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1492019年06期总第446期基础教育研究ENGLISHONCAMPUS构思维导图促学教改善——以《Festival》为例浅谈思维导图在小学英语课堂教学中的运用文/董晨【摘要】思维导图又叫心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具，它简单却又很有效，是一种实用性的思维工具。思维导图作为一种将大脑思维过程具体化、直观化的方法，在小学英语中的巧妙运用，可以培养学生的发散思维能力，启动学生的记忆力、组织力与创造力，有效提高学习效率和拓展自主学习能力。本文围绕思维导图在小学英语教学中的运用既阐明了理论，又结合教学实践在文中进行了分析与探讨，力求改善教学效果。【关键词】思维导图；小学英语；教学运用【作者简介】董晨，浙江省湖州市吴兴区湖师附小教育集团。3.思维导图的优势分析。(1)激发学习兴趣，提升注意力。(2)促进知识的结构化，提高记忆力。(3)创设学习情境，实现协作学习。(4)促进学生形成高级思维模式。三、运用思维导图进行小学英语教学的意义小学英语教学要求一改以往传统、枯燥的以教为主的教学方式，追求趣味性、灵活性、直观性、关联性等特点，才能极大地提高学生的学习兴趣和学习效率。思维导图本身就是一幅幅色彩丰富、形状多变的图画，特别适合适合于以形象思维为主的小学生，其色彩与图形的多变性无形中就会吸引小学生的注意力。学生在色彩与图形的刺激下，会把枯燥乏味的英语学习转变成生动有趣的绘画过程。这种“寓教于乐”的教学形式显然有助于唤起他们对英语学习的兴趣。而且，思维导图作为一种学习的策略，能将形象思维与抽象思维很好地结合起来，调动左右脑同时运行，采用图文并貌的方式,帮助小学生梳理自己的思维，能促进学生进行有意义的学习，促使他们整合新旧知识，建构知识网络，浓缩知识结构，使学生能从整体上把握知识，发展思维能力。四、思维导图在小学英语教学中的运用在英语教学中，充分利用思维导图，构建知识网络，能够激发学生兴趣，增强学生对英语学习的记忆，提升学生的语言表达能力和思维能力，进而提高英语教学的有效性。在《Festival》一课中，笔者尝试运用思维导图导入教学，构建知识网络。笔者尝试激发学生对于中西方节日和文化差异的兴趣，勾起学生主动了解和对比中西方节日和文化的学习热情。本节课的主题是节日，在选择话题的时候特地选了两个分别是中西方最重要的节日圣诞节和春节进行对比，进行强烈的文化差异的对比。从节日开始入手，复习学过的节日。在进行guessing核心素养理念下，要求教育者必须按照一定社会或阶段的要求，有目的，有计划，有系统地对受教育者施加思想道德和科学文化知识等方面的影响。在教学中，必须落实核心素养理念的实施，有利于培养学生的可持续发展能力。在素质教育的大环境下，坚持“以人为本”的学生观，就必须认识到“学生是发展的人”这一核心理念。一、前言思维导图是由英国著名心理学家托尼·巴赞于20世纪70年代初期所创，90年代开始引入我国。由于其发散性思维的特点,使得思维导图自引入我国以后便在许多领域都得到了广泛的应用。近几年来教育工作者也发现了思维导图潜在的教育价值，开始将思维导图引入教育教学，与具体的课程进行结合，来提高教学效率。二、思维导图的概述1.思维导图的定义。思维导图又叫心智图，是一种用来组织和表征知识的工具，是将放射性思维具体化的方法。思维导图通常将某一主题置于中央位置，主题的主干作为分支向四周放射，每个分支上使用一个关键词。各分支形成一个连接的节点结构，整个图看上去就像人的神经网络图。它充分运用左脑的词语、数字、逻辑等功能和右脑的色彩、图像、符号、空间意识等功能，将思维痕迹用图画和线条形成发散性的结构，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。2.思维导图的特点。(1)发散性——放射思维能力。(2)联想性——创造思维能力。(3)条理性——归纳思维能力。(4)整体性——分析思维能力。1502019年06期总第446期基础教育研究ENGLISHONCAMPUSgame游戏环节引入了思维导图的意识，让学生根据自己最喜欢的节日，说出三个关键词，让同伴根据关键词猜一猜。然后请学生进行归类，就中国的节日和西方的节日进行一个梳理。图1图2圣诞节和春节这两个节日有相同点，对于中西方都是最重要的节日，都会和家人在一起，会吃团圆大餐。笔者抓住这几个相同点为入手点，运用思维导图来告诉学生中西文化的共通之处，一目了然。当然这两个节日也有不同的地方，由此开始不同点的对比。笔者同样通过思维导图，分别从when?who?activities?food……等多个方面对比两个节日的不同点，由此了解中西方节日和文化的差异，形成对比，发散学生思维，引导学生思考。笔者首先通过一个课外的文本，让学生自主阅读了解圣诞节的习俗和文化。这里分别设了几个环节：(1)请学生阅读文本，并了解圣诞的日期和基本的习俗。解决思维导图中的when这一问题。(2)请学生快速阅读并圈出家庭成员，解决思维导图内who这一问题。(3)请学生仔细阅读并回答问题，解决思维导图内activities这一问题。(4)笔者通过精心编写的一个后续听力文本，请学生听录音并选择食物。解决了思维导图中food这一问题。笔者通过以上一系列和学生一起进行的任务，和学生一起了解西方是怎样过圣诞节的，最后在思维导图的基础上进行一个整体的梳理。表1在了解完圣诞节之后，再次引出我们中国的春节，笔者选择放手让学生自己利用思维导图，自己对照思维导图，在小组内讨论和谈论。这就是一个思维导图的运用过程。在教师已经完成示范的基础上，完全利用思维导图，帮助学生清晰地梳理结构，有利于学生有条理地自学知识和整理信息。图3在最后的拓展环节，笔者让学生在了解圣诞节和中国的春节以后，运用思维导图来说一说、写一写自己最喜欢的节日。这一个环节更深入地运用思维导图，帮助学生加深印象。本节课从最初的游戏环节开始，到圣诞节和春节的介绍和对比，到说一说写一写自己最喜欢的节日始终贯穿的是思维导图，显得思路很清晰，可以很清楚的帮助学生梳理和整合已学的知识点和句型，从而运用这些已学知识进行输出。做到了条理清楚，复习到位，整合有效。这就是思维导图在这一节课的教学中的有效运用。五、小结在小学英语课堂的教学过程当中，必须思维导图的有效运用，改善课堂教学效果，注重学生核心素养的培养。将思维导图和英语教学巧妙结合，体现教法和学法的统一，在梳理知识、加强记忆、攻克难点、整理信息等方面都非常实用和有效。实践证明，运用思维导图指导教学，可以有效提高学生的英语学习能力，激发学生自主学习的积极性。参考文献：[1]花晓梅.思维导图在初中英语复习课中的应用[J].云南教育(中学教师),2014(3):26-27.[2]陈伟.思维导图在专业英语教学中的应用[J].黑龙江畜牧兽医,2010(23):170-171.