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经济管理学院教案(首页)授课教师职称课程名称人员素质测评授课专业人力资源管理课程编号授课班级课程类型公共课（）；学科基础课（）；专业必修课（√）；专业选修课（）授课方式课堂讲授（√）；实践课（）考核方式考试（√）；考查（）总学时数54学分数3学时分配课堂讲授39学时；实践课15学时教材名称作者出版社及出版时间注：表中（）选项请打“√”经济管理学院教案周次第1周；第1次课教学时数3章节名称人员素质测评概论教学目的和要求教学目的：通过本讲的学习,应该掌握以下内容：素质的概念、素质的结构与素质的特点；人员素质测评概念及其各种类型的特点与操作；人员素质测评的功能与作用，以及有效发挥的条件因素。教学要求：通过本节学习，掌握人力测评的性质和基本思想；了解人力测评的历史和心理测验的种类；了解素质概念及其特性、构成。重点和难点教学重点：素质的概念、素质的结构与素质的特点教学难点：人员素质测评概念及其各种类型的特点与操作教学方法与手段教学方法：讲授法、讨论法、案例分析教学手段：板书、PPT参考资料1.李剑，张勉.《员工招聘与人事测评操作实务》[M].郑州：河南人民出版社，2002.42.徐升主编.《人才测评》[M].北京：企业管理出版社，2000.1.作业1．什么是人员素质测评？其分类情况如何？2.怎样看待选拔性测评在企业实践中的应用？教学后记针对重点难点采用启发性教学，即提出问题引发学生边思考、边讨论、边讲授，实现师生的良好互动。2/27教学内容教学方法、手段与意图第一节人员素质测评概述（一）人员素质测评的内涵（二）人员素质测评的相关概念第二节人员素质测评的历史（一）心理测评的历史（二）科学心理测评的兴起第三节人员素质测评的功能与用途（一）人员素质测评的基本功能（二）人员素质测评在人力资源管理中的应用创设情境，激发动机；（10分钟）研讨交流，化解疑难；（60分钟）总结概括，形成共识；（20分钟）运用知识，解决问题。（30分钟）3/27经济管理学院教案周次第2周；第2次课教学时数3章节名称人员测评与选拔的历史与发展教学目的和要求教学目的：通过本节的学习，了解我国人员测评的历史与现状。教学要求：掌握中国古代人员素质测评的思想与特点、中国古代人员选拔中的测评思想与方法、西方人员测评与选拔的发展历程、我国近代人员素质测评与选拔的发展、当前人员素质测评的发展趋向。重点和难点教学重点：中国古代人员素质测评的思想与特点、中国古代人员选拔中的测评思想与方法、西方人员测评与选拔的发展历程、我国近代人员素质测评与选拔的发展。教学难点：分析当前人员素质测评的发展趋向。教学方法与手段教学方法：讲授法、讨论法、案例分析教学手段：板书、PPT参考资料1.李剑，张勉.《员工招聘与人事测评操作实务》[M].郑州：河南人民出版社，2002.42.徐升主编.《人才测评》[M].北京：企业管理出版社，2000.1.作业1.试总结我国人才测评与选拔的历史发展过程。2.试分析当前素质测评与选拔的趋势。教学后记针对重点难点采用启发性教学，即提出问题引发学生边思考、边讨论、边讲授，实现师生的良好互动。4/27教学内容教学方法、手段与意图素质测评的历史与发展第一节中国古代人员素质测评的思想与方法一、测评思想二、测评内容三、测评指标四、测评技术第二节中国古代人才选拔制度的素质测评思想研究一、察举及其测评思想二、九品中正及其测评思想三、科举及其测评思想第三节新中国的素质测评我国现代意义上的人员素质测评与选拔始于二十世纪初期，共经历了四个阶段：引进阶段、停滞阶段、复苏阶段和繁荣阶段。第四节素质测评方法改革的趋向创设情境，激发动机；（10分钟）研讨交流，化解疑难；（60分钟）总结概括，形成共识；（20分钟）运用知识，解决问题。（30分钟）5/27经济管理学院教案周次第3周；第3次课教学时数3章节名称人员素质测评原理教学目的和要求教学目的：通过本章的教学，要求学生了解人员素质测评的前提与条件，理解人员素质测评模型，掌握人员素质测评的核心要素和人员素质测评的基本原理。