幼儿园课程改进方案

幼儿园课程改进方案美国教育学家泰勒曾说过：“课程是教育事业的核心，是教育运行的手段，没有课程教育就没有了传达信息，表达意义，说明价值的媒介”。而幼儿园课程是实现幼儿园教育目的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和，针对幼儿园课程的启蒙性、生活化、游戏性、活动性和直接经验性、潜在性的基本特点。为了加强课程管理，提高课程实施水平，促进保教水平的提高，依据《幼儿园教育指导纲要》及《3—6岁儿童学习与发展指南》，不断转变教育观念，努力初中开拓创新，坚持以人为本，不断调整教学行为，结合本园实际，制定课程改进方案。一、幼儿园现状（一）课程设置目前我园使用的主课程是华东师大出版的建构式课程，为加强艺术及语言领域的教育教学，将音乐《爱唱爱跳》，阅读《爱的小脚印》的课程补充进来，同时，于2011年将获蒙特梭利教育课程模式引入到教学，在课程选择上依《幼儿园教育指导纲要》及《3—6岁儿童学习与发展》中有关支付宝，？我园现有条件及都是师资水平有针对性地做出选择，确定最佳的课程内容，课程械式相互补充，有效整合，既有集体教学又有个性化教学，在课模式不同完善的同时积极探索多篇中教学组织形式。为进一步贯彻《幼儿园教育指导纲要》及《3—6岁儿童学习与发展指南》适应当前幼儿教育发展的新形势，我园将社会领域的教学活动进行了延伸和补充，利用我园自身条件，充分挖掘社会资源，选择社会及环境的教育作用，使教育从课堂延伸到外介从教室扩展到幼儿的新身体验，从接受讲解到自我探索，让幼儿主动建构知识体系，获得经验，依托当地的资源优势，我园先后开立了以社会初中活动为主的园本课和，远足、逛超市、参观军营，走近小学、我的家乡在青海。（二）师资情况我园现有教职工98名，其中在编教职工50名，自聘教职工48名，主任中，专业医师1名，教辅人员4名，其中本科21名，大专24名，专任教师虽然普遍年龄偏大，但都具有丰富的教育教学经验，组织能力较强，有部分自聘教师在教师岗位上，虽然年轻，有活力，接受新事物较快，并有一定的创新意识，但也存在着教育经验不足，有急躁情绪，由于文水平业务素质参差不齐，专业发展差异较大。（三）家长资源虽处于西部边近地区，但由于我园是县城唯一一所公办幼儿园，再加上近年来家长的教育观念更新较快，对孩子成长的期望值也高，对幼儿园管理，教学要求，教师素质的总体要求更高，然而，，是于大部分家长的工作生意繁忙，隔代带养的状况居多，且受社会各种因素的影响，家长虽在道理上懂得全面发展的重要，但重知识、轻胡力、重智育、轻其它方面发展的情况，仍普遍存在，因此，我们通过家长会，家长开放日，亲子活动及利用“校讯能”平台，有计划，有目的开展家庭教育指导，但在实际家庭教育中还是存在得智力开发，忽视非智力培养，忽视对孩子良好的行为习惯培养。二、课程目标（一）总目标通过课程实施，促进幼儿情感态度，认知能力，技能等方面的发展，使幼儿成为健康活泼，好奇探究、文明？群，有初步责任感的儿童。（二）主要目标1、积极运动，增强体质，提高运动能力和行动的安全性。2、初步形成文明卫生的活动态度和习惯，独立自信地做力所能及的事，有初步的责任感。3、亲近自然，对周围世界充满好奇，有积极的思考习惯，有认识和探索的兴趣。4、积极尝试运用及其它方式表达和表现生活，有一定的解决问题意识和能力，创新意识，动手能力，主动学习能力和合作能力性。三、课程改进的形式与发展我园课程改进与实施的形式与发展，经力了两个阶段：第一阶段：课程方案改进与实施的雏形阶段，我们重点进行分领域教学的研究，环境中可构成幼儿活动内容的事物大致可分为五类，这五个方即为五个领域：自然、社会、语言、艺术、健康，在组织教育教学活动时与五个方面教育内容有机结合，提出了分领域教学的目标和内容。