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激活政史地课堂教学,提高课堂效率在提倡素质教育的今天，社会各界都在提倡给学生减负，向课堂45分钟要效率，这就对教师提出了更高的要求，所以如何构建高效课堂是我们每一位教师毕生都要研究的课题，我们应用新的理念、新的方式、新的资源来重组我们的教学，让教师快乐地教，让学生快乐地学。我觉得可以从以下几点做起。一、强化备课是教学过程的基础及前提。在座的既有经验丰富的老教师、也有富有创新精神的新生力量，这方面的体会一定比我更深、更多。有许多老师在这面做的比较好，也具有自己的特色。像生物学科，他们多年来坚持每节中的重点、难点、以及常见的中高考题型等，以小卡片的形式贴在课本的相应位置，既强化了学生对重点知识的重视，更有利于他们对重点知识的理解、记忆、巩固及运用，提高了学生使用课本的习惯，所以生物学科成绩这些年来始终走在学科的前列，这是重要的原因之一。记得外校老师在和我谈起此事时，他们也感觉这种做法非常好，考虑的细细致周到。再如，初三的化学学科，林宝政老师任毕业班历史教学时，在复习教学的关键时段，他们将整个教材重点、关键等以知识网络的形式印发给每一名学生，突出了知识之间的内在联系、因果关系，使复习过程更具针对性、时效性。正因如此，高主任从上班的第一届毕业班起，中考成绩就一年一个台阶，稳步提升。林老师的成绩也是稳中有进。年轻教师魏真等老师，他们始终做到在备课上下大气力，将每节课（每一节一张知识树、印制好发给每个学生，并粘贴在每节的相应位置）、每章节、每单元、每册书的知识网络体系化，极大地提高了学生理解、吸收、消化知识的能力，更主要的是提高了复习阶段的效率，所以魏真所任班级的地理成绩也稳步提高。年轻教师刘平、田文静等老师的备课比较详细具体。二、运用多媒体手段，提高教学的时效性。多媒体教学直观、形象，能极大地增强教学效果，提高课堂教学效率。在这方面我多老师做的比较好。老教师中的代表王长勇，虽然年纪较大，对电脑知识不熟悉、接受起来比较慢。但是为了提高课堂效率，王老师始终不懈的坚持自学，不懂就问。重点、难点的操作步骤写在纸上，随时查阅。经过多年来的努力，不但制作课件的水平逐步提高，编写教学案例，在前年远程培训时入选了省资源库（还有刘庆平老师的）。王老师所任班级的物理教学成绩也一直名列前茅。王老师的勤奋好学的精神感动了许多教师。只有这种锲而不舍的精神，就一定能取得成功。魏真老师也是坚持每节课利用课件教学。由于学校上网速度比较慢，甚至上不去，常常是晚上回家加班制作课件。由于地理教才是商务出版社的版本，多数时需要下载多个课件进行编辑制作。为尽量贴近教材，有利于学生对知识的理解、掌握及运用，有时还得自己动手亲自制做课件，对于我们对计算机知识不是很熟悉的人来说，非常繁琐，经常需要请他人。我电脑不是很懂，操作也慢，制作一个课件，半天完不了，再加课件中的上文字备课等，往往需要一天甚至更多。常常上完一个班级，根据上课的效果，还需及时调整修改。三、精讲多练多背、提高课堂教学的时效性。教学的关键是课堂，课堂教学，是教学过程的核心和灵魂。在课堂教学中，要不断更新教学方法，优化课堂结构，认真对待每一环节。无论从教材的研究，内容的分析，以及教学时的板书设计，教学语言等，教学各环节时间运用等方面，都要从传统的教学方式“满堂灌”“满堂背”中走出来，要将“理清重点”“讲清关键”“启发思维”“教给方法”三者结合起来。以要力求做到“精”。教师的“精”讲并不仅仅是数量上的少讲，而是质量上的“精”，要用较少的时间把教材的重点、难点和关键讲清、讲透。“精”，首先内容要“精”。第一，着重讲“点”，即重点、难点、疑点、关键点、知识点；第二，着重讲“线”即知识的来龙去脉、知识的内在联系；第三，着重讲“法”即分析问题的思路、思维方法和学习方法。其次语言要“精”。尽量以简洁、准确、生动、条理、形象的语言，增加课堂的吸引力。同时注重肢体语言在课堂教学中的魅力。