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主讲人：为之易人教版高中语文七年级上册第3节：化石吟第4单元学习目标背景介绍文本解读本课总结课外拓展目录页知识目标能力目标情感目标学习目标①理解、积累诗中的常用词语。②了解化石的一般常识，丰富科学知识①反复诵读，感受诗歌的感情美、节奏美、韵律美。②感知诗歌大意,把握作者情感，理清诗歌结构。③激活创新思维，培养丰富的想象力。激发求知欲，培养探索科学的兴趣与热忱背景介绍1.作家介绍张锋，1963年毕业于北京大学生物系。1951年参军，历任军干校学员，志愿军坦克2师4团运输连文化教员，科学出版社编辑，中国科学院古脊椎古人类研究所《化石》杂志编辑、副主编，中国农业科技出版社副编审、总编辑，编审。中国科普作协科学文艺委员会第一、二、三届委员，中国出版工作者协会校对委员会专家组成员，北京科普作协理事。背景介绍2.化石生物的遗体、遗物（如卵）或生活痕迹（如脚印、爬迹等），由于某种原因被埋藏在地层中，经过若干万年的复杂变化而逐渐形成的类似石头的东西。研究化石可以了解生物的演化并能帮助确定地层的年代。（2）吟：是古典诗歌的一种名称。这里是赞颂的意思。（3）这是一首赞颂化石的抒情诗。奇幻（huàn）卓越（zhuóyuè）葱茏（cōnglóng）裹（guǒ）藏骸（hái）骨潜（qián）行躯壳（ké）档（dàng）案猛犸（mǎ）万载（zǎi）悄然(qiăo)皱（zhòu）纹引颈(jĭng)长吼(hŏu)骸骨：尸骨。葱茏：（草木）青翠茂盛。化为乌有：变得不存在。海枯石烂：直到海水枯干，石头粉碎，形容经历极长的时间。日转星移：指太阳、星星的位置发生变化。比喻时间流逝。文本解读1重点字词文本解读2诗词结构结构上的特点是首尾呼应。内容上：诗歌叙述了化石带给人的遐想，展示远古世界及其演变过程，揭示化石的存在价值。第一部分（1、2）通过发问，引起遐想；第二部分（3～6）遐想的具体内容；第三部分（7）回应发问，抒发赞美。文本解读3重点问题解析作者将化石当作可以说话的人，用第二人称“你”来称呼它。显得亲切自然，便于倾诉和抒发情感。这一句体现了作者的思路，总领下文的内容。（1）第一节诗中运用连续问句有什么好处？明确：连用四个问句，构成排比，表现出作者浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望，也打开了读者的思维。（2）第二节在写作手法上有什么特点？前面两个问句形式整齐，字数相等，运用对偶的修辞。也运用了拟人的修辞手法，领起下文，结构上起着承上启下的作用，也是对前面句子的巧妙回答。（3）“你把我的思绪引向远古”，“你”指的是谁？运用第二人称有什么好处？这一句在全诗中起什么作用？文本解读3重点问题解析“刻下道道皱纹”不是写人，写的是化石，这是一种比喻，人脸是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，说明化石是地球历史的见证，这样设喻，生动形象，将抽象的事物具体化。（4）“平凡的真理”指的是什么？科学家通过对化石的研究，得到了生物进化的科学观点，所谓上帝创造万物的说法是不符合客观事实的。那冷冷的骸骨证明地球上的生命是生生不息、繁衍不断的。（5）你怎样理解第4节中“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句的？在这些化石中，作为生命基本物质的化合物还保留着，为科学家研究生物进化提供了必要的条件（6）“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗？你怎样理解？3重点问题解析（7）第六节的后面两句在文中起到什么作用？这表明作者有遐想转入现实，作者由衷的赞叹大自然魔法师，是雕刻家，也表明作者的感情达到高潮。（8）第七节有什么特点？这样结尾好在哪里？最后一节运用拟人手法使诗歌显得亲切、自然，把枯燥的科学道理讲得生动有趣。这一节运用反复的手法，与第二节诗的内容构成前后呼应，以问开头，以答结尾，有放有收，前后照应，是诗文结构浑然一体。文本解读本科总结《化石吟》是一首科学抒情诗，展示了人类对化石的研究成果，再现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界，有用优美的语言富有感情的赞颂了奇异的化石。课外拓展艾青《鱼化石》动作多么活泼，精力多么旺盛，在浪花里跳跃，在大海里浮沉；不幸遇到火山爆发，也可能是地震，你失去了自由，被埋进灰尘；过了多少亿年，地质勘察队员，在岩层里发现你，依然栩栩如生。但你是沉默的，连叹息也没有，鳞和鳍都完整，却不能动弹；你绝对的静止，对外界毫无反应，看不见天和水，听不见浪花的声音。关的您谢感注主讲人：为之易人教版高中语文七年级上册第3节：化石吟第4单元