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精品WORD文档下载可编缉使用《祁黄羊》教学反思篇一：《祁黄羊》教学反思《祁黄羊》教学反思《祁黄羊》这篇课文，叙写了春秋时期，晋国大夫祁黄羊，为了国家的利益，不计私家恩怨，不避个人亲仇，两度为国荐贤的故事，表现了祁黄羊出以公心、正直无私的高尚品质。教学重点为：能用联系上下文理解词语的方法，理解“外举不避仇”、“内举不避亲”、“出以公心”等重点词的意思。教学难点为：通过品味语言文字，感受祁黄羊是一个一心为国，做事公正的人。为了突破这一教学重点难点，我设计了以下几个教学环节：（一）诱疑导读。新课开始，先让孩子们读最后一个自然段，读了这一自然段，你有什么问题？然后又让孩子们回到课文里找答案。问题源于学生，终于文本，我始终坚持把学习的主动权交给学生。（二）研读对话，加强感悟。学习重点段3——12自然段时，放手让学生小组合作的学习方法学习。学习“外举”部分时，我先挑起学生认知上的冲突，“祁黄羊篇二：祁黄羊教学反思《祁黄羊》教学反思语文文本有着丰厚的人文内涵，学生个体有着敏感多变的内精品WORD文档下载可编缉使用心世界。两者碰撞，势必会产生五彩缤纷的火花。正所谓“一千个《哈姆雷特》读者，心目中会有一千个不同的哈姆雷特形象。”无论是学生将祁黄羊理解成奸诈之流，还是祁黄羊不同的事实在学生的心屏中折射出不同的形象，都充分印证了学生对文本感受的独特多姿。新课标在“正确把握语文教育的特点”部分明确指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。”学生对文本材料的多元化感受，正反映了学生较高的阅读、理解能力以及对语文学习的投入和热情。对此，教师没有囿于教参的唯一答案，没有将学生一棍子打死，也没有淡然了之，而是充分珍视学生的独特感受，让学生的智慧之花尽情吐艳，并且将学生引入了更为广泛的语文领域。教者正积极实践着新课标的精神：“尊重学生在学习过程中的独特体验”，只有这样，诸如“我认为??”、“我有不同的看法。”这样的句式才会如美丽的音符一样时时跳跃在课堂；也只有这样，我们的课堂才会唤发出生命的活力，学生的探究创新能力才会得到充分的培养。篇三：《祁黄羊》教学设计及反思《祁黄羊》教学设计（第二课时）教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，能联系上下文体会“外举不避仇，内举不精品WORD文档下载可编缉使用避亲”的意思。3、借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。教学重难点：理解课文内容，能联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”、“出以公心”的意思。教学准备：学生预习课文；多媒体课件。教学过程：一、复习导入1、默写词语辞职举荐晋悼公解狐祁午钦佩出以公心2、你能简单概括这个小故事吗？可以用上默写的几个词语。（说清楚故事的起因、经过、结果）二、精读课文（一）典型事例，突出品质1、师生合作朗读课文。2、这是一篇写人的文章（板书：写人），读完思考问题：（出示）你觉得祁黄羊是个怎样的人？从哪里可以看出？（相机指导朗读）精品WORD文档下载可编缉使用用这样的句式回答：我从看出，祁黄羊是一个的人。（出示）师小结：其实同学们刚才找到的这些事例、从中感受到的精神可以总结为课文中的一个词——（板书：出以公心）。唯有祁黄羊出以公心，晋国的军事力量才能在当时比较强大；唯有出以公心，晋悼公才会信任他，两次让他举荐人选；也唯有出以公心，才能做到“外举不避仇，内举不避亲”。