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班级文化建设引言：班级文化与管理日益密切当前，随着“以生为本”和“民主管理”理念的深入，班级管理越来越强调教师要通过班级文化建设来影响学生的行为。因此，班级管理者要在了解班级文化理论的基础上，掌握班级文化建设的方法和策略，并能够根据班级的具体情况，创设出有自己特色的班级文化。一、班级文化概述二、班级组织的建立三、班级形象建设四、班会活动的组织五、班级精神文化的建设主要内容在教学过程中，我们常可以感受到不同班级不同的特质和运作方式，如有的班级让人觉得尽然有序，师生、同学间互相关怀和支持；有的班级则如战场，同学间争吵、纠纷很多，甚至互相打架、攻击、嫉妒别人友好的表现。也有的班级上课时总是感觉非常散漫、随便。这种班级所表现出来的不同特质与运作方式就是班级不同的文化。它是一股隐而未显的力量，但却对班级成员学习发展等各方面具有颇大的潜在影响力。一、班级文化概述文化culture广义：是人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。狭义：特指意识形态所创造的精神财富，是凝结在物质之中又游离于物质之外，能够被传承的宗教、信仰、风俗习惯、道德情操学术思想、文学艺术、科学技术、各种制度等。（一）文化的定义文化新定义：两重性•一是指文化的精神追求；•二是指该文化所倡导的日常行为习惯。三个表现层面•一是精神诉求，是文化的软实力；•二是制度要求，是文化的巧实力；•三是物质表现，是文化的硬实力。未来文化的特征•一是文化的多样性；•二是文化的兼容性；•三是文化的快速衰亡性。文化的作用•一是文化可以“救”人；•二是文化可以树“敌”；•三是文化可以“化敌为友”。任何文化都是一定历史时期人类活动与自然界相互作用的结果。关于班级文化概念的界定也众说纷纭，莫衷一是。较为普遍接受的说话是：（二）班级文化的内涵班级文化是教师与学生在班级互动过程中所形成的，为班级成员所共享的价值、规范、态度、信念与生活方式，是一个班级内在素质和外在形象的集中体现。其具体体现一般包括班级形象、班级精神、班级凝聚力、班级目标、班级制度、团队意识、班级文化活动等。其核心是班级精神和价值取向。它使班级独具特色，区别于其他班级。(小学班级文化建设展示)破釜成舟，我们要拼搏！•歌唱祖国•五星红旗迎风飘扬，•青春歌声多么响亮！•唱响我们坚定的梦想，•时刻努力奋发图强！•唱响我们坚定的梦想，•时刻努力奋发图强！•共同面对，解决困难，•大家一起勇往直前；•团结友爱的集体，•是我们亲爱的班级，•什么挫折都无法阻挡！•我们团结友爱坚强如钢。•五星红旗迎风飘扬，•青春歌声多么响亮，•唱响我们坚定的梦想，•时刻努力奋发图强！•雷人的标语湖北惊现史上最刻苦“吊瓶班”东莞某中学高三全班男生裸上身读书“赤膊班”走红网络物质文化•它是班级文化的第一个层次，处于班级文化体系中的表层，属于“硬文化”，有很强的外显性。它使班级成员所建构的物质和社会环境，是班级成员智慧外显的结果，是班级文化的表象，班级以外人员或新近人员可以容易地察觉、触摸或感受到这一层的文化，人们往往先从这些物质文化形态上看出班级的精神面貌。•具体包括：1.建筑、器物、设备；2.服饰；3.档案文件；4.班级形象符号；5.故事；6.传说；7.隐喻；8.语言等。（三）班级文化的构成制度文化•它是班级文化的制度形式。首先体现在班规上，班规规定了什么是合适的行为、什么是不合适的行为的准则，说明了对于班级哪些是重要的，哪些是禁止做的，如提问前先举手、保持安静等。其次，制度文化体现在班级组织结构的建立上。它反映着班级的理念与文化的特点，班委会的建立、班干部的配合对于班级文化的维持与强化起着至关重要的作用。最后，班级文化还体现在班级中的各种仪式化的活动和庆典上，他们具有传递组织的某些价值、表扬优秀人员以及建立共识的作用。当然，教师口头赞赏、同学的鼓掌鼓励等非正式形式，也是制度文化的形式之一。