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Unit2MyfamilyUnit2Myfamily说课稿一授课内容；let’stalk/let’slearn/let`spractice/let’ssing说教材1）本节课的主要内容是：who’sthatwoman/man?,运用she’s/he’s来进行表达交流。同时家庭成员的书面称谓和口语称谓以及“woman”,”man”也是这节课的知识点。2）教材的地位本单元主要学习一些家庭成员的书面称谓和口语称谓，让学生能够用英语称呼生活中最亲近的人，并能用英语进行简单地询问交流，学会使用率比较高的生活实用英语。本节课是在学生学习了一些简单称呼的基础上展开教学的。说目标1教学三维目标依据本单元的话题、本节课的内容和学生现有的认知水平确定以下教学目标。[知识目标]能听懂、会说who’sthatwoman/man?she’s/he’s……并能在实际情景中加以运用；能听说woman,man这两个单词。[能力目标]能够用英语交流，对不认识的人进行一定的了解。[情感目标]学会正确称呼生活中亲近的人，并且学会关爱别人。2教学重难点本节课的教学重点是能用who’sthatwoman/man?she’s/he’s……进行交流。难点是正确运用woman/man，she’s/he’s进行表达。说教法1教法设计为了充分调动学生学习的积极性，吸引学生的注意力，发挥学生参与活动的热情，本课教学中，我运用了大量学生很感兴趣的卡通flsah动画以及课件的图片辅助，真人录音，并且抓住学生喜爱歌唱的特点，采用了两首简单有趣的英语儿歌，让学生在愉快中紧紧把握课堂重难点。2学法指导从学生学习者的角度出发，主要让学生学会学习，开发自主学习能力，发展学习策略。本堂无论在新知识的呈现，巩固练习以及活动设计中都体现在说中学，在玩中学，在不知不觉中学习的特色，让学生在看似无痕的课堂中学习自主学习，发展学生灵活运用英语的能力。3教学手段为了得到最佳的教学效果，本堂课我采用了多种教学手段，首先是以多媒体课件贯穿整个教学思路，其中结合学生年龄特点，运用了大量的卡通图片和声音。在课堂中，板书更加鲜明地体现难点和重点。同时灵活利用现有资源：学生，听课教师，学生学习用品等，让课堂更加活泼生动。说过程：1复习引入freetalking:培养学生口语能力，复习unity1的句型对话，让学生找对话中得到快乐，充满自信激发学习兴趣。2新知呈现由freetalking自然过渡，教师问：what’syourname?学生回答后，教师顺势让学生作自我介绍MynameisLucy引到句子教学中，操练句子形式：SheisLucy示意学生回答Sheis…由学生自己进行小组练习，汇报成果。在中，因为都是以班级里的同学为操练内容和对象，是学生很感兴趣的活动。第一部分，结合学生的汇报考察学生对知识点的掌握情况，教师再与学生互换角色进入文本，全班学生兴致昂然，达到学生从对句子的初步接触到冲口而出的熟悉。接着以学生自主说为手段，借助教具及学生自带的照片教学开展学单词的教学任务，学习,grandmother(grandma),grandfather(grandpa),mother(mom),father(dad),woman,man.进一步让学生熟悉句型，并能实际情况中灵活运用。a.课件出示一张教师的图片，引出句型：who’sthatwoman?顺势教学woman.在教此单词时，鼓励学生结合句子说，如：sheisawoman.等。b.如上方法采用图片教学woman,man,she,he的用法区别。学生在学习了句型who’sthatman/woman?之后，很自然的结合到新学单词，使的单词的教学自然不露痕迹，学生在看有趣图片，说句型的过程中已经把单词学会，同时也发展了学生运用英语句子表达的能力。c.[活动]学生介绍自己带来的图片，在自然愉悦的情况下练习说，并鼓励学生互相提问“Who`sman/woman?”“Sheisfather/mother”无形的情况下熟记句型对刚学的知识简单回顾，同时渗透热爱家人，热爱生活的思想达到情感态和价值观的培养。d,锻炼学生听的能力学生听课文，听音跟读课文，读课文。因为有了之前的大量操练，此时回到文本，学生轻松学习课文。表演课文3.趣味操练在这个环节中实现收集好几个学生的全家福，出示其中一张套用今天学习的句型来问问题，再由学生来发问，再一次对新授知识进行巩固。这个部分是学生脱离文本进行自主对话。很多学生能从互相打招呼开始到操练本堂课的重点句型，学生实际运用语言的能力得到提高。a.通过猜人的游戏，让孩子们增加学习英语的兴趣。b.最后课件flash寓教于乐，完成Let`ssing的部分。c.[拓展活动]1.Drawyourbestfriend让学生充满热情的巩固知识。2.播放Myfamily的flash动画，对学生进行爱的教育，让学生爱家庭、爱同学、爱班级。说评价本课为了提高学生的学习兴趣，实现高效的教学目标，我运用大量学生感兴趣的教学手段，从学生出发，在自然的情景中，利用多媒体、实物以及教室里的教师和学生，让学生学有所乐，学能制用。在真实的情景中，激发学生说的欲望，提高学生运用语言的能力。Unit2Myfamily说课稿二今天，我说课的内容是Unit2MyfamilyPartALet’stalkLet’spractice，本节课是人教版小学英语PEP第二册中MyFamily的一课。本课的教学目的是：复习家庭成员名称，学习Who’sthatman／woman／boy／girl﹖句型并学习介绍自己的家庭。MyFamily这是一个和学生的实际生活有着密切联系的内容。特别是在学习了家庭成员farthermothergrandfathergrandmother这些名称以后再学习句子Who’sthatman／woman？使得学生更融入生活的情境。接下来，我就我这堂课的教学设计思路说一说。