计算机应用技术(人工智能方向)-专业人才培养方案

计算机应用技术（人工智能方向）专业人才培养方案一、专业名称及代码专业名称是：计算机应用技术（人工智能方向）专业代码是：610201二、入学要求计算机应用技术（人工智能方向）专业入学要求一般为高中阶段教育毕业生或具有同等学力者。三、修业年限计算机应用技术（人工智能方向）专业修业年限为3年。四、职业面向表1本专业职业面向所属专业大类（代码）所属专业（代码）对应行业（代码）主要岗位群或技术领域举例电子信息大类（61）计算机类（6102）软件和信息技术服务（65）AI应用工程技术人员、智能终端系统集成与维护技术人员、数据库管理人员、数据库程序开发人员五、培养目标与培养规格（一）培养目标本专业培养热爱社会主义祖国、拥护党的基本路线，具有必备的人工智能专业基本理论知识和专门知识，掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能，适应人工智能专业生产、建设、管理、服务第一线需要的德、智、体、美、技全面发展的高等应用型专门人才。以互联网大产业背景为基础，注重培养学生的理论学习能力和技术实践能力。通过提供丰富的课程体系和实践项目，使学生具备扎实的数理统计和计算机技术基础，掌握人工智能的基本理论知识、基本技能及综合应用方法，具有较强的人工智能系统分析与设计、智能数据挖掘、人工智能系统维护、综合商业案例分析、机器学习与深度学习应用等能力，对人工智能行业前沿发展有较深入了解，并受到严格的科学思维训练和全面素质教育的高素质技能型人才。（二）培养规格（1）、基本素质培养1思想道德素质。具有科学的世界观、人生观和道德观，有明确的是非观念；具有爱国主义、集体主义精神，有良好的敬业、创新意识。2文化素质。具有高等数学、程序设计、数据处理等理工科知识，有一定的科学素养；具有必要的哲学、法律、职业道德等人文社科知识，有一定的文化素养。3业务素质。掌握计算机的基本知识，能够熟练操作各种常用应用软件；具有常用应用软件的安装、调试、使用和管理、维护能力；具有一般应用程序和数据库系统的编写和使用能力；具有以业务知识为基础，专业操作能力、创新能力为标志的较高的业务素质。4身心素质。具有强壮的体魄、旺盛的精力。养成科学的强身健体的习惯，具有良好的心理素质。（2）、知识培养1通用知识。通用知识是学习和掌握专业基础理论、专业知识的基础和工具，并对今后从事的计算机应用工作起辅助和支持作用。通用知识包括扎实的文化、社会科学和法律知识，以及数学基础、计算机应用基础、Java编程基础、数据库基础、网站相关基础知识以及Linux操作等专业必备的基础理论知识。2专业知识。专业知识是从事计算机应用技术工作的根基。专业知识包括人工智能导论、人工智能基础、Python程序设计、深度学习与计算机视觉、人工智能算法应用与实战、商业智能及数据分析、商业智能应用实践等。（3）、能力培养1基础能力：计算机相关高等数学的应用能力；基本程序设计能力；计算机系统管理和维护能力；外语应用能力。2专业能力：使用高级语言进行程序的设计、调试和维护能力；熟练使用办公自动化系列软件的能力；运用关系型数据库MYSQL和Python语言进行数据科学分析的能力；图像识别的能力；智能语音应用的能力。3综合能力：社会适应能力；学习能力；竞争能力；组织与管理能力；创新与创业能力。六、课程设置及要求主要包括公共基础课程和专业（技能）课程。1.公共基础课程根据党和国家有关文件规定，公共基础课有《思想道德修养和法律基础》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《军事理论及训练》、《体育》、《大学英语》、《职业规划》、《创新创业教育》、《就业指导》、《大学生健康教育》和《形式与政策》。2.专业课程专业课程包括专业基础课程、专业技能课程、专业拓展课程三部分组成。