现代中小学教育现状

现代中小学教育现状()现代中小学教育现状苏霍姆林斯基说过：“如果作为道德素养的最重要的真理在少年时期没有成为习惯，那么，所造成的损失是永远无法弥补的。”中小学时期是一个人成长中的关键时期，在这个时期的教育可以奠定一个人一生的基础，在很大程度上决定着一个人未来的事业，未来的命运，小而言之影响一个人，大而言之影响人类社会，影响自然社会。这个时期的教育是人生奠基教育和未来发展教育的双向结合。而中小学生教育的内容不只限于文化知识的教育，它包括作为一个社会人，现代、当代、未来社会人的各方面的教育，如世界观、道德观、法律观、信念、理想、追求、情感、从业等众多方面的最基本的素养。那么，究竟哪些方面影响影响这些孩子们受教育的良好状况呢？一．生态道德教育当代中学生自我意识、民主意识增强。而我们的德育方法往往重灌输，轻交流，习惯于‘我说你听”缺乏平等对话和情感沟通；青少年道德观的建立，行为规范的养成，既需要静态的晓之以理，更需要动态的品德践行，而我们的德育方法往往重说教，轻交流；青少年儿童良好人格和道德习惯的养成，既有赖于严格的要求和纪律约束，更有赖于学生自身对道德理想的追求和坚持不懈的自律慎独，而我们的德育方法往往重外律、轻内修。忽视学生自我教育能力的培养，青少年的道德成长与身体成长一样，需要从多渠道汲取营养，而我们的德育方法往往满足于开设了多少德育课程，忽视了发挥教师示范、自然陶冶、校园文化、学科渗透等多渠道的德育功能。学校教育培养大批有理想、有道德、有文化、有纪律，敢想敢干，富于创造的新型人才。要想顺应社会发展，必须对现有的德育模式进行改革和调整，即学校德育方法重心必须转移到传统道德和思想品德上来。．首先，教育是培养主体的社会实践活动。德育是塑造主体灵魂的社会实践活动学校德育的重要使命是引导学生接受社会主导价值观，使其学会在纷繁复杂的价值现象面前作出正确选择。培养道德主体不仅是个人安身立命、成熟发展的必然要求，也是社会走向文明，创造辉煌的必要前提。二、学生是祖国的未来和希望。以学生为重心是未来教育发展的必然走向。学生的思想教育和道德规范的学习正成为当代中国不可阻挡的潮流。现代教育的基本走向是学习社会和终身教育。三、落实学生重心地位．学校德育应作出相应的调整.。教师要深刻认识到随着社会发展步伐的加快，每个人都需要学习和提现代中小学教育现状()高。充分认可学生的认识能力和分辨能力。相信他们在某些问题的认识上有超过自己的思考，与学生平等沟通，共同提高。学生要消除对教师、对家长的依赖思想。真正认识到自己是个人道德生活的主体，以对本人负责的态度教育感悟。二.图书资源建设作为校园文化的重要设施之一，小学校图书馆以其丰富的文化内涵和特有的功能，在引导社会主义精神文明建设、丰富学生业余文化生活、传递科学技术信息、进行国民基础教育等方面都已经产生深远的影响。因此，加强其队伍建设尤有必要。中小学图书馆现存的主要问题。首先，中小学图书馆目前主要的运行模式缺乏风险意识和效益观念，藏书、服务毫无规划。重视文献收藏，忽视文献开发：重视借还工作，忽视信息咨询：重视经济效益，忽视社会效益的倾向普遍存在，从而使校园图书馆事业的发展遭遇瓶颈。其次，中小学图书馆的日常经费全部依靠各级教育主管部门和学校的财政支撑，甚至依赖社会捐献，缺乏面向社会经济活动的竞争机制和自我发展的动力。在主业方面，服务手段落后，服务方式呆板，服务方法简单，服务效益不佳：在副业方面，多数学校图书馆不断增加有偿服务项目，忽略馆藏文献资源的潜力开发，令毫无经济能力的中小学生无力使用馆藏，从而大大缩减了校园图书馆的使用价值。