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有句话说得好“没有一种草儿不开花，没有一个孩子不完美”。每一位学生都是一张充满个性色彩的生命画卷，就看我们如何去欣赏。奥托·瓦拉赫是诺贝尔化学奖获得者，在他读中学时，父母曾为他选择过一条文学之路，但由于瓦拉赫做事拘泥，过于谨慎在文学上很难发挥，于是改学油画。不料他又不善于构图，对艺术的理解力也不强，成绩竟然在班上倒数第一。面对如此“笨拙”的学生，绝大部分老师认为他已成才无望，这是只有化学老师认为他做事一丝不苟，具备做好化学实验应有的品格，建议他试学化学。这下，瓦拉赫智慧的火花一下被点着了。文学艺术的“不可造就之才”一下子就变成了公认的化学方面的“前程远大的高材生”。我们都知道学生的发展是不均衡的，都有弱点和强点，然而教师要做的就是不断地去发现每个孩子身上的闪光点，并以此鼓励，发扬光大，为每一个学生特别是后进生提供建立自信和多元发展的机会。传统教学中的老师往往较多地关注我们的优等生，而忽视了一些“问题学生”的教育，使他们成了被遗忘的角落；往往抓着学生的缺点不放，对他们的优点却视而不见。我是一名正在接受新课程理念的教师，可也免不了犯这样的错误。如何才能消除这些教育的盲点，我想最好的办法就是挖掘、发现每个孩子身上的闪光点。有人曾说“生活并不缺少美，而是缺少发现美。”同样，孩子不是没有闪光点，只是他的一点缺点蒙蔽了你的双眼。作为老师，不应该用一个统一尺度评价所有的孩子，而要关注他们的特点。一个人的智能是多元的，个体的智能结构具有差异性。如果忽视了这种差异性，机械地套用一种培养模式，就会压抑孩子的个性，甚至在孩子的成长道路上投下阴影。一个老师的教学机智就体现在能适时引导各种不同的孩子，根据他们的特点最大限度地发挥他们的潜能，使每一个孩子在自己原有的水平上获得发展。我们必须相信，每个孩子都是一个宝库，只要我们坚持去挖掘，就会发现他们的光彩，就能帮助他体现自身的价值。发现了同学身上的闪光点生活是需要发现的,只有不断发现新的事物,才能让我们认识更多,了解更多,才能让生活更有滋味.进入中学已半学期过去了,我以适应了这种新的中学生活.慢慢地,通过与同学们半学期的交往,我有新的发现.我发现了同学身上的闪光点.要不,我给你举些例子讲讲吧:天才陈蔡文咦，那是谁？那么奇异的面孔！虽是初一学生，却一副饱经沧桑的感觉，犹如一位成熟的中年男子。满脸的笑容，又让人觉得他十分可亲。但，人不可貌相啊！虽有点像原始人，但智商高着呢！一道道数学难题,在他渐渐舒展开的眉宇间迎刃而解.嘿,人家可是状元呢!期中考的年段状元！看来，学识渊博则成为他的闪光点。负责任的陈梦桐她相貌平平，一身朴素，属于那种传统女生。她是我们班的劳动委员。她虽平凡，却令我十分敬佩。她每天安安静静地履行着自己的义务：在放学时认真地监督值日生扫地，而且十分严格。整理好整个班级后，再亲自关好班级的窗户，锁上门。每天她都是班级里最后一个离开的。这种负责任的表现，能不令人钦佩吗？因而，负责任便成了她的闪光点。细心大方的黄萍她是我们班的中队长。一张又圆又白的脸上总是挂着笑容，一笑起来可爱极了，人送外号小熊维尼。她的闪光点便是细心，大方。你只要翻开她的课堂笔记，便会发现她的细心。一字一句，排列整齐，重点、难点、记录详细，无不令人感叹她的细致。另外，她在大家面前一点也不忸怩，而是落落大方，大家都喜欢和她在一起。幽默风趣的富新辉幽默风趣是他最大的特点。首先便是他一副可爱的样子，接着便是他那张伶俐的嘴。有时，他的一些搞笑动作或语言总令人大笑不止。因此，他在班级里绝对是人气极旺的哦！……每个人都有闪光点，都有令人欣赏的地方。我们要不断发现他人的闪光处，取长补短，这样，才能使自己也拥有更多的闪光之处！做为教师，我时刻提醒着自己：“没有一个人是一无是处的，每个人都有自己的优点。每一个学生都有他的闪光点。”我相信“精诚所至，金石为开”。只要你把心思放在管理班级教育学生上，用心与学生沟通，我想付出总会有回报的。我在平时的工作中用自己的真诚与爱心打动着孩子们的心。我也从中得出了人生感悟：用爱心可以换回爱心，用真诚可以呼唤真诚。了几年的班主任，在班主任工作中有所感受。哲学家詹姆士精辟地指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”热情、向上的初、高中学生更是如此。教师一句赞美的话是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的一句赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的一句赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的一句赞美也是实现以人为本的有效途径之一。教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。作为教师都有这样的一种感觉，每个班总有几个学生既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参加；虽然学业平平，一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一群容易被老师“遗忘”的学生。我班的吴凤娇同学就是这样一个似乎没有什么特色的学生。很长时间，我几乎没注意到她的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对她的看法，好象也改变了她自己。那是刚开学的一天早上，我站在班级门口，看着走廊里来回走动的学生，无意中发现走廊里撒了一些饭菜，许多同学说着笑着绕着而过，好象没有注意到地上所撒的饭菜。这时，吴凤娇同学走了过来，告诉大家不要踩了，然后急忙跑回教室拿来清扫工具，将饭菜扫净，又用拖布拖了一遍。我被这一幕感动了，回教室后，立刻在班级表扬了吴凤娇同学，并赞美了她关心集体，为他人着想的好行为。从此以后，她更极积，任何事情她都极积参加。我又从几件小事里发现吴凤娇性格中闪光的地方，并及时给予表扬，使真善美的精神得以激发和升华。渐渐地我发现她变了，上课特别认真，每一节课都能完成老师布置的作业。学习成绩和技能也有了很大的提高，还被同学们选班级劳动委员。这件事给我启示颇深，在班主任工作中，我开始注重以人为本，面向全体，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大。使每个学生都感到“我能行”，“我会成功”。实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。请多给学生一点赞美吧，因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。“生活中不是缺少美，而是缺少发现的眼睛。”其实每位学生身上都有闪光点，如热爱集体、热爱劳动、尊敬老师等等。关键是我们班主任老师要具有一双“发现”的眼睛，善于捕捉学生身上的闪光点，并加以引导，使其逐步改正自己的缺点。如果我们总是带着有色眼镜去看待一个个后进生，那么教育后进生又从何说起呢？我们班以前有几个调皮鬼，可谓是经常违反学校纪律，大错没有小错不断，学习上也比较马虎。对于他们，我可谓是苦口婆心，怎么教育也起不了作用。这样时间长了，我对他们总是大声喝斥，可是收效甚微。有一天放学，我发现这几位同学都非常热情，非常认真地在帮助值日生打扫卫生，这不是一个教育他们的良好契机吗？我当即表扬了他们，夸他们是热爱劳动，关心集体的好同学。我的夸奖有点出乎他们的预料，他们有点“受宠若惊”。在第二天晨会课上，我又对他们的行为大肆表扬，同时我趁热打铁，希望他们在学习、守纪方面也不能拖班级后腿，要跟上集体的步伐，为集体争光，让集体因为他而骄傲。现在他们不但守纪律了，而且学习劲头可足了。