3、既然有那么多祁黄羊出以公心的事例，为什么作者偏偏要写“外举不避仇，内举不避亲”这两件事呢？（祁黄羊超越了“仇”和“亲”也就超越了自己的私心，这便是“出以公心”的最有力证明！）师小结：一篇写人文章，最能表现人物特点的事情就是典型事例。写祁黄羊出以公心的精神，他“外举不避仇，内举不避亲”就是最典型的事例。（板书：典型事例）（二）语言描写，感悟品质1、过渡：接下来，就让我们穿越回到两千五百多年前的春秋时代，走近这位凡事“出以公心”的晋国大将军，领略他的风采。2、生自读课文3-11自然段。自读要求：（1）找出你觉得能体现祁黄羊举荐人才“出以公心”的字、词、句，说说你的理解。精品WORD文档下载可编缉使用（2）结合语意，尝试读出情感。3、检查自读情况。（1）生自由交流发言，尝试有感情地朗读。（预设：主要集中在“祁黄羊想了想，郑重地说。”、“悼公深感意外”、“祁黄羊想了想，又郑重地说。”、“悼公十分惊讶”等处不做过多解释，重在指导朗读。）（2）师小结：同学们说得很好，读的也很好。古人说：“言为心声”，也就是说，语言是人物内心世界的直接透露，它是人物性格特征的镜子。因此，语言描写对塑造人物形象有十分重要的作用。（板书：语言描写）4、分析语言描写，感悟人物品质。（1）了解了祁黄羊两次举荐人才的过程，你明白了什么是“外举不避仇，内举不避亲”吗？（板书：外举不避仇，内举不避亲）完成填空：“外举不避仇，内举不避亲”中的“仇”的意思是，在文中指，“亲”的意思是，在文中指。这句话是说。（出示）（2）其实祁黄羊与晋悼公的两次对话不仅在内容上，在形式上也和“外举不避仇，内举不避亲”有密切关系。不信，请看——（出示）仔细观察，你发现了什么？（3）师小结：前后两次的描写有不少相似之处，前后照应，精品WORD文档下载可编缉使用就如同“外举不避仇，内举不避亲”的形式一样，花开两朵，结构明了。（4）师小结：同学们，我们往往要面临许多选择，每一个选择都有标准。祁黄羊的天平上，以“出以公心”为标准，使这架天平保持平衡，他是一位值得尊敬的人！在敬佩他的同时我们也不应忘记这篇课文的作者，因为是他用高超的写人技巧让我们领略到祁黄羊的风采，让我们来重温一下这八个字，向他表示敬意！（典型事例、语言描写）作业设计：1、给身边的人讲讲这个故事，力求做到绘声绘色。2、像祁黄羊这样做事出以公心的人，历史上还有哪些人呢？在我们今天的社会里，你发现了这样了不起的人了吗？一个国家、一个社会有了这样的人，这样的人多了，应该是非常强盛的。想想，再找找资料，跟同学们交流交流。板书设计：写人外举不避仇出以公心内举不避亲典型事例语言描写祁黄羊教学反思：《祁黄羊》是一篇历史人物故事，讲的是祁黄羊让位荐贤的故事。祁黄羊由于年老退休，无法担任“中军尉”一职，晋悼精品WORD文档下载可编缉使用公便让他举荐。于是祁黄羊推荐他的杀父仇人解狐接替他，但此人重病，不久就不治身亡了。祁再推荐自己的儿子祁午接替他，表现了祁“外举不避仇，内举不避亲”，做事“出以公心”的崇高品质。这是一篇写人物的文章，与第二单元的作文《我推荐》有相通之处，所以我在教学中以本文的写作特点为主线，即典型事例和语言描写，借助本文教学提高学生写人的写作能力。课堂思路清晰，能抓住学生的注意力，学生听讲效率较高。课堂教学中主要存在以下问题需要改进。1、导入不够直接，可以进行直接导入，直奔主题也是不错的选择。2、在解释“外举不避仇，内句不避亲”时，可以用故事的主线“第一次??第二次??”来为学生理清脉络。3、课后作业可以设计向学生推荐一本相关书籍，拓展学生知识面。4、中心句、关键词还需要反复咀嚼、反复强调，应到学生去感悟，而不是去记住。