教学要求：熟练应用人事测评各种量化形式；掌握人员测评的必要性与可能性、人员测评的学科基础与实践中的原理；掌握工作分析对人员测评与选拔的基础性作用及应用方法与流程。重点和难点教学重点：人员测评的必要性与可能性、人员测评的学科基础与实践中的原理教学难点：工作分析对人员测评与选拔的基础性作用及应用方法与流程、胜任特征模型对人员测评与选拔的基础性作用及应用方法与流程。教学方法与手段教学方法：讲授法、讨论法、案例分析教学手段：板书、PPT参考资料1.李剑，张勉.《员工招聘与人事测评操作实务》[M].郑州：河南人民出版社，2002.42.徐升主编.《人才测评》[M].北京：企业管理出版社，2000.1.作业1.为什么测评方案要以胜任模型为基础？2.如何理解测评与选拔之间的关系。3.如何将测评与选拔的原理运用到实际的工作中去？教学后记针对重点难点采用启发性教学，即提出问题引发学生边思考、边讨论、边讲授，实现师生的良好互动。6/27教学内容教学方法、手段与意图第一节人员素质测评的前提（一）个体与工作的差异性（二）人—岗匹配第二节人员素质测评理论基础（一）行为与心理的关系（二）心理特征的特点第三节人员素质测评的基本模式（一）人员素质测评的基本模式（二）人员素质测评三要素创设情境，激发动机；（10分钟）研讨交流，化解疑难；（60分钟）总结概括，形成共识；（20分钟）运用知识，解决问题。（30分钟）7/27经济管理学院教案周次第4周；第4次课教学时数3章节名称量化理论与方法教学目的和要求教学目的：通过本次教学,应掌握人员素质测评与选拔量化的实质与作用。教学要求：掌握人员素质测评与选拔量化的实质与作用；掌握人员素质测评与选拔量化的主要形式与广义量化理论。重点和难点教学重点：人员素质测评与选拔量化的实质与作用，人员素质测评与选拔量化的主要形式与广义量化理论教学难点：人员素质测评的量化方法，数学模型。教学方法与手段教学方法：讲授法、讨论法、案例分析教学手段：板书、PPT参考资料1.李剑，张勉.《员工招聘与人事测评操作实务》[M].郑州：河南人民出版社，2002.42.徐升主编.《人才测评》[M].北京：企业管理出版社，2000.1.作业1.结合本章内容，试分析人员素质测评的实质，分析量化与数学化的异同。2.结合实际情况，分析量化在人员测评中的作用。教学后记针对重点难点采用启发性教学，即提出问题引发学生边思考、边讨论、边讲授，实现师生的良好互动。8/27教学内容教学方法、手段与意图第一节人员测评与选拔量化及其作用一、量化方法广义量化方法是一种研究社会科学问题和自然科学的方法论。是一种把人类经验知识和一般科学理论相结合的研究广泛系统的可操作性学科。二、人员素质的测评与选拔是可以量化的三、人员素质测评与选拔的实质四、人员素质测评量化的作用和意义第二节人员素质测评的主要形式与广义量化一、人员素质侧评的主要形式素质测评的主要形式有哪些呢？素质测评的量化形式，从理论上来说，有一次量化、二次量化、类别量化、模糊量比、顺序量化、等距量化、比例量化与当量量化等形式。二、测评资料的分析1.集中量与差异量2.相关性分析3.差异性检验4.素质测评量化的作用有：1）对被测评者的素质进行方便简洁的物化表述；2）有助于促进测评者对素质特征进行细致、深入的分析比较；3）有助于从大量的具体行为中抽象概括出本质的特征和作出尽可能准确的差异比较；4）量化使素质测评的结果表现为分数，从而大大简化了对各个素质水平与差异的比较与评定。创设情境，激发动机；（10分钟）研讨交流，化解疑难；（60分钟）总结概括，形成共识；（20分钟）运用知识，解决问题。（30分钟）9/27经济管理学院教案周次第5周；第5次课教学时数3章节名称测评与选拔标准体系设计教学目的和要求教学目的：本节课讲授的主要问题是测评与选拔内容的标准化，即把抽象与广泛的测评内容转化为具体可操作的标准体系。