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言之有序说事理——部编语文八（下）第二单元备课单元设计理念部编语文教材主编温儒敏教授提出1+X的阅读教学理念，标志着语文教学进入一个“整合”时代，实施单元整体教学，既是部编语文教材编排特征的需要，更是学生形成语文学科核心素养的需要。“单元整合”是“群文阅读”最直接的形式之一，师生通过阅读群文，将单元主题进一步聚焦和拓展，为学生创设“大语文”观，构建生动活泼、开放自由的课堂教学模式和全面的学生学习评价方式，拓宽语文学习和运用的领域，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，不仅能增加学生的阅读量，还能让学生将所学知识加以运用，以期达到提升学生核心素养的终极目标。单元教材简析：本单元以科学为话题，编选了四篇阐明事理的说明文，分别是中国气象学家、地理学家竺可桢的《大自然的语言》，美国科普作者、科幻小说家阿西莫夫短文两篇《恐龙无处不在》和《被压扁的沙子》，美国生态学家利奥波德的《大雁归来》，以及中国科普作家陶世龙的《时间的脚印》，涉及物候学、地理（地质）学、生态学和古生物学等领域，体现了求真、严谨的科学精神。其语言朴素优美，带有“科学小品”的特点，在传递科学知识的同时，也给读者美的享受。本单元的语文能力教学点是理清文章的说明顺序，筛选主要信息，读懂文章阐明的事理，学习分析、推理的基本方法，敢于质疑问难，激发学生科研探究的兴趣。单元教学目标：知识与能力：1、积累重点字词，做到正确识音、辨字、释义。2、理清文章的说明对象和说明顺序。3、学会筛选主要信息，读懂文章闻释的事理。4、在学习中掌握分析、推理的基本方法过程与方法1、教读生字词，让学生正确辨识音、形、义。2、指导学生从题目入手，找准说明象，区分说明文类型。理解说明内容，寻找开启句和总结句，再分每一段内容，理清作者思路，把握文章结构，了解文章的说明顺序。3、掌握说明文的说明方法，在文中找运用了这些说明方法的句段，分析这一说明方法在文中的作用。4、抓住说明文的限制性词语，体会说明文语言的准确性、严密性。情感态度与价值观：通过学习，感受文章中体现出的求真、严谨的科学谨慎，养成善于发现问题、思考问题、质疑问题的习惯，激发科学探索兴趣。教学准备：1.自主预习单；2.单元过关作业；3.教学课件；4.群文阅读。课时安排：单元导读，常识勾连1课时理清逻辑，赏析语言（以《大自然的语言》为例）2课时类文比读，学会推理（以《短文两篇》为例）2课时辨析表达，体悟情怀（以《大雁归来》为例）1课时自主探究，学以致用（以《时间的脚印》为例）1课时单元整理，知识内化1课时文本拓展，以读促写2课时写作：说明的顺序2课时综合性学习：倡导低碳生活2课时合计14课时教学过程：单元导读，常识勾连（1课时）【教学目标】1.明确单元目标，要求学生掌握有关说明文的要素特征。2.读熟课文，整体感知，提出阅读质疑。【教学流程】一开宗明义，直指文体1、提问学生：有关说明文的文体常识知多少？2、老师系统补充：说明文定义：以说明为主要表达方式来解说事物，阐明事理，而给人知识的文学体裁。说明文特征：知识性（指其内容，使人有所知），通俗性（指其语言，让人易懂），条理性（指其结构，言之有序）。说明文分类：（按说明对象分）事物说明文，事理说明文。（按语言特色分）平实说明和生动说明。说明顺序：时间顺序，空间顺序，逻辑顺序。说明方法：举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、作诠释、列图表、分类别、摹状貌、引资料。说明文语言特点：准确性，科学性，生动、形象性。二、熟悉课文，体会说明文的知识性、条理性，试着一句话概括主要信息。三、自主预习，阅读批注。1、字词过关2、感知说明文的行文特征，明确说明对象。3、理清说明思路，试着找出说明对象的特征，提出质疑。四、课后积累：1、结合每篇课文后“读读写写”的词语概括文本主要内容，要求表达出说明对象。2、试着找出每篇课文表现说明顺序的词句，理清说明思路。