再是一定要结合教材内容，增加学生活动的时间，发挥他们作用。记初一时，我就在四班多次尝试让学生登上讲台讲课，有时是即兴把学生请上讲台，讲解重点题型、案例。他们的语言更符合学生的心理特点，更易被他们所接受。薛主任这次去平原听课学习，同样的初三复习课，不同的教学方法，但是都有学生上台讲解的过程，而且时间比例还挺长。“四位一体、教学合一”“以学定教、当堂达标”教学模式，已明确了每节课师生活动的时间要求，即每节课讲的时间不超过25分钟，不能说节节课都是如此，但是我们一定朝着这个方向努力，节节有感悟、周周有收获、月月有进步、年年有提高。尤其是我们政史地生学科，课时比较多，非常劳累，我们就更要从精讲、少将上做文章，调节好自己的劳动强度。记得九中王守顺校长，就是自己的口齿不清晰，坚决做到少讲，甚至不讲，充分发挥学生的主动性、积极性，成为省级教学能手、特技教师。四、增强教学方式的灵活性，提高课堂教学的吸引力。政史地生学科教材内容，决定了我们的教学方法、课堂结构必须丰富灵活；上课时间段—下午居多，也要求我们必须创新课堂教学模式，只有这样，才具吸引力。我们常说学生不要“死读书，读死书”；同样我们也应当避免“死教书，教死书”情况的出现。从心理学的角度说，学生总希望每一堂课都有新鲜感，在学到新的知识同时，能力得到新的提高。而学生的情感引发往往与一定的情景有关，创设情景才能满足当他们求知求新的内在要求，才能激发他们的学习兴趣。当我们去听别人的课堂教学时，会有许多的感慨，尤其是当课堂上出现昏昏欲睡的效应时，其听课过程就变成了沉重的负担，甚至是一种煎熬。作为天天坐在教室了听课的学生就可想而知。我们当学生的时间比他们长，感触比他们更多、体会比他们更深。因此，我们要尽量做到堂堂精彩，最起码要尽可能的采取各种教学手段，带领学生置身于教学内容相应的情景之中，使学生进入情感共鸣的境界。所以我们必须不断地探索并采用符合我们学生实际的教学方式，比如：演讲式、辩论式、答辩式、小组合作式、互查互答等，强调师生间、生生间的互动，激发学生的情感和兴致，变封闭型式课堂为开放型性教学，从而使双方真正领略到教与学的快乐。五、细节决定成败。从这些年的教育教学实际中，我深刻体会到“时间的多少不是成绩高低的决定因素，效率的高低才是影响成败的关键。因此，教学过程的一切环节，必须服务于“效率”这一根本，这也是我在地理课堂上对学生常常提到最多的一句话，魏真老师节节听我的课，体会可能也较深。因此上次会议我曾提出教学过程的“四化”，即“课前备课精细化、过程管理程序化、作业设计最优化、课堂教学效率化”。形式上的轰轰烈烈必须同内容上的扎扎实实相结合，直观高效的现代教育手段必须同行之有效的传统教学融为一体。因此，我们的一切必须围绕“细节”做文章，围绕“效率”去思考问题。应当说备课过程越充分，课堂效率越高，这也是老师们多年来总结出来的最朴素、最真实的真理。记得常晓春那届，地生两颗中考实施初二结业，时间为：初三地生初三第三天下午，初二地生为第四天上午。从接到通知之日起，学校就反复思考如何应对突如其来的变化，当时采取了许多针对性的措施。临近考试，我就想：同一时间地考试、同样的课程标准、同样的教材内容、目的一样的中考考试，只是学生不同，因此试题的相近度肯定很多、甚至试题可能雷同。为此中考前，亲自安排初三的地生学习优秀的10名学生分工协作，在考试的过程中，把地、生主要的考试原题记在了草稿纸上，或者脑子里，考试结束，立即回校，将考试试题以书面的形式传达给相应的任课教师并及时的写在了四个班级的黑板上，共正在准备第二天上午参加结业考试的初二同学复习参考。这种安排，也只有地、生学科可以尝试，因为地生学科中考时学生答卷的时间足够充足，也是数学我都不敢想，至少不敢让学生这么做。第二天下午，初二考试结束回校后，学生看到黑板上写着上午考试的试题，其中地理学科有27分的原题。那一年，一中计划内招生人数为500名，我们学校共有57人进入一中计划内，13人进入一中前100，其中有一班级就占7人。因此，教导处、教科室在安排工作时，一定要有超前意识，决不能后天的工作今天去想，明天去布置、后天去落实。