网络环境下学科新型教学模式的研究方案

龙源期刊网网络环境下学科新型教学模式的研究方案作者：高水娟来源：《电脑知识与技术》2010年第07期摘要:随着信息技术的迅猛发展、网络技术、多媒体技术的日益成熟,为学科教学信息化奠定了物质基础。网络环境下的学科教学模式是大家共同面对的一个课题,具有鲜明的时代特征,是现代教育所需要。如何有效地利用网上的资源,建构基于网络环境的现代教学模式、探索基于网络环境的教学设计理论是一个迫切研究的问题。因此,开展网络环境学科新型教学模式的研究有着十分重要的意义。关键词:网络环境;教学模式中图分类号:G424文献标识码:A文章编号:1009-3044(2010)07-1770-02NetworkEnvironmentDisciplinaryResearchProgramsontheNewTeachingModelGAOShui-juan(NanjingCommunicationsInstituteofTechnology,Nanjing211188,China)Abstract:Withtherapiddevelopmentofinformationtechnology,networktechnology,multimediatechnologyhasbecomemoresophisticated,inordertosubjectteachinginformationmaterialfoundation.Thenetworkenvironmentsubjectteachingmodelistofaceacommonissue,withdistinctcharacteristicsofthetimesistheneedofmoderneducation.Howtoeffectivelyuseonlineresources,andbuildaWeb-basedenvironment,modernteachingmodeltoexploreWeb-basedenvironment,instructionaldesigntheoryisanurgentstudy.Therefore,thenetworkenvironmenttocarryoutanewteachingmodelresearchsubjectsofgreatsignificance.Keywords:networkenvironment;modelofteaching1课题提出的背景1)网络环境下的教学是时代发展的需要当前,以多媒体计算机技术和网络通讯技术为主要标志的信息技术,对当代社会产生着重大的影响,改变着我们的工作方式、学习方式和生活方式。知识经济时代的来临,呼唤着教育必须进行深刻的变革。2)网络环境下的教学是有效实施素质教育的需要龙源期刊网传统的教学模式是以教师为中心的,学生在学习过程中,处于被动的位置上,学生成了知识的灌输对象。这种教学模式是不符合素质教育要求的,它扼杀了学生的个性。人本主义理论认为:教学目标上,强调个性与创造性的发展;课程内容上,强调学生的直接经验;方法上,主张以学生为中心,放手让学生自我选择、自我发现。2课题研究的意义1)促进网络教学的发展网络教学作为现代信息技术与课堂教学紧密结合的一种新的教学形态,不仅从手段和形式上改变了传统教学,更从观念,过程,方法以及师生角色诸多深层面赋予教学以新的含义。通过本课题的研究与实践,使网络教学更能为学习者提供一个建构主义的学习环境,充分体现学生的首创精神,学生有更多的机会在不同情境下去运用他们所学的知识,而且学生可以根据自身的行动的反馈来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案。2)完善和发展教学设计理论通过本课题的研究,能够解决网络环境下,如何进行教学设计,如何调控教学过程,如何有效实施教学活动以达成教学目标,是对教学设计理论的完善和发展。3课题研究的目标与主要内容3.1课题研究的目标本课题的研究目标是:运用现代教育理论与教育思想,通过教学改革与实验,构建基于网络环境下学科新型的教学模式,探索网络环境的教学设计理论。3.2课题研究的主要内容1)网络环境与学科整合的教学设计模式研究。网络环境下的教学必定是和某种学科进行有机整合下的一种教学,所以制定好网络环境与学科整合的教学设计方案,是顺利开展网络环境下教学的前提条件。这种教学设计方案,既有一般学科教学的基本要求和程序,但更具有网络环境下学习的基本特征,主要包括学习的开放性、选择性、自主性、互动性、丰富性、形象性等。如何充分吸收一般学科教学的优势,巧妙利用网络环境下学习的特点,在丰富的教学个案中归纳出网络环境与学科整合的教学设计的基本模式,是此课题的研究重点之一。2)网络环境下的自主探索型教学模式的研究。龙源期刊网自主探索既是课堂教学中的一种值得大力倡导的学生学习的方式,又是一种要求学生逐步具有的学习能力和习惯。网络环境下的教学为学生的自主探索性学习提供了宽广的舞台,这种教学,如何确立学生的主题地位,如何创设探究的情境,如何引导学生质疑问难,从中引出学习的主题,如何运用网络环境支持学生在对网络信息资源的查阅、收集、整理、提炼、推理的过程中完成对问题的理解、知识的建构和意义的建构。3)网络环境下的互动合作型教学模式的研究。交流与合作是当前教学活动中重要的学习形式,网络环境下学习的开放性和交互性的特点又为师生间、生生间、人机之间的充分的自由的交流与合作提供了有利的条件。网络环境下的互动合作型教学到底如何有效开展,研究的问题主要包括:学习过程中互动的数量、质量、频率的把握,合作小组成员之间同质与异质的搭配,任务的分工与执行,小组成员间及组际间的交流合作及经验的共享,教师的组织、引导、点拨、评价等的时机把握及,小组成员间及组际间任务的完成、任务的解决、智慧的生成等。4)网络环境下的课程资源开发研究。本课题中的网络环境具体指计算机网络中所包含的各种媒体要素有机整合成的各类信息资源,而且这些信息资源是与学生学习的相关课程领域及内容有密切联系的那部分有效的信息资源。这就要求课题研究者对网络环境下的课程资源进行大力的开发,要将因特网上有效信息资源进行收集、处理与整合,建立课程资源库4研究方法与对象1)研究方法本课题的研究主要采用行动研究、实验研究、评价研究等方法。对于较大规模的教学模式与教学设计的试验研究,将采用行动研究方法。对于个别带有创新性的,能提出重要见解的小范围的教学研究,则通过建立科学的假设,采用实验研究的方法。关于教学模式的评价和有关教学效果的分析,则采用评价研究方法。2)研究对象南京交通职业技术学院电子信息工程系计算机网络技术专业全体师生。5预期成果形式主要成果形式有:研究报告、教学模式集、网络教案集、网络教学软件、课堂教学录像、相关教学论文及经验总结、学生作品集、网络教学资源库等。参考文献:龙源期刊网[1]杨开城,李文光.教学设计理论的新框架[J].中国电化教育,2008(6).[2]何克抗.关于网络教学模式与传统教学模式的思考[EB/OL].