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九年义务教育地理课程与教学研究袁书琪二级教授博士生导师福建师范大学地理科学学院2010.11福州工作依据教育部中学地理课程标准编订组成员人民教育出版社九年义务教育地理教材编制组成员国家考试中心地理高考考试说明编订组成成员教育部（福建师大）基础教育课程研究中心副主任福建省地理高考自主命题专家组组长中国教育学会地理教学研究会副理事长依托课题全国教育科学规划课题：课程标准研制全国教育科学规划课题：学生学业评价中国教育学会规划课题：网讯技术支持课改研究省教育学会规划课题：地理课程跨学习领域研究研究团队李晴教授重庆师范大学地理旅游学院南月省教授河北师范大学资源环境学院叶回玉高级教师福建省普通教育教学研究室杨亚娜硕士重庆师范大学地理旅游学院石玉在读硕士福建师范大学地理科学学院杨晓晶硕士厦门双十中学报告提纲1我国九年义务教育地理课程改革的总体态势2义务教育地理课程知识教学问题研究3义务教育地理课程能力培养问题研究4地理位置内容丰富5气候的基础性6地形的背景性7河流的综合性8人口问题的辩证性9水资源的地理意义10地理课程的自主建设1我国九年义务教育地理课程改革的总体态势1.1课程设置外部——高中前唯一课程阶段课程设置内部——不规定区域大小次序这些变革对地理教学有什么影响？义务教育1—6年级取消地理课程基于小学完整的地理课程缩影→基于零散的科学课程、社会课程的学习7—9年级地理课程——任务加重——课时更紧——怎么办？——要更多利用学生生活情境（天气、地震）——要善于利用其他课程（语文、政治、数学）的学习成果义务教育地理课程走过场义务教育与高中地理脱节——会造成什么后果？高中地理教师不了解高中前地理学习高中对义务教育地理返工重教最重要的高考题基于区域地理（37分）——用高中地理内容可解，但熟悉区域更自信1.2课程性质综合性——跨自然科学与社会科学的综合地域性——以区域地理与乡土地理为载体课程性质实用性——解决人地关系问题和生活问题开放性——开发利用社会、家庭课程资源过程性——将过程作为课程目标和评价目标这些变革对地理教学有何影响？例如：天气与气候的区别——影响生产生活的哪些是天气，哪些是气候？自然地理教学要留下人文地理的伏笔、悬念例如：世界人口分布特点——从世界自然环境差异来理解人文地理教学要联系自然地理基础◆以气候为例，哪些是系统地理，哪些是区域地理？系统地理：天气与气候，大气环境区域地理：世界气温和降水分布,气候类型◆系统地理与区域地理，哪个更重要？系统地理主要在高中义务教育以区域地理为主但区域地理差异要用系统地理解释要记住一些区域地理事实◆实用性、开放性，要到哪里去找课程资源？乡土地理新闻媒体网络图书自己和有关人的旅行老师不再有一桶水，但学生的桶里垃圾多◆怎么知道学生头脑中的思考过程呢？例如：地形、气候、河流特点及其相互关系水量地形流速含沙量河流特点气候冰期流域▲要借助“思维导图”显示思考过程1.3课程结构地球与地图地球与地图世界地理世界地理国本课程中国地理（含乡土地理）中国地理乡土地理地本课程课程结构◆世界地理和中国地理，哪个先那个后？世界地理在前——一般规律用到中国——演绎法比较可靠中国地理在前——个别规律上升到世界——归纳法不大可靠◆哪个好用？世界地理在前——由远及近——现代学生对世界并不陌生中国地理在前——由近及远——入门比较亲切◆哪个好用？旧教学大纲下的教材——先中国新《课程改革》下的教材——多先世界国外教材——多先世界▼关键在于，先世界之后，如何处理下列问题：旧大纲——中国地理——新标准———————————————————知道气候复杂多样说出我国气候的和主要气候类型主要特征———————————————————◆世界气候没有温度带、干湿区有气候类型◆中国气候有温度带、干湿区还要不要气候类型？高中地理课程标准没有气候类型地理高考有气候类型高考气候类型依据义务教育课程◆义务教育气候类型要求到什么程度？