写字教学大纲

农大附中小学语文写字教学大纲一、学段目标第一学段（1—2年级）1.初步培养学生的审美观，培养学生热爱祖国语言文字的情感，激发学生乐于写字的兴趣。2.认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。3.认识汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用铅笔写字，认识一些象形字、形声字的构字方法。4.学会认真观察生字在田字格中的位置，注意笔画、笔顺以及每一笔在田字格中的位置，认识汉字的间架结构。5.结合典型字的分析，指导学生练习写好字的主要笔画，在学习中能学着发现汉字书写的一些基本规律。6.掌握写铅笔（HB/2H）字的正确方法，书写规范、端正、整洁。用铅笔描、仿正楷字，并有一定速度。7.学会正确的写字姿势，掌握基本的执笔与运笔方法。学会正确使用和保管写字用具。本学段教学要求细则1.写铅笔字时做到“三个一”（一拳、一尺、一寸），即写字时，身体要坐端正，胸离桌沿约一拳，手离笔尖约一寸，眼离书本约一尺。教学时要用儿歌的形式进行长期教育，强化身体姿势与书写要求，形成写字习惯。2.书写时的坐姿，要求做到身正、肩平、臂展、足平放。上身坐正，两肩齐平；头正，稍向前倾；左右两臂平放在桌面上；左手按纸，右手执笔；两脚平放在地上，与肩同宽。3.握铅笔时，右手执笔，大拇指、食指、中指分别从三个方向捏住离笔尖3厘米左右（一般以刨笔的痕迹为基准）的笔杆下端。食指稍前，大拇指稍后，中指在内侧抵住笔杆，无名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心弯曲。笔杆上端斜靠在食指的最高骨处，笔杆和纸面呈一定斜角。执笔要做到“指实掌虚”，即手指握笔要实，掌心要空，这样书写起来才能灵活运笔。4.学写铅笔字，要写得正确、端正，注意笔顺规则，写好每一个笔画。5.教学评价要以鼓励、表扬为主，引导学生参与评价。注重写字习惯、态度评价等过程性评价，培养学生写字热情。采取多种方式展示学生作品，使每一个学生都能获得成功的体验。6.簿本封面干净，页角不卷边。正确使用铅笔（铅笔只能一头削尖）和橡皮，爱惜书写工具。第二学段（3—4年级）1.了解汉字的演变发展过程，感受汉字独特之美，继续培养写字兴趣，提高学生的审美能力。2.累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。3.掌握钢笔字的正确书写方法，比较熟练地掌握钢笔书写中笔画和偏旁的写法，及其在字中的搭配关系，提高写字的成功率。4.要求写字正确、端正、整洁，行款符合要求。能使用钢笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。临摹正楷字有一定速度。5.通过观察，能主动发现汉字书写的一些规律，并总结方法。6.养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写做到结构匀称、纸面干净。本学段教学要求细则1.写钢笔字时做到“头正、身直、臂开、足安”和“三个一”。2.强调使用钢笔的方法，右手执笔，大拇指、食指、中指分别从三个方向捏住离笔尖3厘米左右的笔杆下端。食指稍前，大拇指稍后，中指在内侧抵住笔杆，无名指和小指依次自然地放在中指的下方，并向手心弯曲。笔杆上端斜靠在食指的最高骨处，笔杆和纸面呈一定斜角。要做到执笔“指实掌虚”，即手指握笔要实，掌心要空，便于灵活运笔。3.能规范、端正地书写汉字，关注汉字的间架结构，掌握基本运笔方法；比较熟练地掌握钢笔书写中偏旁的笔画位置和写法，以及在字中的搭配关系，要求写字正确、端正、整洁，行款符合要求。4.讲究用心写字，运笔时五指自然有力，做到眼到、笔到、心到，力求书写规范、端正、整洁。5.能熟练书写，有一定速度，每分钟钢笔书写完成13个字以上。6.