开展“一物多玩”游戏-促进幼儿创造力的发展

开展“一物多玩”游戏，促进幼儿创造力的发展多样的体育器械是幼儿户外活动的有力保障。本学期开学初，恋日幼儿园组织全体教师开展自制户外体育器械展示教研，以提高教师利用各种废旧材料制作户外活动器械，根据幼儿年龄特点探索一种器械的多种玩法，使“一物多玩”发挥最大教育价值的能力。教研中，教师分别展示了自制的器械材料，并介绍了器械的多种玩法和发展价值。每个教师结合各年龄阶段幼儿的发展水平，就该器械的发展价值、好处和不足，展开了亲身的教学实验。在现场亲身探索器械玩法的基础上，教学园长和老师们对各自制作的器械提出了修改建议。全园老师教研后，我们每个老师给班级的孩子展开了“一物多玩”的体育活动，同时通过开展“一物多玩”来促进幼儿创造力的发展。创造是素质教育的核心，只有创造的教育，才是真教育。孩子自身不仅有创造的潜能，而且也有创造的需要。开展“一物多玩”的体育活动，不仅仅是增强幼儿的体质，更大的价值在于通过体育锻炼，培养幼儿参加体育活动的兴趣和探索欲望；激发幼儿的创造精神和同伴合作交往创新意识；发展幼儿各方面的能力，促进其身心和谐发展。利用一个小小的东西，幼儿发挥想象，想出不同玩法。如一块普通的彩色垫子。我没有告诉他们这个玩具叫垫子，从而避免了因名字限制幼儿的想象，随后我也没有教孩子应该怎么玩，而且鼓励幼儿自己寻找玩法，并给了幼儿充分的探索时间，对孩子的别出心裁给与肯定。幼儿利用它一个人玩飞盘，锻炼了孩子的手臂力量；两张垫子拼出一个跨栏，学习刘翔跨栏；三张垫子拼在一起做成一张椅子，玩“抢椅子”游戏，让幼儿听信号速走，在铃鼓声中进行各种速度的走、跑、倒着走，这些小游戏可协调思维、听觉、视觉和动作的一致性，同时培养幼儿的注意力和反应能力；5张垫子拼成一个机器人的头，套在小朋友头上，玩“瞎子摸鱼”的游戏；6张垫子拼出一个大的正方体，两人互抛互接，一群人一起抢“绣球”；几个正方体放在一起玩垒高游戏；在正方体上写上数字，又变成骰子；几个小朋友玩“跳房子”游戏；很多张垫子合作拼出一条小路，练习乌龟爬、猴子爬。锻炼了手脚协调能力。场景一：下午户外活动时间，教师组织幼儿玩沙包，让孩子们想出各种玩法，看谁创造的玩法多。分散活动之后，教师把大家集合起来，讲评说：“刚才有的小朋友创造的玩法很好。有的小朋友虽然在玩，但是玩得不好。现在，让XX来告诉我们他的玩法……”场景二：教师提供自制尾巴，活动中，教师说：“看，我能这么玩！”于是，孩子们有的跟着模仿，有的自己边做边说“我能这么玩”。教师对一些孩子的玩法点头赞许：“我看到XX玩得和别人不一样！”此时，更多的幼儿自己开动脑筋，创造出更多不一样的玩法。以往开展体育游戏活动，教师先讲解今天玩什么，怎么玩，接下来就是幼儿照着老师的示范进行玩，要不了几分钟幼儿就没有了兴趣，乱糟糟的。“你们累了吧，休息几分钟，再接着玩”。这种单调的游戏方法既不能调动幼儿的积极性，更不能激发幼儿创造性的发挥。以往的活动都是教师为幼儿设计好的，而在“一物多玩”活动中，教师让幼儿参与活动的组织和设计。在活动中，多数是幼儿示范自己模式，教师参与辅导，然后幼儿模仿学习，这样能激发幼儿参与表演的欲望，在探索与别人不同玩法的同时，使幼儿的思维活跃。有利于幼儿自己学习和掌握技能的方法从被动变为主动参与活动，在主动参与的过程中，幼儿将积极探索，敢于创造，教师通过仔细观察，及时肯定幼儿的探索创新，并在肯定的基础上给予恰当好处的引导。但是不能以此评判幼儿的游戏进行得“好”与“不好”。孩子拥有不同的生活经历和体验，因而他们在游戏中的表现不尽相同。对孩子来说，只要他们能够专心致志地沉浸在自己的游戏之中，就应当判断他们在很好地游戏。教师是幼儿活动的支持者、合作者、引导者，围绕幼儿的兴趣展开活动，为他们提供合作交流的机会，支持、鼓励幼儿间的相互学习与大胆创造，发展幼儿的潜能。一、“一物多玩”激发幼儿积极性只用一种主要活动器械开展幼儿走、跑、跳、平衡、投掷等基本动作的练习及运动技能技巧的掌握。