（1）专业基础课程计算机应用技术（人工智能方向）专业基础课程共计11门，包括：专业英语、高等数学、数学建模、计算机组装与维护、计算机基础、Java编程基础、Java面向对象程序开发技术、Web前端技术、JSP动态网站编程、中小企业网站的设计与开发、企业信息化系统的设计与开发。（2）专业核心课计算机应用技术（人工智能方向）专业基础课程共计12门，包括：人工智能导论、Python程序设计、Linux操作系统及网络运维、MySQL数据库技术、人工智能基础、深度学习与计算机视觉、数据处理工程、商业智能可视化技术、数据仓库与数据挖掘实践、商业智能及数据分析、人工智能算法应用与实践、商业智能应用实践。（3）专业拓展课程专业拓展课程包括：Android基础开发、Hadoop集群管理、体育、美术鉴赏等课程。部分专业课程主要教学内容如表2表2部分专业课程主要教学内容序号专业课程名称主要教学内容1计算机基础计算机基本应用，包括：Windows基本操作；Word操作；Excel操作；PowerPoint操作；网络操作等知识2计算机组装与维修计算机组装相关知识，包括计算机的组成；计算机硬件理论知识；计算机组装；BIOS设置；系统安装维护；网络连接与管理；计算机软件硬件故障及处理；防病毒软件等知识3Java编程基础Java语言的基础语法；三种编程结构；使用Java方法编写完成独立功能的程序4Web前端技术开发环境搭建：HTML5、CSS3、XML等基本页面制作技术；JavaScript基础；AJAX、Json数据交换；移动端和PC端的应用等5MySQL数据库技术数据库管理相关知识：数据库理论知识；创建数据库；创建数据表；数据存储；数据查询已经数据库的高级应用6Python程序设计Python程序设计学习编程思维；Python语言基础语法；Python科学计算；Python数据处理等7Linux操作系统及网络运维Linux基础知识；Linux服务器搭建；Linux命令；Apache服务构建；Mysql服务器搭建等知识8深度学习与计算机视觉了解深度学习与计算机视觉；学习神经网络与机器学习；图像识别；目标检测；度量学习等9人工智能算法应用于实践机器学习算法概念及常用方法；线性回归模型的构建方法；主要分类模型的构建方法；主要聚类模型的构建方法等10商业智能应用实践商业智能的相关理论知识；数据仓库与数据挖掘；元数据；地理信息技术；以实践项目为例演示商业智能应用七、教学进程总体安排见附表2八、实施保障主要包括师资队伍、教学设施、教学资源、教学方法、学习评价、质量管理等方面。师资队伍目前我专业现有专任教师12人，其中高级职称3人，高级职称占25%；取得硕士研究生以上学位11人；专业带头人1人，“双师型”教师9人。另聘阿里云大学和慧科教育集团兼职教师10人，全部为行业专家或具有丰富实践经验的企业技术能手。专兼职师资队伍见表3和表4。表3计算机应用技术（人工智能方向）专业师资队伍序号姓名性别职称毕业院校学历学位备注1宋风忠男教授河南师范大学、物理学工学硕士学术带头人2王文彬男副教授电子科技大学、软件工程工学硕士“双师型”教师3任艳斐女副教授北京理工大学、电子精密机械工学硕士“双师型”教师4刘琰男讲师华中科技大学、软件工程工学硕士“双师型”教师5刘雯女讲师华中科技大学、软件工程工学硕士“双师型”教师6李江涛女讲师成都理工大学、计算机应用技术工学硕士“双师型”教师7杨梅芳女讲师华中科技大学、软件工程工学硕士“双师型”教师8孙媛女讲师郑州大学、计算机科学与技术工学硕士“双师型”教师9吕定辉男讲师华中科技大学、软件工程工学硕士“双师型”教师10杜志鹏男助教郑州大学、计算机科学与技术工学学士11张馥郁女助教郑州大学、图书情报图书情报硕士12李晓菲女助教北方工业大学、自动化工学硕士表4计算机应用技术（人工智能方向）专业兼职教师队伍序号姓名性别职称毕业学校、专业、学位现从事专业备注1芦佳佳女高级工程师中山大学，控制工程硕士大数据兼职行业专家2叶风哲女工程师中原工学院，自动化，工学学士大数据兼职行业专家3王斌女工程师北京航空航天大学，软件工程硕士大数据兼职行业专家4何王科男高级工程师北京航空航天大