给学生交流的空间小学生活泼好动，根据《小学英语新课程标准》提出的目标，其中有一个非常重要的目标就是要激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，是他们初步建立学习英语的自信心，使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。因此小学英语课堂进行的活动教学应该是能直接激发小学生对语言学习的兴趣，能使孩子们的多元智能在交际活动中得以体现和发展。因而，我在设计这堂课时，一直注意尽可能的把课堂还给孩子，让学生与学生，学生与老师之间多进行语言的交流。如：在热身运动中，进行日常的见面对话。在句型的学习中，我让学生根据自己家庭的照片，进行同桌间的相互介绍等等。我都努力着尽可能地为学生创造有比较多的交流机会。采用游戏，提高学生兴趣。小学生学英语重要的是要培养他们学习英语这种语言的兴趣。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师”。只有激起了学生的兴趣，调动起了学生的热情，那么这样的知识就是学生善于接受，记忆深刻的。因此，我在这堂课上安排了两个比较简短的游戏。如QuickResponse:任意指班上的一名学生问Who’sthisboy／girl﹖让学生快速反应，以培养学生的观察力、快速反应能力和竞争意识。并使他们在这种强烈的竞争意识中，提高注意力与他们的兴趣。再如游戏GuessingGame：用猜谜语的形式He’smyfather’sfather．Whoishe﹖让学生再猜猜中提高课堂兴趣，并且在猜中达到了复习各家庭成员的目的。同时也是在这个过程中培养了学生的思维能力。联系实际，贴近生活Myfamily本身就是一个与生活有着紧密联系的话题。我从这一点出发，仅仅围绕生活来开展教学。一开始，我通过介绍我自己的家庭，引出句型Who’sthatman／woman？，然后让学生训练说句子中，我安排同桌间拿出自己的家庭照片，根据家庭照片，相互之间询问。学生看着自己家人的照片，亲切感，生活的真实感都一股脑儿地涌上心头。此时他们用学习的语言进行交流的愿望也就特别强烈。渗透情感教育让学生通过谈论自己的家，引起学生对家的热爱之情；正是在这样的教学中渗透了学生热爱家庭的情感教育：家，快乐的家，是靠我们的爸爸妈妈等长辈们的辛勤劳动建立起来的。因此，我们应该爱他们，尊敬他们，孝敬他们。家是我们每个人永远的港湾，我们爱家，爱家里的每个人。总而言之，我在设计这一课时，尽可能地采用听、说、唱、玩的方式，通过各个有趣、实用、轻松、活泼的活动，使每个学生都参与进来，充分调动了学生的积极性和主动性。当然，由于自己水平有限，各个环节之间还不够连贯，活动的面也并不是最广。这儿那儿，还存在着很多很多的不足，愿各位老师、多提出意见。五、教学流程图【教学目标】1．能听懂会说Who’sthatwoman/man?She’s/He’smymother/father,并能在情景中运用：能够介绍自己和询问他的家庭成员。2．培养学生热爱家庭、热爱英语的情感。【重点】1．句型：Who’sthatman(boy)?He’smy…Who’sthatwoman(girl)?She’smy…2．词汇：father,mother,mom,woman,man【难点】he和she的意义区分及发音。【教具准备】1．教师及学生的家庭照片2．教材相配套的教学课件【教学过程】一热身／复习（Warm-up/Revision）1．唱歌Boyandgirl。2．课件展示课本人物，区分boy/girl,感知She’s…/He’s…二呈现新课（Presentation）1．教师指着离自己稍远的女生问：Who’sthatgirl?引导学生回答：She’s…（板书She’s…）2．用同样的步骤问一个男生，用he代替she。3．教师指着离自己稍远的男生问：Who’sthatboy?让学生回答：He’s…(板书He’s…)4．让学生指着班里的同学做问答：Who’sthatgirl?She’s…Who’sthatboy?He’s…5．Guessinggame（练说Who’sthatboy/girl?）请一名学生到前面，蒙上他／她的眼睛，再叫一名学生说几句英语，让全班学生问：Who’sthatboy/girl?猜的人说：He’s…/She’s…猜对了，就蒙住说话学生的眼睛，继续游戏。（在游戏过程中播放英语歌曲，创设愉快氛围。）板书Who’sthat？8．复习man/woman课件中出示MrBlack，教学man，Heisaman.(板书man)课件中出示MissWhite，教学woman，Sheisawoman.(板书woman)Let’schant：Who’sthatman?He’sMrblack.Who’sthatwoman?She’sMissWhite.6．课件出示学生们所熟悉的教师的照片，询问学生：Who’sthatman?Who’sthatwoman?引导学生回答：He’sMr…She’sMiss…8．出示几张明星的照片或图片，让学生做Who’sthatman?Who’sthatwoman?的问答练习。9．让学生观看教学课件或VCD展示Let’stalk的内容。10．让学生看书听录音，跟读课文对话。11．让学生分组表演课文并展示。三趣味操练（Practice）1、Myfamily教师出示自己的家庭照片说：Thisismyfamily.Doyouknowwhotheyare?鼓励学生对照片中的人物提问，教师用She’smymother.He’smyfather.来回答，并重复单词father,mother。教师再次用mom,dad代替mother,father进行回答，向学生指出mom和dad更多地用于日常口语中。2、Who’sfamilyisthis?教师先收集几张学生的全家福，出示其中一张问：Who’sfamilyisthis?引导该家庭的学生迅速反应：Thisismyfamily.然后让其他同学对照片中的人物发问，该生回答。四扩展性活动（Add-activities）Showmeyourfamily1、一人拿照片介绍：Thisismyfamily.She’smymoth