互关系，建立符合现代教育理念的教育管理、教育引导、教育评价的模式。所以管理要跟进、服务要跟进、活动要跟进。三、幸福课堂的行动策略1、学校每学期组织一次“幸福课堂创新成果展示”活动。2、开展“幸福课堂新模式”的创建活动。在全校开展以提高课堂效益为主旨的“幸福课堂新模式”的创建活动。创建活动瞄准一个目标——轻负高效；贯穿一条主线——唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位；实现三个转变——变注入式为启发式，变学生被动听课为主动参与，变单纯知识传授为三维并重；摒弃三个无效的训练——无效的提问、无效的讨论（互动）、无效的训练。课堂教学要富于.，教学活动有富有活力。3、构建科学的课堂评价系统。评价的核心是课堂教学的有效性，评价方法是课堂质量监控为抓手的达标测评。总之，打造幸福的课堂是立足于以人为本，以学生为本的主体性思想；立足于课内外结合，课堂与生活联系，促进知情意行统一的整体性思想；立足于学生.活动的实践性思想的合理教学思路。是力求教学目标、教育内容的选择与组织实施符合学生的生活逻辑，建立在学生生活经验基础上的，根据学生生理、心理发展的内在规律安排的开放性教学。这种教学思路既为广大教师所认可，又为全体学生所接受。唯此，才能使学生真正快乐地学习。以上是我校落实“幸福课堂”教学的一些做法，虽取得了一定成绩，但工作中还存有一些问题与不足，下一步，我们决心在上级领导的指导、帮助下，虚心借鉴兄弟学校的经验做法，一以贯之的抓好这项工作，争取取得更加显著的成绩。