教学要求：了解测评标准体系建构的基本依据；了解测评标准体系建构的基本原则；了解测评标准体系建构的基本方法；了解测评标准体系建构的步骤。重点和难点教学重点：人员测评和选拔标准体系建构的作用、构成、原则、方法、步骤。教学难点：测评标准体系的设计。教学方法与手段教学方法：讲授法、讨论法、案例分析教学手段：板书、PPT参考资料1.李剑，张勉.《员工招聘与人事测评操作实务》[M].郑州：河南人民出版社，2002.42.徐升主编.《人才测评》[M].北京：企业管理出版社，2000.1.作业1.测评内容、目标与指标相互有什么区别与联系?2.什么是测评标准体系?它与测评内容、测评目标、测评指标间有什么关系?教学后记针对重点难点采用启发性教学，即提出问题引发学生边思考、边讨论、边讲授，实现师生的良好互动。10/27教学内容教学方法、手段与意图第一节测评与选拔标准体系概述一、测评与选拔标准体系的作用二、测评与选拔标准体系的构成1.结构性要素2.行为环境要素3.工作绩效要素4.测评与选拔标准体系的纵向结构三、测评与选拔标准体系要素四、测评与选拔标准体系类型1.效标参照性标准体系2.常模参照性指标体系第二节测评与选拔标准体系设计的基本问题一、测评与选拔标准体系设计原则1.针对性与普遍性的统一2.择要性与完整性的统一3.明确性与独立性的统一4.主观性与客观性的统一二、测评与选拔标准体系设计中的问题1.素质结构指标和绩效指标相互补充2.某一测评指标可能同时反映其他素质与功能特性3.综合指标与局部指标相互补充4.指标应具有一定的行业特点和时间性三、测评与选拔标准体系设计工作环节第三节测评与选拔标准体系设计步骤一、明确测评与选拔的客体和目的二、确定测评与选拔的项目或参考因素三、确定测评与选拔标准体系的结构四、筛选与表述测评与选拔指标五、确定测评与选拔指标权重六、规定测评指标的计量方法七、试测并完善测评与选拔标准体系。第四节测评与选拔标准体系设计案例创设情境，激发动机；（10分钟）研讨交流，化解疑难；（60分钟）总结概括，形成共识；（20分钟）运用知识，解决问题。（30分钟）11/27经济管理学院教案周次第6周；第6次课教学时数3章节名称测评与选拔的主要方法——心理测验教学目的和要求教学目的：通过本章的教学要求学生了解心理测验的概念和心理测验的形式，理解智力测验、人格测验、态度测验的基本原理，掌握心理测验的科学性与局限性，具备使用和解使心理测验成绩的基本技能。教学要求：掌握心理测验的一般原理。重点和难点教学重点：理解心理测验的基本原理；掌握心理测验方法及其结果的使用和解释。教学难点：心理测验方法及其结果的使用和解释。教学方法与手段教学方法：讲授法、讨论法、案例分析教学手段：板书、PPT参考资料1.李剑，张勉.《员工招聘与人事测评操作实务》[M].郑州：河南人民出版社，2002.42.徐升主编.《人才测评》[M].北京：企业管理出版社，2000.1.作业1.什么是心理测验？进行心理测验的主要依据是什么？2.传统的人事测评方法中有哪些常见的误差？各是什么含义？教学后记针对重点难点采用启发性教学，即提出问题引发学生边思考、边讨论、边讲授，实现师生的良好互动。12/27教学内容教学方法、手段与意图第一节认知测验（一）一般能力测验（二）特殊能力测验（三）能力性向测验第二节人格测验（一）态度测验（二）兴趣测验（三）气质测验（四）性格测验（五）品德测验第三节心理健康测验（一）心理健康测评的含义（二）心理健康问卷的种类（三）心理健康问卷的选择创设情境，激发动机；（10分钟）研讨交流，化解疑难；（60分钟）总结概括，形成共识；（20分钟）运用知识，解决问题。（30分钟）13/27经济管理学院教案周次第7周；第7次课教学时数3章节名称面试教学目的和要求教学目的：通过本章的教学要求学生了解面试形式的特点与意义。教学要求：了解面试的主要内容和科学依据，认识各种面试方法，掌握基本的面试技巧，提高面试的有效性。重点和难点教学重点：理解知识考试与面试的理论依据；掌握面试基本方法。教学难点：知识考试