第三，也是最重要的一点，就是队伍素质不高，服务水平低下。据有关资料调查，许多中小学校图书馆的队伍结构，专业学历偏低，工作能力也不高，“老”馆员虽有工作经验但掌握的现代技术和知识不够：在队伍管理方面．虽然也很强调人才的引进和培养，但是缺乏人力资源管理的概念，没有探索出一条对人力和智力的投入、产出、创新和发展的思路：长期忽视成本管理，不讲究投入产出，在人事上侧重于编制管理，忽视人力资源管理；职称论资排辈，不问能力高低，没有形成人才成长的良好氛围。由此，骨干队伍特别是青年人才严重流失。为此，加强中小学图书馆的队伍建设已势在必行。三．教师队伍首先，深入教学一线。明确培训方向。教师培训的目的是为了更好地服务于教学，所以我们的培训就不能脱离教学，不能在岸上“光说不练”。为了更好地了解教学实际，我们数学教研组教研员每个月都抽出一周时间到中小学上教研课，做到了“三个下沉”、“三个参与”，即：下沉到教研组，参与教学研究活动i下沉到备课组，参与备课活动：下沉到班级，参与教学实践活动。在与师生的面对面接触中，在三尺讲台的亲身试教中，与一线教师共同成长。我们从“听课评课”到“上课议课”，真正了解了教学实际，了解现代中小学教育现状()了教学中存在的问题，明确了培训的方向：要由低到高，循序渐进。其次，、关注教师需要，解决急需的问题。以往的培训，我们教研员常常认真地分析教材，提示教学重点、难点、教学中的注意事项等。其实，这些内容往往和教学参考书相同，教研员虽“苦口婆心”地讲了一遍又一遍，却不能发挥教师的主观能动性，自然达不到好的效果。所以培训内容的选择既要精心又要具有开放性，要力求打开学员的视野，关注学员在教育实际中的困惑和需要，关注他们最迫切需要的知识和技能，选择那些实效性强、新颖而有影响力的内容对老师们进行培训。另外，培训内容的选定要允许学员的参与。再者，改变授课方式。切中培训重点。课改初期，数学培训的内容多是分析一堂课的整体框架，如：小学数学课中为了让学生体验主动探究的过程，课的模式一般为：置境一探究一巩固一反馈——小结。随着新课改的不断深入，教师们对课的框架、模式都很快掌握了，但很多课都出现了“形似神不似”的现象，感觉整堂课都象浮在形式化的表面上。教师们感觉高深的教育理论在自己的实际工作中“没用”，“马上见效”的实践经验和方法才是他们最希望得到的。针对这种情况，在培训中，尽量少讲大理论多讲实践经验，而且把新课改下课堂教学环节中存在问题的地方一一记录下来，制作了系列反思录，从而在细节方面改善教师队伍建设。总之，对中小学生的培养要有阶段性、目标性、评价性，要自始至终做下去。其实这个过程也很好地培养了家长和老师们良好的教育习惯。一旦定期任务完成，目标达到，就及时调整，计划新阶段新目标，并贯彻实施。当然这决不是刻意的，要在自然合理的必做的事务中引导他们向更高层次的养成方面努力，把这种习惯变成一种自觉的心理素质、情感素质、意志素质，一句话，成为一种永恒的精神习惯。中小学教育中存在那些问题也同是存在一、进行安全教育安全教育是多方面的。能否做好学校安全稳定工作，不仅影响教育自身的发展，而且影响全社会的发展。各级教育行政部门和各级各类学校要深刻认识做好学校安全稳定工作的极端重要性、艰巨性和长期性。一是学校应该防患于未然，加强后勤部门对场地、设施的合理配置、安全检查、更新维修，做到不留下有安全隐患的场地。如发现不安全的地方，也应及时隔离，或树立醒目的标示。