精神文化•它是班级文化的核心层，包括用以指导班级开展活动时的价值观念、群体成员占优势的心理氛围等。它是班级中所发生事务的价值判断标准，能够反映个体或群体偏好某种事务的程度，在一定程度上决定了组织应该发生的事务。如，教师抱持“相信学生能学”的价值观，就会认为花很多在学习不良的学生身上是应该的。再如，学生抱持做事态度应该认真、负责的观念，他便会认真负责地做任何事。这样共同的核心价值会赋予班级成员认同感，让班级成员了解到应支持的标准为何。班级文化具有多样性与整合性，并且班级文化是可以经由安排与设计加以引导的，所以如何利用班级文化的可引导性，是教育上一个值得注意的重点。若能因势利导，将班级文化导向一个积极发展方向，那么对班级教育目的的达成无疑具有莫大助益。（四）班级文化的形成与维持班级文化的形成路径教师通过鼓励激发、讲解示范等方式，传播班级的价值观与理想。通过班规的制定、组织结构的完善、鼓励与惩罚措施巩固也已建立的理想和价值观。通过自己的管理风格，调控与学生的人际关系，进而形成一定的班级风格。教师主导学生参与班级组织的风格会强烈影响到班级成员的满意度、凝聚力及归属感，进而影响到他们的学习行为与结果。作为班级制度文化的一个重要组成部分，班级组织结构反映着班级文化的特点。班委会的建立、班干部的配合对于班级文化的维持与强化起着至关重要的作用。班干部在班级文化建设中起着重要作用。班主任、班干部和学生三者之间的关系如同伞柄、支架和伞布，一个再好的伞柄如果没有支架的支撑无论如何也撑不起伞布。二、班级组织的建立班委基本架构班长生活委员体育委员组织委员劳动委员文娱委员宣传委员团支书学习委员（一）班干部选拔方式班干部人选的要素：班干部的产生方式任命制•由班主任推荐和任命班干部。•该方式可使班主任的意图得到充分体现，但它容易形成班干部与学生之间的情感隔阂。选举制•由学生推举班级品学兼优、有能力的学生担任班干部。•该方式产生的班干部一般众望所归，具有较高的威信，与大多数学生的关系比较融洽。竞选制•与选举制相比，竞选制不但有选举的过程，而且竞选者要介绍自己的“施政设想”。•该方式具备选举制的优点，但可能引起竞选者之间的不睦，须做好心理调适。组阁制•它是选举制和竞选制的变种，即只通过全班同学的投票产生班长、副班长等，再由班长等几名重要班干部组成一个“内阁”，通过内阁讨论并经过班主任批准产生其他班干部。若是担任一个新班级的班主任，最好在开学三天内遴选出班级干部，有以下几个具体策略可供参考。参考：班干部的遴选（台湾）策略一•教师先将班上这学期的干部名称列在黑板上，并逐一说明各干部的职责，让同学对班级干部要做的事有大概的认识。常见一般班级干部有：班长、副班长、学习委员、文艺委员、生活委员、体育委员等。策略二•第一次选拔班级干部由教师制定，同学自愿担任为优选考虑方案。因为是新班级，同学间根本不熟悉，如果用投票方式选出干部，其实质意义不大。教师指定班级重要干部，要参考学生之前的相关资料，包括学生的能力、工作态度与教师评语等。策略三•新开学干部遴选产生后，可在工作6-8周后，由同学对班干部进行重新选举，因为此时同学彼此已比较了解，由同学以民主方式遴选干部，不但可以培养学生公民素养，也可培养同学负责的态度。策略四•若是第二学期或旧班级，则班级干部的产生最好以同学遴选为佳，因为由多数同学投票选出的干部，会更加具有说服力，同学也较会服从其领导。（二）班干部选用应注意的问题少数人长干定期更换多数人轮流一劳永逸当代新理论：加德纳认为，每个人的智力都有独特的表现形式，每一种智力都有多种表现形式。班级管理者要运用多元智能的理念开展组织建设，应该“人人有机会、个个能上榜”的方式，让全班成员都有担任班干部的机会。是学生有更多的机会展现其优势智能，使每个学生都能以适合自己的发展方式为班级增光，使人人都在工作中体会到成功的喜悦。因此，教师要使班级岗位多元化，除常规的班级管理岗位之外，可根据班级实际需要和学生特点增设新的岗位。