搜索
比较数的大小教学内容：苏教版义务教育教科书《数学》一年级下册第31~32页例5、“试一试”和“想想做做”第1~5题。教学目标：1、使学生依据问题经过独立思考、交流等活动，理解和掌握100以内数的大小的比较方法。2、使学生在比较数的大小的探索活动中，利用数的认识说明比较的方法，发展分析、推理、判断等思维能力，感受数的大小，进一步发展数感。、使学生在学习活动中体会独立思考、互相交流的价值，获得学习成功的体验，发展主动探究、合作交流的意识，提高数学学习的积极性和主动性。【来源：21·世纪·教育·网】教学重点：掌握100以内数的大小比较方法。教学难点：清楚地表述比较数的大小的方法。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、谈话导入。1、谈话：小朋友们，数字王国里正在举行一场擂台比赛，我们一起去看看好吗？2、参赛的选手是8、46、38、100、98、53、56。课件出示数字。问：谁来把这些数字读一下。这些选手按位数的多少可以分成哪三类？（一位数、两位数、三位数）谈话：这样，我们就把选手们分成了三个队伍。提问：谁能到一位数队伍里来？去两位数队伍的应该是谁？只剩下谁到三位数队伍里？3、谈话：队伍分好了，比赛马上开始，数字王国的国王想请小朋友们做裁判，你们可要仔细看，仔细想哦。【设计意图：一开始创设了数字王国擂台赛的情境，通过学生感兴趣的情景激发了学生学习数学知识的兴趣与动机。】21教育网二、新授（一）一位数与两位数、两位数与三位数的大小比较。1、首先出场的是一位数队伍的8和两位数队伍的38，请小裁判猜想一下比赛结果，谁大？指名宣布比赛结果。2·1·c·n·j·y2、你能用数学符号表示它们之间的大小关系吗？板书：＜3、说说是怎么比的？根据意义说说比较的方法。4、第一场比赛两位数仗着位数多赢了，这时三位数中的100可不服气了，走到台中间来向两位数挑战，你们说如果两位数队伍中派出了他们的大哥98，会赢吗？5、指名回答，说说为什么？根据意义来比较指导学生观察8和38、100和98两组数的位数。6、师小结：比较数的大小，先比位数，位数多的数就大，位数少的数就小。追问：8和100比呢？（二）两位数与两位数的比较1、第二场比赛在两位数中间展开，看谁出场了。出示46、38①小裁判们，同桌讨论一下，这次比赛的胜负又将如何呢？为什么？②全班交流，师结合回答板书。46＞38③从这场擂台比赛中，你明白了什么？④小结：两位数和两位数比，先看十位，十位大的数大。2、比赛继续进行，选手们这时个个摩拳擦掌，气氛越来越热闹了，这次轮到谁了呢？出示53、56①观察：这两个数有什么相同的地方？②十位上相同的两位数该怎么比呢？③学生小组里说一说比较方法。指名回答，板书：53＜56④师小结：十位相同看个位，个位大的数就大。⑥揭题：小朋友们，刚才的擂台赛其实就是我们今天要学的“比较数的大小”（揭题）在比较数的大小时，我们只要先看位数，位数多的数就大；都是两位数时，我们就先看十位，十位大的数就大；如果十位相同，我们再看个位，个位大的数就大。（带着学生进行方法小结）21世纪教育网版权所有【设计意图：《数学课程标准》指出：“要让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程”。因此在比较数的大小时，通过擂台赛引导学生寻求要解决的问题，学生在自主探究、交流中总结出比较的方法，整个环节能以学生的自主学习为主，为学生提供充分的探索空间。】21·cn·jy·com三、巩固练习小朋友，刚刚学的比较大小的方法你掌握了吗？下面我们用刚才的方法来完成一些练习。1、出示书上“想想做做”第2题和第3题。学生独立完成。交流结果，学生说说想法。问：你是怎么想的？说说10和100是怎么比的？2、拿出准备的数，拼两位数。师述要求：拿出两张卡片，拼出一个比60大，比70小的数。指名说说你拼的是几？你能按顺序说说比60大，比70小的数有哪些吗？3、“想想做做”第4题。①写出三个个位上是6的两位数，比一比哪个最大，哪个最小。交流时问：看看，他写的6都在什么位上？怎么比较？引导学生得出：比较十位，十位大的数就大。同桌说说你拼的是几？你能把这三个数按一定的顺序排一排吗？学生自己排。同桌检查排得对不对。②写出三个十位上都是6的两位数，比一比哪个最大，哪个最小。学生独立完成后交流。引导小结：这些两位数十位上都是6，就要比个位，个位大的数就大。4、下面我们来做个游戏“猜一猜”老师用卡片摆出了一些数字，可是弄丢了几张。小朋友，你们能根据剩下的卡片来比较大小吗？（1）□2○□□0（一定是小于）师：左边的是几位数？右边的是几位数？两位数一定比三位数（顿）生：小。（2）7□○4□（一定是大于）师：左边十位上的是？右边十位上的是？所以填什么符号？（3）□9○□6师：这题可以比较吗？教师举例19＜2639＞26强调：比较大小一定要先看十位，十位相同的情况下才去比个位。5、填数字。□＞□□＜□□＞42＞□指名说说怎么填，学生独立完成后交流。【设计意图：练习过程中，让学生认真思考、自行探究、积极参与知识的构建过程。教师只适时点拨，发挥主导作用。通过教师的搭桥引路，让学生熟练掌握比较大小的方法，从而实现认识上的飞跃，思维上的深化。】21cnjy.com