搜索
北师大版Unit8Mockyislate第一课时故事教学本课的故事以Mocky和Lulu去拜访UncleBooky的过程为主要情景，以Mockyislate.为线索，在这一情景中自然的呈现主句型Whattimeisit?It’s…以及“It’stimeto/for..”句型。1.通过本课时的学习，整体理解故事，培养学生听、读懂故事的能力。2.通过整体理解故事和讲故事的环节，初步感知和理解本单元主句型Whattimeisit?It’s…和It’stimeto/for..”的用法。以及有关时间的表达法。教学目标重难点重点：整体理解故事，感知和体验本单元主句型Whattimeisit?It’s…的用法。以及有关时间的表达法。难点:early,late的含义以及用法1.准备环节（语言和话题的准备）2.整体理解故事的环节3.讲故事的环节4.读故事的环节5.模仿、表演、讲述的环节故事教学基本的教学环节准备环节——话题、背景知识或相关语言的准备一、引入本课时话题是有关时间的表达需要准备的背景知识：时间的表达法和late、early两个词的含义1.开课之初，教师通过和孩子谈论时间，Whattimeisitnow?Oh,it’s1:58.Weareearly.Let’ssinganEnglishsong.导入新课。(教师播放迪斯尼动画中关于时间的一首童谣，师生学唱)2.上课铃声响起，教师停止音乐，询问时间Whattimeisitnow?Oh,wearelate.It’stimetobeginourclass.准备环节——话题、背景知识或相关语言的准备在准备环节中教师通过提前上课这一情景，真实的引出“early”“late”和“It’stimeto…”，使学生能够自然理解,为后面故事学习做铺垫。整体理解故事的环节直接呈现本课时的课题——Mockyislate。告诉孩子我们要学习一个新的故事。在学生整体看故事之前，提出问题：1．WheredoesMockywanttogo?2.WhyisMockylate?让孩子带着问题观看课件，在看得过程中整体感知课文大意。逐图理解故事，教师通过提问，引导学生观察、思考、推测，理解故事情景、对话、人物说话意图等讲故事的环节图１～２为第一场景（通过回答刚才的整体感知故事，学生已经理解旁白“LuluandMockygotoUncleBooky’shouseonSaturday.”）呈现图1:1.Wherearethey?2.WhatisMockydoing?3.Whattimeisit?图１～２为第一场景由问题3引出Mocky’swatch的小图。教师：1.ButlookatMocky’swatch.Whattimeisit?2.Mocky’swatchisslow,buthedoesn’tknow.Whatdoeshethink?（引导学生读图中的句子回答）图2:WhatdoesLuluthink?（引导学生读图中的句子回答）图3,4为第二场景图3：1.WhereisLulunow?2.DoesUncleBookyknowwhereMockyis?3.DoesLuluknowwhereMockyis?图3,4为第二场景图4：1.Whattimeisit?2.IsMockylate?3.WhereisMocky?引出图5、6、7图5～7为第三场景图5：Whataretheytalkingabout?WhatdoesBobbyask?WhatdoesMockysay?(隐藏图中Bobby的问句“Whattimeisit?”引导学生说出问句，关注结构。)图5～7为第三场景图6：Lookattheclock.Whattimeisit?图7：DoesMockyknowheislate?Whatdoeshesay?(引导学生读出图中的句子：Oh，no!Mywatchisslow.I’mlate.)图8~10为第四场景图8：WhereisMocky?Whattimeisit?Ishehappy?Why?(由why?引出Mocky’swatchisbroken.)图8~10为第四场景图9：CanUncleBookyhelpMocky?(引出hecanfixthewatch.)在这里，教师通过形象的肢体语言来引导学生理解fix和fixed的含义。图10：Mocky’swatchisfixed.Willhebelateagain?引导学生读出图中句子回答。读故事环节1.看课件，逐句跟读。（关注关键词的读音。）2.听录音，指读。（通过指读，将声音和文字结合在一起，培养学生的认读能力。）3.学生自己朗读课文，提出读音有困难的词汇，如late,early,broken,fixed等。4.分角色读：a.请几个孩子挑选自己喜爱的角色进行分角色朗读的示范。b.分小组做分角色朗读。c.展示。