教学评价要以鼓励、表扬为主，引导学生参与评价，激发学生的写字热情。采取多种方式展示学生作品，使每一个学生都能获得成功的体验。7.保持簿本整洁。能正确使用、保管钢笔，爱惜写字工具。第三学段（5—6年级）1．继续培养学生热爱祖国文字的情感，感受汉字的形体美，让学生在书法作品赏析中受到美的熏陶，并产生喜欢文字、乐于书写的情感。2.有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个字会写。3．进一步了解汉字的演变发展过程，学习欣赏书法作品，感受祖国悠久的历史文化，了解书法名家书体特点，认识、发现汉字书写规律，培养学生一定的赏析能力。4．熟练掌握正楷书写方法，会用横条格书写，书写时做到正确、端正、整洁、匀称，行款整齐，力求美观，有一定的速度。5．能认真观察字的结构、用笔，发现汉字书写的一些规律，总结方法，并能正确、规范地运用到实际书写中去。6．继续培养学生正确的书写姿势和良好的写字习惯，进而培养学生做事细心，且有恒心的品质。本学段教学要求细则1．继续加强学生坐姿要求，做到身正、肩平、脚安，书写时达到“三个一”要求，即“一拳、一尺、一寸”：胸离桌沿一拳左右，眼睛与纸面的距离应保持在一尺左右，握笔在笔尖上一寸处。学生能正确执笔、运笔，握笔做到“指实掌虚”。2．能认真观察并基本掌握汉字的间架结构和运笔方法，能规范、端正地书写汉字。书写时关注字的间架结构及字与字之间的间距、行距。3、能熟练运用钢笔书写，以每分钟完成20个字以上的速度书写规定的内容。4．教学以鼓励、表扬为主，注重培养学生写字热情，引导学生学会评析字，提高评价及欣赏字的能力。采取多种方式展示学生作品，使每一个学生都能获得成功的体验。5．注意写字簿本的整洁，爱惜写字工具，正确使用、保管钢笔。二、写字教学模式第一步：观察。1.观察字形。学龄儿童的知觉常表现得较笼统，不容易发现事物的特征及事物间的联系。在认字形中往往因观察不仔细而发生增减笔画颠倒结构等错误。再加之汉字字型复杂笔画变化较多这就使学生掌握字形更加困难。因此必须严格要求学生仔细观察字的笔画和结构，清晰地感知字形。通过分析、比较准确地认知字形，注意字形特点及形近字的细微区别牢固地记忆字形。这样就不会在写字时出现写一笔看一笔的现象。2观察范字。当学生记清字形后要引导学生仔细观察田字格里的范字。哪些笔画长，哪些笔画短，还要看清字的布局、间架结构。在仔细观察了范字后引导学生静下心来并在范字上用手指描写。第二步：认识、了解。用开火车的形式依次说出字的读音、音节、音序、结构、笔画、笔顺、组词、造句等，加深学生对生字的识记。（对于刚入学的一年级学生来说，这一点马上做到很不容易，需要教师带领按照顺序进行训练，通过一段时间学生就会变得熟练顺畅）第三步：教师范写指导。这一步是写字教学的关键。这里的范写主要应发挥如下几方面的示范作用：一是“间架结构示范”。范写要处理好笔画或部件之间的比例或穿插关系，突出字型结构特点，力求紧凑有力。在田字格中范写还要注意大小适中，且位置居中，使整个字要显得大方匀称。二是“笔画运笔示范”。有些孩子写字的笔画不好看，主要原因就是不会运笔。教师范写的时候，速度应适当慢一点，要让学生看清楚各个笔画的运笔过程。如“斤”字的两个撇，第一个撇是个“横撇”，起笔后应向左略微向下的方向运行。而第二个撇则是个“竖撇”，起笔后应先下拉，运行至一半时再折向左下方，这样写出来的“斤”字才显得魁梧。有些比较难写的笔画，还应该在示范的基础上，让学生“书空”反复练习体会一下。如“毛”的最后一笔“竖弯钩”，如果运笔的方法不对路，就容易把“竖弯钩”中的“弯”写成“折”，或把“竖弯钩”写成“竖提”，这样写出来的“毛”字就会很难看，甚至变成一个错字。三是笔顺的示范。如“垂”字笔顺就比较难记，教师示范之后应让学生闭上眼睛默默地模仿几遍，然后再示范，再模仿，这样才能记得比较牢固。第四步：描写。在学生记清字形、充分观察、认识了解、教师范写范字之后，让学生按照笔顺规则描摹田字格中的范字。