德育作业与道德两难情景教育法

德育作业与道德两难情景教育法德育作业与道德两难情景教育法德乃立根之本，做人之基，小学德育工作尤为重要，它是.主义精神文明建设的奠基工程，是关乎学生成长的主导工程。我校有着久远的历史和充满现代气息的教学环境，要建设全市一流的学校必须要有一种精神力量把全校师生凝聚起来。针对目前独生子女多，家长溺爱现象严重以及有的学生不关心国家大事、自私自利、弄虚作假、损人利己、好逸恶劳等不良现象，我校在新学年决定在以德育为首的基础上重视教学质量的提高，以德促教，以德促学、以德促升。要纠正目前我校学生思想中的错误倾向，抵制不良风气、思想的侵蚀，提高道德素质，有两种方法。一种是“堵”，即用“守则”、“规范”、“纪律”去规定可以怎样做、不可以怎样做，对严重越规者处之以罚。另一种方法是“导”，用正确的观念、标准去教育、引导学生正面发展。“堵”只是对学生的思想疾患进行消炎、怯邪，而“导”则是对其“问题”施以营养、调理，唤醒学生尘封的道德意识。新的学年我校尝试将以下两德育教育方法融入我校德育教育，促进学生道德素质的整体提高。一、尝试为学生布置“德育作业”。学生在校时间调整为六小时后，有的教师“伺机而动”，欲用课余时间来上课或为学有困难的学生补习功课，加大学生负担。为禁止这种不良趋势的蔓延发展，维护我校正常的教学秩序，校委会成员在多次会议协商后一致决定：尝试对学生布置“家庭德育作业”。1、每天帮助家里做一件自己力所能及的家务劳动。家务劳动学生易见，看似简单却可以培养学生的意志和品德，通过劳动可以使学生在劳动中长知识，在劳动中明是非，在劳动中生乐趣，在劳动中强能力。通过劳动还可以使学生感受父母工作、生活、家庭的多重压力，知道父母生活的不容易，更重要的是要使学生懂得“真正”关心父母长辈，在需要为父母长辈付出辛劳时自觉自愿，形成习惯。2、每周与父母进行一次心与心的交谈。多方查证证明：学生学习习惯与学习态度不尽如人意与家长的教育引导有关。学生与家长缺乏情感沟通，学生不经常与父母谈心，不愿将不顺心的事告诉父母，缺乏适时的心理疏通，特别是青春期儿童，势必导致心理问题产生，影响亲子关系质量，影响着学生的健康成长。另一方面学校将对学生采取均衡措施，增加学生与家长的沟通默契，方法包括有留意看、细心听、密密讲和常常做四方面，这四方面是互相影响、彼此循环的。留意看：观察父母日常的生活习惯及作息时间，注意他们平日的身体状况与健康情况，关心体贴的话语要常说，力所能及的事要常做。细心听：同父母谈话时可以尝试听听父母的想法、需求、担忧及压力，为父母出出谋、划划策。多言讲：早上尝试向父母说声：早上好；外出时向父母说声：再见；多利用言语表达对父母的关心，亦可以用小字条表达心意；做错事时要坦诚认错；主动和父母倾谈自己在学校的情况。常常做：努力读书学习；对学习负责及投入；在节日或父母生日时向父母表达心意或祝福。3、健全德育作业的检查评价制度，建立德育作业档案。只有健全的评价导向，才能引起各班级的重视，才能使学生意识到自己的行为的对错，提高对错误行为的辨别能力。运用评价及时指导行为、校正行为，强化道德行为的形成。同时，要注意运用肯定评价，使学生知道自己行为中的闪光点，化为自觉行动。为使课外德育作业落到实处，学校可以以书面通知的形式向家长说明布置德育作业的目的和内容，请家长督促孩子完成作业，每月将完成情况写出书面意见交给学校。学生要把自己每天的心得感悟及劳动体会以日记形式记载下来，把自己每周与父母的交谈体会以作文或记录的形式记载下来，构成一部德育作业小档案。学校每月进行一次优秀活动日记评选活动，班级每月进行一次有针对性的主题班会活动，学生可以把自己与父母交谈过程中父母的表情、神态、心理反应及交谈收获等向老师、学生畅所欲言，班主任要及时、认真地对班会内容进行总结，届时，学校将在班级中开展优秀主题班会评优活动，各类评比结果列入班级评估，学生完成作业的情况做为学期末评比学习标兵、三好学生、优秀少先队员等的重要依据。二、“道德冲突”与“道德两难”情景教育法。故事一：母亲卧病在床，急需药品进行治疗。儿子带着10元钱一路小跑到医院为母亲抓药治病，当医生告知药品价格是10元1角时，儿子与医生陷入了僵持状态，面对医德与道德的碰撞，儿子陷入了两难的境地。故事二：甲同学与乙同学是从小学到初中的亲密挚友，有一天他们班一个同学的手表丢了，非常着急，四处寻找，甲同学也帮助到处寻找，但没找到。他晚上到乙同学家玩时，意外地发现了那块手表，同第追问，乙同学承认是私心太重拿了手表，并要求甲同学为他保密，但又不肯按照甲同学的要求把手表还给那位同学。这时。甲同学应该怎么办？面对学校德育教育由封闭育人向开放育人的转变，面对小学学生思想行为与道德判断力不一致的现象，新的学年我校将把“道德冲突”与“道德两难”故事教育法引入我校的德育教育议程。改变以往陈旧的正面说服教育方式，把枯燥的课堂说服教育变为激烈的课堂辩论教育，在辩论中提高学生认知、提升道德素养，明白做人道理。1、活动实施的具体步骤和要求：（1）根据道德两难问题判断出各班学生道德发展已达到的实际阶段，并根据判断结果给学生分组。（2）选择适当的道德两难故事和问题引导学生进行讨论。教师在给学生讲述道德两难故事时，应能让学生完全听懂并能复述出故事里的情节，使学生能真正明确故事中的道德两难问题和矛盾冲突是什么。（3）组织学生进行讨论，讨论时可采取先分小组进行，然后再集中的办法，让每个学生都有充分发表个人见解的机会。教师要注意让学生就不同的方案进行比较、辩论，引起学生道德认知上的冲突，以引发更深的思考和推理，在讨论过程中不要追求意见一致的结局，而应通过讨论达到提高学生道德素养和认知水平的目的。讨论结束后教师要组织学生进行总结与研讨，使学生在辩论中真正学有所获。2、活动开展的具体措施：（1）在班级板报中增辟“道德两难”小故事专栏，各班每月推出新的“道德两难”小故事，让学生对小故事有充分的认知与了解，以便在辩论中大显身手。（2）在征得镇教育主管部门的同意后，在课程表中每周增设一节道德教育课，为活动的开展提供课时依据。（3）学年末学校拟定“道德两难”小故事，挑选辩论精干学生，举行全校范围的辩论赛，比赛结果列入班级评估。