幼儿喜欢活动，游戏材料是激发幼儿积极性的最基本的前提，只有以幼儿感兴趣的方式使用活动材料，才能维持幼儿的兴趣；只有幼儿对活动器材感兴趣，才能让幼儿在快乐中学习与运动。可见，在“一物多玩”开展的体育活动中，器械的选择更为重要。首先，要选择幼儿感兴趣的器械，器械要具有多功能性，同时也要特别注意器械的安全性，还要可变化、可重组，蕴含着多种多样的玩法，充盈着丰富的探索空间。每一种器械都有其自身的功能与特点，特别是对于幼儿园的一些常见器械：如球、圈、绳、垫子、沙包、轮胎、分盘、尾巴等，都是可以创造性的老器械新玩法。我们在熟悉各种活动器械的功能和掌握其技能后，开发挖掘其新的玩法，引导幼儿创造性地一物多玩。我们用“绳”练习跳的同时，问：“我们除了玩跳绳，还能怎样玩？”引导孩子玩“抛绳”、“绕绳”；“我们还可以找一个朋友玩一玩，也可以找几个朋友玩一玩”，引导孩子合作玩“荡绳”、“钻绳”、“踩绳”、“拉绳”等一系列新颖的玩法。开展垫上运动，“我们可以在垫子上做些什么动作？”引导孩子在平放的垫子上玩出各种垫上动作的同时，问：“除了把垫子平放在地上玩，还可以怎么样玩？”引导孩子将垫子垒高叠放，玩出各种翻爬、跳的动作；相叠交叉，形成山坡状，提高垫上运动的难度……“我们用“轮胎”可以怎样玩？”引导孩子滚轮胎；“轮胎中间有个洞，试试看你能钻进去吗？引导孩子钻进轮胎滚一滚；“我们试试把所有的轮胎放在一起可以怎样玩？”用轮胎摆成障碍，练习跨跳；“轮胎睡觉起床啦”引导孩子把轮胎竖起来，跨过竖起的轮胎；“瞧，轮胎排成了一条长长的山洞，我们可以怎样玩？引导孩子玩钻爬山洞。不同的玩法发展了不同的动作和能力。在鼓励幼儿一物多玩的同时，用暗示启发或共同参与的引导方法，帮助幼儿创造出更多的玩法。教师是幼儿学习的引路人、点拨者，教师没有直接教给孩子一些玩的方法，只是抛出了几个关键性的问题，但每个问题，都调动了幼儿继续主动参与活动的动力。激发了幼儿强烈的探索欲望，培养了幼儿的探索精神和探索能力。二、“一物多玩”使幼儿保持持久兴趣宝宝班小朋友玩彩虹伞的游戏，大家一起拉着彩虹伞的边缘用力抖动往上抛，象蒙古包似的，小朋友就爬过去把蒙古包压扁。接下来一部分幼儿“建”蒙古包，另一部分幼儿“住”进去，大家都高兴地说：“好漂亮哦！”大家共同拉着彩虹伞转圈走走、跳跳，给幼儿带来五彩缤纷的视觉享受，唤起幼儿的注意力，体验合作的快乐。玩过几次这样的游戏，我发现幼儿的兴趣没有刚开始那样浓了，失去了新鲜感。于是我又设计了一些新的玩法，如：“颜色变变变”，结合幼儿对色彩的认知经验，就是把大大的彩虹伞平铺在地上，大家顺着同一方向绕彩虹伞踏步，并及时根据老师的指令停在相应颜色条处。“包饺子”让一些小朋友站在中间，另外一些小朋友念儿歌，儿歌快念完的时候，里面的小朋友要想办法跑出来，不然就变成了“饺子馅”。为了增强幼儿的趣味性，我还设计了网小鱼的游戏，一部分的小朋友做小鱼在河里游，另一部分的小朋友做渔夫，等儿歌念完时，渔夫就把小鱼网起来。由此说明当幼儿拿到新的体育器械时会很有兴趣，探索怎么玩，但教师不及时引导就会让幼儿失去兴趣，作为老师我们要积极动脑，如何充分利用有限的资源，以孩子的兴趣点入手。及时引导幼儿变换游戏方式，进行新的游戏。激发孩子的积极性。挖掘出各种东西丰富多彩的用途。游戏与幼儿的兴趣密切相关。兴趣受经验和好奇心的制约，幼儿的兴趣与好奇心的保持是短暂的，容易转移。所以幼儿对某一幼儿游戏从“热”到“冷”是正常的。教师应变换游戏方式，重新唤起幼儿原来的游戏兴趣，这对幼儿的发展是有意义的。三、“一物多玩”培养幼儿发散性思维幼儿的创新意识与创新能力在幼儿的一日活动中皆能培养，体育活动中也能充分的培养，特别是在一物多玩中，尤其能够体现。我们小班体育活动就是一物多玩，因此在每周的活动中，我们都注意让孩子自己玩，玩出花样。教师在选择器械中应根据幼儿年龄特点选择户外玩具器械。