教学活动、教育科研等工作安排，要认真思考、反复研究、精心谋划。一切工作的出发点必须为老师们创设良好的工作氛围，要为老师们教育教学提供时间上的保证。我们的工作不能仅仅布置了就完成了管理任务，要为老师们提高各项工作效率提高，提供思路、寻找捷径、觅得良策。工作考量必须精细化、工作过程必须具体化、过程管理必须程序化。凡是考虑不周到、不细致、不详细、不成熟时，宁可推迟、宁可不做、也不要朝令夕改、甚至是朝令朝该。不要使工作成为镜中月、水中花。今天我们在这里座谈交流，有的班级的第四节自习课有没有老师在监管自习？那几个班级能出现了空堂，学生学习的秩序如何？教导处怎么安排的？这就是在简单不过的细节了。我们的教育教学过程中，时时处处存在这样细节，需要大家去思考、去行动、去落实。在这里，对教导处、教科室提出“五个服务”要求即“服务于教学、服务于教师、服务于时间、服务于效”率。全力做好老师们的后勤部长，全力做好教学的后勤部长。为老师们的教育教学保驾护航。我在过去也曾做过这样的实验：做完眼保健的第四节的地理课，实施听写考试，因此学生比较重视，部分同学为了取得好成绩，就利用眼保健的机会，偷偷的背地理，我也是睁一眼、闭一只眼。时间一长，后边个别同学就利用地理课偷偷的抄袭（比较厉害）老师的任教学科的作业，我也是当做看不见，一学期下来，利用地理课抄袭其他学科作业的同学不断增加，但是也不是很多，他们毕竟摄于我的严厉。到了下一学期，我把这一实验的结果在全班说明，同学们都乐了。结论：我上地理课时经常占用学生眼保健操的时间，不说对学生的视力影响与否，久而久之，我的地理课肯定会被其他学科占用。因为我这么做：就是给学生一个明显暗示信号，老师可以占有地理课以外的时间，我们就可以占有地理课的时间。久而久之，我们的教育也就失去了说服力。但是现在如果我有事不能按时到达班级是，绝大多数同学眼保健照样做到位。六、教学要贴近生活、贴近时政、贴近社会。政史地生，尤其是政治、地理历史学科的学科特点，决定了我们在平时的教学中，要通过各种媒体资源，搜集同教材密切相关的学科资源，引领学生对社会和时代的关注。时政教育紧贴时代的脉搏，突出国内国际重大的热点问题。如中东地区的持续动乱、台湾地区的选举、两岸之间的关系、人大政协两会的召开、每年中央一号文件的特点、邓小平南巡讲话（1992）20周年等时政热点，昨晚东方卫视还是那个台，进行了全过程的记录回放。要有效地融入我们的课堂教学，是贯彻落实课堂教学“回归生活”、“回归社会”原则和要求的重要体现。七、融洽的师生关系是提高成绩的催化剂。意义不在多说。有的学生挨了老师的教鞭，从没有抵触情绪，感觉是一种享受，这样的老师打的有水平、有技巧。在这里可不是提倡啊。有的老师对成绩好的、或者是上课表现突出的给予奖励—发个小本等，有的是对考试突出或者是进步较大的奖励糖葫芦、做典型发言、通报给家长等，这些都激励学生学习的动力源泉，是提高成绩的催化剂。八、在学习中进步，在研究中积累、在反思中升华、在改进中提高。学习的过程，就是提升自己认识的过程，也是走向成熟的过程的必由之路。俗话说“见多识广”，我说“学习多、见识广”“听课多、思路广”。在这方面，魏真、田文静等老师做得很好，每节课都主动的听取老教师的常态课，日久天长，就一定能把他人的优点长处内化成自己素养与能力。在反思中提高。直白的讲：提高成绩的两大支柱是情感和反思。情感即对本质工作热爱，换句话说就是对我们的学生发展着想，这个没问题。没有反思就没有我们的专业素质及能力的提升，就不可能成提高自己成绩。因此我们要常常带着研究的理念来解剖自己，超越自己，完善自己。要对自己教育行为、教学过程乃至教育细节不停的追问、审视、推敲、质疑。从上一学期教案检查的情况来看，部分学科的课后反思多数变成了形式，一旦把写反思认为是形式，肯定就成了沉重的负担。我们要在平时教育现象中发现新问题、产生新思考、提出新见解、拿出新做法。要在反思积累经验，汲取教训，升华自己理念。才能做到月月有提