描要仔细、认真，力争做到手写心记。通过三四遍的描摹，学生基本记熟了字在田字格的位置，对于后面的仿写就会起到铺路搭桥的过渡作用。第五步：练写在学生完成前三个环节之后，即可引导学生仿写，写时要求学生集中注意力，看准田字格，不随便下笔。一旦下笔，力争一次就把字写正确、写端正、写整洁。在学生仿写时，教师要注意随时矫正学生的写字姿势、握笔方法、运笔情况、字的结构搭配等。对于多数学生存在的问题，在评价时要集体矫正，而个别问题应个别辅导，不能轻易放过。第六步：讲评。评字是整个写字教学中至关重要的一，是写字指导的延续和提高。因此，在教学中，要充分调动学生的主观能动性开展自评、互评、点评。建立良好的评价机制、激发学生的写字兴趣。1、自评。这一环节最好是在学生仿写的过程中。当写好一个字后�随时和范字对照，找出不足之处，以便在写下一个字前加以改进。2、互评。在仿写后，积极组织学生互相评议，或选取几份作为例子集体评议。评议时‘教师要给学生提供评价的标准及评价原则。如“书写是否正确、结构是否合理、主要的笔画是否突出、运笔是否到位、字面是否整洁、要善于发现别的长处等。”当学生有了评价的准绳之后。评价就能有的放矢。同时，在互评时，教师要鼓励学生对照自己的书写善于发现别人的长处，学习借鉴，以便改进。通过互评不仅能训练口语交际能力、观察分析能力，也能使学生潜移默化地受到熏陶和感染，使他们不骄不躁。3、点评。在点评过程中，教师的点评往往起到关键作用。有时教师的一句点评可以增强学生写好字的信念。这就要求教师的点评要恰当准确，要善于捕捉孩子的闪光点，对孩子写得不足的地方，可以委婉地指出，帮助其改进。通过评字，学生对字从整体结构到部件、笔画有了初步的感知，强化了识记，提高了识字的准确性。通过评字。强化了学生的参与意识，提高了写好字的自觉性。第七步：改写。写字教学最后一点应归结到改上去，而且应是及时地让学生在评字之后，一个字一个字、一笔一画地再发现、再改进。改的过程是再完善、再提高的过程。学生一旦养成认真细致地习惯，就会终身受益。三、注意问题1、教师在每节课中进行写字教学时不要流于形式，忽略教学过程，要认真细致地进行每一个环节的教学。2、要落实学生写字能力的培养。写字七步教学法的核心是提高学生的写字技能，教学过程中每一个环节的实施都应注意尊重学生的主体地位，促进学生的主动发展。例如第一步观察字型结构，应当引导学生自己观察发现，而不是老师直接告诉他们字型结构有什么特点。第二步弄清笔画笔顺，应先放手让学生猜测这个字的笔画笔顺，如果猜测是正确的，他们会受到鼓舞；如果猜测是错误的，他们对正确的笔画笔顺会更感兴趣。第三步教师的范写指导也应当重视学生的参与，可以让学生评一评老师的字写得如何，或说一说老师是怎么写这个字的，这样可以培养学生细心观察、认真书写的好习惯。第四、五步的自主练习应安排足够的时间让学生边练习边体会，不要急于求成。第六步展示欣赏的作品要放手让学生自己评选，这样更加有利于激发学生练习写字的积极性。第七步总结讲评，要立足于学生自己发现问题，自己思考纠正办法，老师不要急于写出规范字让学生照写，这样不利于培养学生的写字能力。四、写字教学综合实践活动1、单元教学展示。在教学过程中尽量给学生提供机会，让众多学生充分展示自己的作品。如：每个单元结束后，把每个单元的字词进行认真书写、展览。学生共同评议，指出优劣。激发起他们的主观能动性，提高他们的自信心。2、举办各种形式的书写比赛儿童好胜心强，成功的喜悦往往能带给他们无穷的力量，当获奖的同学拿到奖品时，旁边的同学都激动、羡慕不已。所以，举办各种形式的书法比赛时提高写字水平，激发学生写字兴趣的重要手段。（1）做作业时进行生生之间的比赛。如同桌之间的比赛，看谁进步大。（2）每个月在班上举行一次书法比赛，评出一、二、三等奖，并向获奖学生的家长发“喜报”。（3）每个学期举行一次年级书写比赛，评选出奖项，激励学生取得更大的进步。