活动中，或设计丰富生动的游戏，或赋予有趣的情节，或营造竞争氛围，使运动器具和材料都“活”起来，使孩子们从“模仿学习”走向“探索学习”，从“被动运动”走向“主动运动”，使孩子们在自己感兴趣的活动中，充分体验着快乐。我班教师在选择户外活动器械中，根据幼儿的基本动作发展水平比较低，主要原因有：第一、幼儿身体发育不完善，幼儿的骨骼、肌肉还处于初步的发育期，所以其运动能力相对会比较差，而且很不稳定；第二、小班的年龄小，经验少，任何一种主动发起的动作、行为都有一定的冒险性和危险度，所以幼儿在运动过程中的基本认知能力、意志、毅力的发展水平就会影响到幼儿运动的水平。由于小班幼儿年龄较小，动作发展不是很协调，所以，在选择户外器械时，难度要低。材料具有多变性、实用性和探究性。一物多玩活动的前提就是所选的材料要可变化、可重组，蕴含着多种多样的玩法，充盈着丰富的探索空间。为激发幼儿对体育活动的兴趣，我们要求家长为幼儿都做了一个布飞盘，并引导幼儿不断创新玩法，飞盘用海绵做芯，外面包上了色彩、图案各异漂亮花布。柔软鲜艳的布飞盘一下吸引了孩子们。户外活动时，他们双手握着飞盘，在胸前转动，嘴里发出了嘀嘀声。小司机开着小汽车、出租车、公共汽车，玩得可开心了。孩子们不断地用自己的经验和方式玩着飞盘，顶着、夹着、踩着、抛接着……游戏中虽然使用的是一种玩具，但由于游戏内容的运动量有所调整，孩子们仍然体力充沛，玩得兴致勃勃。通过对飞盘游戏价值的挖掘，我们提供给孩子们的飞盘能走着玩、跑着玩、跳着玩，也能在平衡游戏中玩。能发展孩子的不同动作，也能调整孩子的运动量。看着孩子们对我们改制的玩具爱不释手，作为老师，我们心里充满了满足感。一个简单的布飞盘，在小班的孩子手里就可以玩出那么多的玩法，在孩子动作协调发展的同时也是他们的创新能力与创新意识得到了发展。确实让幼儿在活动中进行了探索，不仅身心得到了健康发展，同时师生互动，增强了师生之间的感情，从中得到了心理上的快乐，使幼儿能与自己愿望进行游戏活动。例如，“小兔拔萝卜”等游戏运用的就是一个用海绵做成的大萝卜，而由于每次游戏角色、情景不同，大萝卜不仅让幼儿的视觉给了相当高的分数，还使幼儿尝试了多种玩法，并不断带给小朋友一次次新的快乐。随处可见的报纸，或团成纸球，或搭成山洞；可以迎风跑，还可以变成纸棒跳过来跳过去。又如幼儿日常生活中经常能接触到的靠垫，也是一个非常有趣的活动材料。幼儿通过尝试，想出了多种玩法：把靠垫摆在地上当“石头”玩跳跃游戏；夹在腿间当“袋鼠”跳；顶在头上当“飞机”练习平衡；抛到空中玩抛接游戏；放在背上当“小乌龟”练习爬……在广阔的创造空间中，幼儿的发散性思维大大得到提高，并在积极自主的活动中，充分体验了活动的快乐。三、“一物多玩”发展幼儿多种动作技能在活动“好玩的纸棒”中，材料就是用挂历纸卷成普普通通的纸棒，但是在幼儿的探索及教师的启发下，有的将其放在胯下当马骑，练习双脚向前连续跳的动作技能；有的摆在地上当小沟进行跨跳；有的把纸棒往前扔，比比谁扔得远，锻炼臂力；还有的将纸棒平举，合作进行纵跳触棒的游戏……小小的一根棒焕发出了无限活力，发展了幼儿的多种动作技能。四、“一物多玩”活动组织的有效策略。不同年龄、不同性别的幼儿在掌握技能时，有着个体之间的差异。教师应根据这种差异，对幼儿实行分层户外活动中的“一物多玩”，激发和培养了幼儿的活动兴趣，提高了幼儿参与体育活动的积极性和主动性，在一物多玩中，他们的合作精神、集体意识及交往能力都得到了发展，也培养了幼儿不怕挫折、勇于竞争、勇于创新的良好品质，力求实现教育价值的最大化和最优化。作为教师应具备对幼儿施加正确教育影响的能力，充分的了解幼儿的年龄特点和个性发展。用符合幼儿年龄的情景、温和的态度、亲切的语言接近幼儿，取得他们的信任。在户外活动中，特别是在作有挑战性的动作练习，如顶沙包、都要及时出现在幼儿的身边，抚慰和保护幼儿，消除幼儿不安心理，鼓励幼儿大胆尝试并在成功时给予赞许，失败时给予安慰，让幼儿在心理上得到归属感、安全感；还要用积极上进的情绪感染幼儿，引导他们体验活动的乐趣。但对于胆怯、孤僻应不急于要求参加活动，可以允许在一旁观看，