理清逻辑，赏析语言（2课时）——《大自然的语言》【教学目标】1、筛选文章主要信息，明确文本四个关键问题。2、理清课文的说明顺序，理解从现象到本质的逻辑关系。3、体会本文生动、典雅、准确严谨的语言特征，并积累优美词句。【重难点】1、筛选文章主要信息，明确文本四个关键问题。2、理清课文的说明顺序，理解从现象到本质的逻辑关系。3、体会本文生动、典雅、准确严谨的语言特征，并积累优美词句。【教学思路】一、文题理解：何为“语言”？如何理解文中“大自然的语言”？二、细读第一段，找关键词品味语言的生动、典雅，并分析这样写的妙处。三、整体感知，归纳本文科普的四个关键问题，并理清课文结构层次。第一部分(1－3段)：引出什么叫物候和物候学。第二部分(4－5段)：说明物候观测对农业的重要性。第三部分(6－10段)：说明决定物候形象来临的因素。第四部分(11－12段)：说明研究物候学的意义。四、体会本文说明顺序的安排，加深对逻辑顺序的理解：1、第1---3段时怎样将“物候”这一科学概念一步步引出来的？2、第7---10段说明物候现象来临的决定因素，采用了怎样的说明顺序？你认为这样的顺序安排有什么理由？3、全文四个部分是按什么顺序来安排的？五、说明事理有许多说明方法，试从课文中找出五种说明方法运用的例子，并说明其作用。六、学生质疑互答，课堂归纳小结。类文比读，学会推理（2课时）——《短文两篇》【教学目标】1、学会筛选信息，了解“板块构造”“大灭绝”“撞击说”“火山说”“斯石英”等科学概念，提炼两篇短文的主要内容。2、理清课文的说明顺序，学习作者善于推理的思维方法。3、把握文章阐明的事理，激发学生爱好科学、主动探索的精神。【重难点】1、学会筛选信息，了解“板块构造”“大灭绝”“撞击说”“火山说”“斯石英”等科学概念，提炼两篇短文的主要内容。2、理清课文的说明顺序，学习作者善于推理的思维方法。3、把握文章阐明的事理，激发学生爱好科学、主动探索的精神。【教学思路】一、作者简介：阿西莫夫(1920—1992)出生在苏联彼得罗维奇小镇，3岁时随父母移居美国纽约。自小喜欢读科幻小说，18岁那年，就发表了第一篇科幻小说《偷乘飞船的人》，在1941年的《理智》第一次提出了著名“机器人三原则”，1942年开始创作《基地三部曲》(1966年获雨果奖)，1972年科幻小说《神仙们自由》获当年雨果奖和星云奖。他发表的科幻小说和科普作品已达300部，是公认的当今美国科幻小说家泰斗。二、预习检查：运用“读读写写”中的词语，概括两则短文的主要内容，请三名学生展示，要求明确短文说明的事理。三、学生完成填空，梳理两则短文的说明思路：四、两篇短文都谈到了恐龙灭绝，但说明的角度不同，试比较。——《恐龙无处不在》中，“恐龙灭绝”是证明“板块构造理论”的新的有力证据。《被压扁的沙子》“恐龙灭绝”的“撞击说”所以产生，与对被压扁的沙子的科学发现和科学研究密不可分。五、试比较两篇短文的异同之处。(从说明顺序、说明方法、说明角度、说明语言方面比较)——(1)说明顺序：两篇文章采用的都是逻辑顺序，重在说明事理，在短小的篇幅内，将抽象的科学知识层层剖析，既严谨又深入浅出地解释清楚。(2)说明方法：都采用了多种说明方法。首先，都采用了举例子：《恐龙无处不在》列举“在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石”，说明“恐龙确实遍布于世界各地”；举“南极也有自己的恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物”，说明南极不只有恐龙化石，还有别的。《被压扁的沙子》中举“斯石英与金刚石”，“新墨西哥州拉顿地区的岩层”证明斯石英是由撞击产生的巨大压力形成的，从而得出“恐龙的灭绝是撞击造成的”。其次，都采用了作比较：《恐龙无处不在》中将南极的恐龙的命运与其他大陆的恐龙进行比较。而《被压扁的沙子》则是运用了“一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比较方法来说明斯石英与普通沙子的区别。除此以外，还有“打比方”“列数字”“作诠释”等说明方法。