课程标准——在图上说出主要气候类型的分布地区湘教版——气候类型——人教版亚寒带针叶林气候温带大陆性气候苔原气候寒带气候冰原气候▼细到什么程度？以谁为准？◆要不要细到中国气候类型？——要说明中国气候复杂多样,用温度带、干湿区也够湘教版：中国气候类型图人教版：中国气候类型图降水柱状和气温曲线图2义务教育地理课程知识教学问题研究2.1知识深度的把握新课学习时理解的深度知识深度中考、高考时答题的深度◆课程标准：提出证据说明地球是个球体湘教版人教版———————————————————地球卫星照片环球航线地球真实形状球面看船是不规则的月食时地球在月球上的影子——————————————————————◆哪些要用？哪些不必？◆课程标准:用事实分别说明地球自转、公转及其产生的地理现象地球运动地理现象自转昼夜更替时间差异公转四季太阳照射情况不同五带太阳照射情况不同◆这样的因果关系对不对？◆这样讲能理解四季、五带吗？◆有必要在初中讲吗？2.2内容重点的把握什么样的内容是重点内容？后续学习要用重点内容联系实际好用考试常用◆课程标准：说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系湘教版人教版海洋的生成和发展世界火山地震带分布世界火山与地震分布带（图）在板块交界地带（图）板块张裂、碰撞造成的地表现象◆课标的重点在哪里？哪些内容必要、不必要、缺失？◆重点在“关系”上◆必要——著名山系分布与火山地震分布的关系（图上合一）◆不必要——海洋的生成和发展板块张裂、碰撞造成的地表现象（除山系外）◆缺失——两者关系（湘教版）著名山系名称（人教版、湘教版）▼怎么处理？用在哪里？◆各地区地形、高中地形的内、外力有用◆联系地质灾害有用◆高考有用2.3知识体系的构建知识体系概念之间的关系教材内容的编排◆课程标准：知道“天气”和“气候”的区别人教版湘教版天气短时间里的大气状况多变大气层在短时段内的具体状态多年的天气平均状况气候变化不大相对稳定编排第一节天气第四节气候第一节天气和气候◆你是怎么处理教材的？◆浅化——人教版较好◆比较同——大气状况异——时间长短变化大小◆术语——“状况”比“状态”好“时间”比“时段”好“大气”比“大气层”好▲为什么人类面临的重大问题是全球气候变化而不是天气变化？2.4相关知识的联系相关知识放在一起——便于联系分开——难点分散◆课程标准：用事实说明自转、公转产生的地理现象举例分析纬度位置对气候的影响湘教版人教版地球形状与气候地球的运动地球运动与气候影响气候的主要因素◆哪一种好用？◆不同学校是否不同？高中地理没有气候成因高考有气候成因高考没有地球运动形成四季、五带的全过程推导，但有黄赤交角的变式3九年义务教育地理课程能力培养问题研究3.1综合分析的重要性▼综合分析对于地理课程为什么重要？综合性——地理课程两大特征之一综合能力测试——当前地理高考综合分析——义务教育地理课程标准的主要内容综合分析一般用于哪些方面？综合分析分析地理特征说明地理因果关系一因一果多因一果一因多果互为因果■地理因果关系特别复杂▼以下哪些需要综合分析？描述海陆分布特点举例说明海陆处在不断运动和变化中说出山系及火山、地震分布与板块运动的关系知道天气与气候的区别说明人类活动对大气环境的负面影响说出世界气温分布规律说出人口增长和分布特点举例说出不同地区存在不同文化传统懂得保护世界文化遗产的意义说明国际合作的重要性说出国际组织在国际合作中的作用说明经济发展水平不平衡指出某一国家的地理位置说出因地制宜发展经济的实例说出某一国家语言的概况▼不能只看所用的动词：“分析”未必是综合分析“说出”、“懂得”、“描述”等都有可能是综合分析▼世界海陆分布的特点如何综合分析？海陆分布特点数量联系陆断、连都有海连通集中陆北半球较多南极大陆/北极海洋——海多陆少——“水球”▼从哪些方面分析人类活动对大气环境的负面影响？一因一果多因一果一因多果多因多果？▼湘教版、人教版怎么处理？