利用黑板报、宣传栏、橱窗、校报、校园广播站、校园电视台、校园网现代中小学教育现状()等阵地，宣传有关学校安全工作的法律法规和安全知识。在醒目的地方张贴安全教育宣传口号。二是进行安全防范的提示与指导，体育教师是主导，体育教师的安全意识尤其重要。三是对学生进行安全教育，利用集会、媒体等向学生灌输安全知识。四是向家长提出指导孩子增强安全意识的要求。二、有备无患教师是体育活动的指导者，大部分时间是指导学生练习。因此，教师应明确职责，体育教师必须非常清楚本职工作是为了促进青少年的健康成长，保护学生身体不因参加体育锻炼而受伤害是任何时候都不可忽略的。这种意识越强，体育安全的保障系数就越大。应该做到早准备，准备应该包含以下几个方面。一是认真备课，充分考虑到学生体质状况、运动技术水平、气候、场地设备、教学分组、运动负荷等与体育安全相关的因素。许多案例提示我们，上述环节无不影响学生在参加体育锻炼时的安全，稍一疏忽，就可能发生意外伤害事故。例如，不了解学生的运动技术水平盲目安排超水平的教学内容，其潜在的伤害因素就会显现出来；不根据学生的身体素质基础安排超负荷的运动练习就极易造成运动创伤。因此，必须适度地安排教学内容和运动负荷。二是重视课前场地设备的安全检查。场地的平整度、器械的稳定性、器材的牢固性等都直接影响锻炼时的安全，必须经检查确认后投入使用。当检查后发现隐患时，一定要及时排除，确保使用的安全。三是重视日常检查。千万不能让那些摇摇欲坠的篮球板，缺腿少脚的跳跃器、固定不稳的单双杠、填沙不满露出坑边的沙坑等严重威胁练习者安全的器械设备出现在校园之中。一经发现，必须及时处理，该换就换，该修即修。一时解决不了的，立即将其封闭，以免祸害伤人。三、教学中经常性的安全教育学生的体育安全意识需要教师经常不断地灌输和提醒。体育教师有责任向学生传授体育锻炼时如何预防运动创伤和发生运动创伤后正确的急救方法。教育的方法有很多，可以在开学时进行一次安全教育，在以后的上课过程中，对于一些安全上的隐患应及时地让学生知道。在课前的热身运动中，一般学生会对其产生一些不理解，为什么每次都要做这些无聊的事，这时就应该讲解热身运动的重要性，在其中插入一些预防运动创伤的知识。在遇到下雨等上室内课的时候也应该经常讲解发生运动受伤后正确的急救方法。安全教育一刻都不能疏忽，在发现苗头时一定要及时地制止，不要等发生后再亡羊补牢。同时，安全知识，防护、救护知现代中小学教育现状()识与能力等，是现代人所必具的基本知识和能力。现在许多学校结合本校的实际，运用各种途径、方法大力开展学生安全教育。结合体育教学的特点，对学生进行必要的安全教育、防护与救护教育是体育教学自身的需要，也是现代体育教学“健康第一”教育思想所提出的要求，有着深远的意义。四、个别对待学生之间有较大差异，教师不要统一要求。有些动作也许对于一些体育有专长的人来说很容易，但是对于体质相对较弱的学生来说就很难，不安全的因素就多了一份。这时就要求教师个别对待，在教学目标与要求方面应有所不同，争取做到“一人一个要求、一人一个目标”。五、循序渐进体育本身就是一个循序渐进的过程，教师不能在某个方面为了寻求突破，而忽视了学生的能力，应该遵循体育教学的规律，关注学生发展从低到高、从慢到快、从简单到复杂这样一个过程。教学中应该考虑到学生的个体差异，尽量了解每一个学生的身体素质情况，降低学生受伤的风险。因此，教师在上体育课中切记跳跃试的教学模式中小学生的教育，方式方法多种多样，不一而述。我们可以肯定中小学生一旦养成一种良好的精神习惯，那就终生受益无穷了。那就是我们所要达到的目的了。