第二阶段：教育内涵进一步拓展，课程改进实话方案的编制进入全面梳理？整阶段。1、对幼儿进行教育，其方法、途径可以是多种多样的，可以通过专门教育，可以通过日常的生活环节进行教育，也可以在幼儿一日生活的各类活动中进教育，这样既体现了专门性和渗透性的统一，又突显了特色和整体的交融。2、既是课程的内容，又是课程实施的根本途径，其内容不仅涉及在课程选择上，幼儿一日活动中的生活环节，还将与学习、游戏、活动相融洽，我们主张幼儿的生活教育在操作中学习，在养成中培养，在游戏中体验，在情境中获得。基于这样的理解和认识，我们将幼儿教育的目标具体化、系列化，将教育的内容明确化、？延化，将教育的途径多主化，开放化，将教育的方法人本化，多样化，提出教育的目标是：培养幼儿健康的体魄，积极的情感，科学的认知，良好的习惯。四、课程改进与实施的特色为应对21世纪知识经济时代的机遇与挑战作为基础课程一部分的幼儿教育课程改革越来越纵消发展，我们在课改的引领下研究与实践，探索与进取，在繁杂琐碎的幼儿园工作中，我们逐步理清思路，明确方向，积累经验，形成特色。1、以教研促进教学，完善课程内容。2、规范保育全面推进与工作，突显优质服务。课程的全面推进与实施，不仅组全园教育注入了新的理念，也给我园保育工作带来了新的要求和挑战，以课程改进与初中多契机、重初中，抓细节、创特色，全园推行“6S”管理，规范了一系列的保育工作制度和操作细节。制定了保教人员一日工作流程，空出保育工八的规范化、专业化，规范了保育员的操作要求及协助教师进行的保育工作配合要求，使保育员的工作内容和方法更加专业，从而提升保育员工作的水准和质量。3、加强一日环节教育，注重？教育环境制度。《3—6岁儿间学习与发展指南》中明确指出，要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，如何将这些文本上的要求具体地贯彻和落实在幼儿一日生活的各个环节之中，我们开展了重点探索和研究。针对不同年龄阶段幼儿的特点制定了幼儿生活自理能力培养的内容及措施，每餐前全体朗读感恩词，进外感恩教育，同时向家长发出倡议，配合教师开展工作，经过合理化的调整和一段时间的坚持，我们欣喜地实现一个看似不起眼的生活环节，一旦予以重视，就会生成许有价值的教育点，除了有生活习惯，、规划意识，自理能力的培养外，还提供了文明礼仪，实践操作，友好交往的机会，更渗透着许多学习内容。4、拓宽特色教育途径，形成园本特色。5、在加大教育教学研究的同时，突出在幼儿园的一日几天妇产科，多途径、多手段、多通道地利用各种活动让幼儿体验、实践。如每年春季、秋季组织幼儿“远足”，参观消防队、走进小学、逛超市等，使幼儿接触视就会，了解社会，体验生活、感受生活、注重周边资源的开发和利用，将其作为教育的素材，当在让幼儿走出校园，走向社区、农村******拓宽幼儿的视野，拓展幼儿的生活空间，让幼儿与开放的社会生活环境互动，培养幼儿共内生活的基本能力。五、课程改进与实施的措施1、加强园本化课程建设，整体构想幼儿园的课程体系活动项目，完善幼儿园课程实施方案，加强对课程的领导，关注课程的实施，监控、评价。加强课程的开放性、动态性、发展性、共建性，共同性课程注重游戏、学习、运动、生活的融洽性管理，选择性课程注重与共同性课程的有机整合，在区域化、个别化学习及在各个环节活动中有机参透，关注节日活动，整合社区资源，完善已有的园本课程，研发特色课程。2、优化环境文化，利用走廊、墙面及教室主题墙，与教育内容相一致，及明更新环境装饰，发挥环境的教育作用，并注重一日生活环节的教育契机，培养幼儿良好的习惯。我们相信，只要我们坚持探索，勇于实践，就会不断提高教师的专业能力，进一步完善课程体系，充实更加科学、合理、规范课程内容，确定使以“儿童发展为本”的教育理念得以真正实现。