影响▼多因多果（湘教版）人类活动负面影响改变地面状况气候恶化排放温室气体全球升温排放氯氟化合物臭氧层空洞城市化云雾森林水库▼还缺什么？还缺：人类活动大气环境废气污染▼从哪些方面分析保护文化遗产的意义？▼人教版/湘教版如何处理？人教版湘教版保护聚落特色世界文化遗产的保护记录历史经济、政治、文化、民俗信息体现不同历史时期文化精神、社会制度、民风民情、宗教习俗、经济和科技发展水平▼哪个处理得好？▼什么叫文化遗产？物质非物质聚落小件文物语言艺术技术宗教文化遗产意义经济文化社会政治▼人教版、湘教版如何处理国际组织在国际合作中的作用？人教版湘教版联合国介绍世界和平国际合作发展多个国际组织介绍活动：收集政治、文化、科技合作活动：举例某个组织的作用■你是如何处理的？国际合作经济——贸易文化——交流科技——互惠政治——互信▼如何分析一个国家的地理位置？国家地理位置纬度位置气候类型海陆位置交通海拔高度相邻位置国际关系3.2推理的双向性推理归纳——从多个个别案例归纳出一般规律演绎——将一般规律用于个别案例▼说出世界气温分布规律——是何种推理？读图归纳：▼你是怎么处理的？人教版湘教版赤道向两极年均气温＞20℃＜-10℃纬度范围山顶气温最热、最冷大洲寒冷区最大大洲说出人口增长和分布的特点——是什么推理？人教版湘教版读曲线图——速度加快读柱状图——速度加快计算增长率——各地增速不同▼你是如何处理的？也是归纳推理3.3比较的对应性（可比性）一点一点对应比较——可以列表、表中不能留空不同地区有不同的文化传统人教版：世界三大宗教的代表性建筑各有什么特色，能说出哪些？屋顶？颜色（灰、绿、白）？层次？（分析）湘教版：只要求宗教与建筑连线（判断）▲你是如何处理的？▼聚落的比较——人教版东南亚高架屋西亚村庄因纽特人冰屋黄土高原窑洞傣族竹楼建材√√√√√外貌√√√√√层次√√√√√墙厚？厚？？？门窗？小？？？▼聚落的比较——湘教版东南亚民居北非民居地基？？外貌？？门窗？？材料？？4地理位置内容丰富4.1地理位置的重要性▼义务教育中地理位置为什么重要？地理位置的重要性地理课程两大特征之一——地域性义务教育地理课程性质——以区域地理为主地理位置影响到各种地理要素高中没有专门的地理位置教学内容——而高考常用到地理位置分析、推导自然要素人文要素▼义务教育中地理位置包括哪些内容？——从哪些方面分析一个区域的地理位置地理位置经纬度位置海陆位置海拔高度相关位置地理位置与地理位置的特点有什么区别？▼课程标准：运用地图说出我国地理位置及其特点4.2纬度位置纬度位置北半球温带热带特点纬度跨度大以北温带为主有热带，无寒带有何地理意义？气候优越气温比较适中气候类型多样有利于什么？有利于人居农业还有何意义？4.3经度位置经度位置东半球具体经度特点世界东方经度跨度大有何地理意义？经纬度跨度大——国土辽阔（国土与领土有何不同？）世界东方——自然环境和发展与西方不同东西时间差异大4.4海陆位置海陆位置欧亚大陆东部太平洋西岸特点海陆兼备亚太中部海陆大国地理意义？交通重要连接欧洲与太平洋连接亚太南北内陆离海远气候差异大东部很湿润，西部很干旱气候类型多样有利？不利？4.5海拔高度海拔高度（留待地形）最高最低特点海陆高差大低地较少地理意义？■地形利弊（土地资源）多样平原少4.6相关位置相关位置亚洲分区陆上邻国隔海相望的国家特点属于东亚陆上国界长，邻国多海岸线长，隔海相望国家较多地理意义？■对外关系利弊东亚发展较快交往机会多国家安全任务重4.7地理位置的知识结构◆不同大小的区域地理位置的内容一样吗？课程标准的要求大洲区域国家区域乡土纬度位置海陆位置范围领土组成邻国领海地势√√√√√√√√√√√√√√√√√√√◆你是如何处理广度和深度的？为什么说气候是自然环境的两大支柱之一？5气候的基础性5.1气候的重要性气候的重要性地形的外力作用河流的水文特征高中自然景观人口的分布——宜居环境农业资源自然灾害一个一个层次的气候教学，你的时间够吗？5.2对气候的教学要求全球大洲区域国家区域乡土分布√特征成因位置地形影响