人人都是长班长国旗管理员灯具管理员窗户管理员列队管理员通讯员班级新闻记者新闻、天气及地图管理员器材管理员桌长或组长植物及宠物管理员教学用具管理员接待客人的班长帮助代课教师的班长图书管理员每日“实话实说”主持人从文化学角度来看，班名、班歌、班训等班级形象的要素都是文化表征的重要组成部分，它以一种符号的形式，成为班级文化最为明显的显示工具。班级形象是一个班的班风、精神面貌的集中体现，它是班级文化建设的一项重要内容，始终潜移默化地影响每一个学生，成为班级的奋斗目标。班名、班歌、班徽、班训（班级口号）等能以视觉、听觉的形式传达班级文化，是班级形象不可缺少的重要部分。三、班级形象建设（一）班级形象的构成班名•它通常是依据年级和班级的序号来命名的，如一年级一班等，它只是个数字代码，没有个性和特色。•班主任应和学生一起给自己的班级起一个既能体现班级特色和时代精神，有对学生具有激励意义的班名。如扬帆班、雄鹰班、启慧班、精灵班、蓓蕾班等。班歌•班歌是班级精神风貌和班级特色文化的标志，它的思想内容就代表着班级的精神，这种精神会给班级每一位成员以勇气与力量，使班级成员产生班级责任感、荣誉感及自豪感。•其创作应根据班级具体情况而定，有条件的可自编词曲，无条件的可直接选用能反映同学心声的歌曲，如《真心英雄》、《爱拼才会赢》等。班训•班训是班级精神的集中体现，一条好的班训具有间接而内隐的教育影响作用，是激励全班同学勤奋学习，积极进取的精神动力。班主任应从班级实际出发，充分发扬民主，必要时可以召开班会讨论。使之成为同学们共同的奋斗目标。如“人人负责，事实负责”、“细节决定成败，过程决定结果”、“学会学习，学会做人”等。班级形象建设是一个长期的系统工程。班级管理者不仅要注意班级形象的形成，更为重要的是，应注意在日常班级管理活动中持之以恒地渗透班级文化的因素，注意维持与强化班级的良好形象。（二）班级形象建设应注意的问题案例：撤下来的班训和班徽（一位教师的自述）刚走上工作岗位，学校让我做班主任。我既紧张又兴奋，心理暗暗发誓，一定要把班级带好，做个优秀的班主任。为了让学生快速形成凝聚力，打造良好的班级形象，我决定从制定班训、班徽入手。经过苦思冥想和反复比较，拟定“同舟共济，奋浆挣流”的班训，希望引导、激励学生早日组成一个团结的集体。同时请广告公司制作班徽，以“一”和“4”（班名）为基本元素，组成了一个乘风破浪的帆船造型。班训和班徽含义一致，设计又精美，我心理颇为得意。开学前一天，我把班训和班徽贴到了教室的前后墙壁上，还得到其他新班主任的赞赏。开学后，在第一次班会上，我讲完常规事项后结合班级发展目标，踌躇满志地向学生详细解释了班训的含义，满以为学生会被深深吸引，但出乎意料的是，学生大都显得茫然，感觉没听懂。我又问学生从班徽中看出了什么，只有几个学生看出了“一”和“4”，知道是代表我们班级。经过反复提示后，学生终于看出了抽象的帆船造型，但还是有很多学生对班徽的寓意似懂非懂。在以后的很长一段时间内，关于班训和班徽的含义，尽管反复向学生解释，甚至要求他们背下来，但学生始终没有真正理解，更谈不上自觉地认同了。班训和班徽放在那儿几乎成了摆设。到了二年级下学期，我终于彻底失望了，黯然地把沾满灰尘的班训和班徽从墙上撤了下来。具体注意的问题：三“切忌”越俎代庖虎头蛇尾曲高和寡班级形象不应在强制中产生，而是在班级管理者和全体同学通过长期的互动自我凝聚、自我归属的精神产物。对内要强化班级的整体行为规范和价值理念，使其内化为学生的自觉行动；对外通过各种方式传播宣传班级形象。班级形象设计必须贴近学生的实际，充分关照学生的生活经验、智力水平、思维特征、行动能力等现有水平。来自班级的声音：班级形象的整体设计1.让学生经提名票选后，选出班上的吉祥动物。由于本班大多数学生都属“龙”，所以龙就成为班级的吉祥动物。2.再根据吉祥动物给班级取一个名字。由于本班的吉祥动物是龙，学生们就针对龙取了一堆XX龙，如豆豆龙、云龙、翔龙等，最后经投票选举，决定以“魔龙”为本班班名。3.去超市、书店和利用网络抓取一些可爱的龙的图形，让小朋友自行投票选出