学，软件工程硕士大数据兼职行业专家5刘伟男工程师河南师范大学，计算机科学与技术，工学学士大数据兼职行业专家6包宜洋男高级工程师南昌大学，软件工程，工学学士大数据兼职行业专家7孙逊男工程师北京航空航天大学，软件工程硕士大数据兼职行业专家8李祺男高级工程师北京工业大学，工学学士大数据兼职行业专家9张俊男高级工程师国防科技大学，软件工程硕士大数据兼职行业专家10陈滢男教授东南大学，计算机博士大数据兼职行业专家（二）教学设施阿里云大数据实验室是由阿里云与慧科集团联合研发的实训实验室，一方面依托阿里云强力的行业优势与前沿技术，引入阿里云大数据技术平台和行业实验资源构建虚拟仿真实验训练系统，另一方面，借助慧科丰富的校企合作教学经验，并辅以线上课程、线下项目实训，由浅入深，帮助学生掌握大数据领域的基础理论知识、开发实践能力。（三）教学资源教学资源主要包括能够满足学生专业学习、教师专业教学研究和教学实施所需的教材、图书文献及数字教学资源等。1、教材选用基本要求按照国家规定选用优质教材，禁止不合格的教材进入课堂。学校应建立专业教师、行业专家和教研人员等参与的教材选用机关，完善教材选用制度，经过规范程序择优选用教材。2、图书文献配备基本要求图书文献配备能满足人才培养、专业建设、教科研等工作的需要，方便师生查询、借阅。专业类图书文献主要包括：行业政策法规资料，有关计算机的技术、标准、方法、操作规范以及实务案例类图书等。3、数字教学资源配置基本要求建设、配备与本专业有关的音视频素材、教学课件、数字化教学案例库、虚拟仿真软件、数字教材等专业教学资源库，应种类丰富、形式多样、使用便捷、动态更新，能满足教学要求。（四）教学方法1、教学做一体化将传统的课堂教学搬到可以直接进行操作的一体化机房，老师一边操作一边讲解，一个知识点结束后学生马上练习，及时巩固提高。对于一些稍过复杂的操作，我们还会采取“手把手”的授课，老师每操作一步学生紧随其后。学生练习的过程中，我们还注重学生之间相互学习，相互交流。“教学做一体化”教学模式，将学生从原来被动的学习模式中解放出来，使其真正成为学习的主人，突出学生的主体作用；将教、学、做有机地结合，彻底改变教与学分离的现象；教师根据不同学生的实际情况，因人施教，因材施教；加强实践教学，注重技能培养和考核，突出职教特色2、项目驱动为使学生真正掌握完整项目的开发流程，我们还积极和其他单位联系，为学生争取实际应用项目。通过这些项目，为学生营造一个真实的软件开发环境,并为学生提供一个专业理论与工程实践有机结合的机会。既培养锻炼学生的工程实践能力,使其短期内专业能力得到较大提升，也为学生积累了宝贵的项目经验，为日后从事软件开发行业奠定良好的基础。3、以赛促练通过比赛，开阔学生视野，从中发现差距和不足，达到以赛促学、以赛促练、以赛促用，相互学习，取长补短、共同提高的目的，同时也为成绩比较好的学生提供一个展示才华的平台，更大的提高学生的学习积极性和兴趣。（五）学习评价国家职业教育改革实施方案第六条指出启动1+X证书制度试点工作。鼓励职业院校学生在获得学历证书的同时，积极取得多类职业技能等级证书，拓展就业创业本领，缓解结构性就业矛盾。计算机应用技术（人工智能方向）专业学生必须参加教育部考试中心认定的全国计算机等级考试二级，如MSOffice高级应用、MySql数据库程序设计、Python语言程序设计、Java语言程序设计、Web程序设计，且考取到一个证书方可毕业。若学生未取得计算机等级考试二级证书，而取得其他类证书，则由学生本人申请，教研室主任认定，系主任批准，教务处备案，也可毕业，若未取得任何证书，须推迟毕业。国家职业教育改革实施方案第八条指出实现学习成果的认定、积累和转换。加快推进职业教育国家“学分银行”建设，从2019年开始，探索建立职业教育个人学习账号，实现学习成果可追溯、可查询、可转换。对接受职业院校学历教育并取得毕业证书的学生，在参加相应的职业技能等级证书考试时，可免试部分内容。计算机应用技术（人工智能方向）专业学生可通过多种途径自由学习，如