(3)说明角度：《恐龙无处不在》是从恐龙化石遍布全球的角度来谈大陆板块的移动；《被压扁的沙子》是从探寻恐龙灭绝的原因推断地球可能曾受到撞击。六、两篇短文的说明内容涉及哪两个学科？最后得出的共同科学结论是什么？附板书：辨析表达，体悟情怀（1课时）----《大雁归来》【教学目标】1、学习本文知识性、形象性、抒情性完美结合的表达。2、理解文中表意含蕴的难句，感受作者情怀。【重难点】1、学习本文知识性、形象性、抒情性完美结合的表达。2、理解文中表意含蕴的难句，感受作者情怀。【教学思路】一、批注自读。1、通过读课文，你从文中了解了哪些有关大雁的知识？——（1）三月春暖北飞（2）飞行路线很直（3）雁队以六为组（4）孤雁时常哀鸣（5）雁过群体生活2、把你认为描写生动、语言精美的句子划下来。（学生归纳积累，互相交流补充）二、品读赏析。有人说这篇文章是知识性、形象性、抒情性的完美结合，请同学们选择这三点中的一点进行探索，探究方式：评定＋例子。体会本文独特的写法，感受浓郁的思想感情。——（1）大量运用拟人、比喻等修辞方法，使文章形象生动，表现了作者对大雁的喜爱之情。例如①它们顺着弯曲的河流拐来拐去，穿过现在已经没有猎枪的狩猎点和小洲，向每个沙滩低语着，如同向久别的朋友低语一样。②第一群大雁一旦来到这里，它们便向每一群迁徙的雁群喧嚷着发出请。③返回的雁群，不再在沼泽上空做试探性的盘旋，而像凋零的枫叶一样，摇晃者从空中落下来，并向下面欢呼的鸟儿们伸出双脚。（2）多处运用对比的手法，突出大雁的特征。例如①而一只定期迁徙的大雁，下定了在黑夜飞行200英里的赌注，它一旦起程再要撤回去可就不那么容易了。②乌鸦通常被认为是笔直飞行的，但与坚定不移地向南飞行200英里直达最近的大湖的大雁相比，它的飞行也就成了曲线。（3）衬托手法的运用也为文章增色不少，如主教雀、花鼠衬托大雁的坚定不移，乌鸦衬托大雁飞行路线的笔直。（4）感受抒情性：快速略读全文，找出“我们”是谁？“我们”共同构成了一幅怎样的图画？——理出文本的思路如下：我们（农场）我们（的头上）——土壤、河流、山脉…我们（刚到的客人）我们（的大雁）我们（的春雁）我们（的大雁集会）——动物植物、……我们：作者自己，他的学生——人类……总之，我们就是土地上所有的一切——“土地共同体”。品悟：“我们”共同构成了和谐自然幸福的一幅图画。三、主题探究。1、作者对被人类猎杀了亲人和伙伴的孤雁而伤感，这表明了作者对猎杀者怎样的态度？又说明作者希望人们怎样做呢？补充作者简介。——明确：（1）对猎杀者的不满、谴责和愤恨；（2）希望人们保护大雁，保护野生动物！作者简介：利奥波德，于1887年出生于美国密西西比河畔的一个小镇上，和我们在座的男生们一样，从小，他就喜欢到野外玩耍。长大后，他考入了耶鲁大学林业系，并在大学毕业后研究起了自己从小就喜欢的土壤、森林和野生动物。46岁那年，他成了美国威斯康星大学农业管理系的教授。人生之路对他来说，可谓是一帆风顺，前景灿烂。可是谁也没有想到，他却选择了另一种生活方式。两年后，他买下了威斯康星河畔的沙子农场，带着家人住进了农场破旧的小木屋，这一住，就是十几年。在这里，他亲自动手栽种了上千株松树，希望能够恢复农场的生态平衡；在这里，他每天观察和记录着动植物们的繁衍和生长，思考着土地的命运……2、请同学们考虑一下：保护野生动物有什么意义呢？——（1）可以保持地球上的平衡生态。（2）可以使大自然保持丰富性和多样美。（3）可以为我们人类的生活增添更多的欢乐和情趣。四、拓展延伸。同学们还知道哪些写大雁的古诗句？（学生交流，教师补充。）——（1）唐代诗人王维的《使至塞上》中有一句“征蓬出汉塞，归雁入胡天”。（2）唐代诗人王湾的《次北固山下》中有一句“乡书何处达，归雁洛阳边”。（3）宋代范仲淹的词《渔家傲》中有一句“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意”。（4）唐代诗人李白的《宣州谢眺楼饯别校叔书云》中有一句“长风万里送秋雁，对此可以酣高楼”。自主探究，学以致用（1课时）——《时间的脚印》【教学目标】1、帮助学生理清文章的思路，掌握说明顺序。2、学习本文生动有趣的语言。【重难点】1