高校非英语专业学生英语阅读障碍及对策研究

龙源期刊网高校非英语专业学生英语阅读障碍及对策研究作者：孙冬梅张雪梅来源：《当代旅游（下旬）》2018年第02期摘要：英语阅读在英语学习中非常重要，同时，在大学英语教学的地位不容忽视，但是实践中，学生在阅读中却存在这样或那样的问题，而非英语专业学生在阅读方面的障碍更加突出。笔者基于现状，通过调查问卷形式，分析非英语专业学生阅读的障碍因素，并对英语教学和研究提出相应的建议和对策。关键词：英语阅读；阅读障碍；教学策略按照语言学习的规律，广泛阅读是语言输入的主要渠道，也是提高英语应用能力的主要方式，所以，阅读是掌握英语知识和获取信息、了解世界的重要渠道。然而在英语阅读方面，多数学生存在这样或那样的问题，而这些问题在很大程度上阻碍了学生的英语学习，尤其影响他们的阅读水平，高校非英语专业学生此方面的障碍更为突出。作为一名高校教师，及时了解学生的阅读障碍和阅读状态意义重大，因此，笔者基于已有的研究成果和学生英语阅读现状，采取问卷调查和座谈的方式，在河南牧业经济学院对学生张开调查，参与的学生500名左右，问卷分为三大部分，第一部分统计学生的高考成绩，以期对学生的基础知识有宏观的认识；第二部分设置了不同问题，详细了解学生的学习态度，阅读动机，阅读策略及批判性思维能力。第三部分是了解影响学生英语阅读理解的最大障碍是什么，如何去解决等等。最后笔者基于问卷调查，认真分析，针对提高非英语专业学生的阅读能力提出相应的教学对策。一、非英语专业学生英语阅读现状分析本研究对象为河南牧业经济学院非英语专业的学生，研究采取的方法如下：数理统计法、文献资料法、及逻辑分析法等研究方法。深入调查的结果显示：大多数學生非常认同阅读对于英语学习的重要性，迫切希望英语阅读能力的提高。但是，因为种种原因，将近76.65%的非英语专业学生在阅读方面存在程度不等的障碍，有些学生焦虑担心自己的阅读能力，阅读不能顺利进行，更谈不上理解文章的深层含义了。学生的阅读能力现状令人担忧，英语阅读教学研究在广度和深度上仍有很大的空间，这也是从事英语教学的教育工作者不容忽视的问题。二、影响非英语专业学生英语阅读障碍分析（1）情感因素。在外语学习中，学习者的个人因素，尤其是情感因素越来越多地受到人们的关注。通过座谈和问卷调查，66.75%的学生可影响阅读的重要因素是情感因素。教师在阅读教学中，帮助学生客服消极的情感，时刻关注学生的学习情绪，促进发展情感态度的积极方面，从而推动英语学习的更大进步。（2）词汇量不足。有些学生词汇量严重不足，语法内容龙源期刊网混淆不清，严重影响了学生英语阅读，这些语言基础知识需要加强。（3）内容理解危机。笔者在教学实践中发现，学生在英语阅读中忽略文章的上下文及其逻辑关系，仅仅关注其中单个的句子，搞不清文章段落的组织和布局，有些学生虽然有语法和语义方面的只是和技巧，但是正确理解文章的内容却存在问题，学生缺乏语篇和文章信息分配的概念，出现“理解危机”。（4）阅读习惯。从问卷调查中发现，近60%的学生认为自己没有养成良好的阅读习惯，自控能力不强，阅读速度缓慢，没有掌握很好的阅读技巧。（5）理解危机。在英语阅读中，虽然进行有效阅读的基础是基本的语言知识，但是我们知道，存在于不同国家的文化差异会带来一些文化干扰，这种文化差异造成学生在英语阅读中不能获取深入而有意义的信息，形成阅读短路。三、克服阅读障碍，提高非英语专业学生英语阅读能力的教学策略（1）教师在教学中应关注学生学习情绪，注重情感教学。教师在教学中应该关心学生，设身处地地为学生着想，培育学生积极地情感态度，培养学生的阅读兴趣。人本主义论倡导者提倡全人教育，即认知和情感两方面的教育，同时教师要尊重学生的个人需要和个人情感，强调学生个体的主体因素和心理环境。教师要引导学生学会学习，保护学生积极的自我形象。培养学生的阅读兴趣很重要，那么在英语教学中，如何培养学生的阅读兴趣呢？首先认真选择适合学生的阅读材料，阅读材料的难易度应该适中，语言实用性要强，内容要新，各种题材的文章都应该有所涉及。另外，还应鼓励学生多听英语广播，看英语电视节目等，声、图、文并进，增加感官上的刺激，激发学生的学习兴趣。（2）介绍文化背景知识，拓展学生的知识面。语言学家费斯.S.尤塞夫的研究结果表明：教阅读的老师应该帮助学生了解目的语的文化，在教授语言中必须传授文化，学生的文化知识越丰富，理解文章内容能力就越强，学习外语的信心就越足。注重背景文化知识的学习和掌握，是提高学生阅读速度和效率的有效途径。”阅读是一系列的综合过程，涵盖了认识、理论、思维和判断，而文章相关的文化背景知识对于文章的理解骑着举足轻重的作用。能使学生形成一种潜在的反应能力，即文化悟力，达到深入理解文章的目的。（3）提高阅读能力的关键——扩大词汇量。我们知道构成语言的三要素是语音、词汇和语法，其中最主要的因素是词汇，词汇就像建筑一座大厦所需要的建筑材料一样重要。词汇是阅读能力的一个重要标记，词汇量越大，阅读能力就越强。培养学生掌握扩充词汇量的方法：借助构词知识来扩大词汇量；通过语义联想，设立语义场，扩大词汇量；通过滚动积累的方式扩大词汇量。教师在教学中帮助学生通过新旧联系，比较归纳，用滚动积累的方式巩固学习内容。（4）语篇分析能力对提高学生的阅读水平很重要。老师要帮助学生完成阅读的认知心理过程。语篇之所以重要，是由于它是交际过程中传递信息，表达思想的重要形式，语篇教学的目的在于培养学生理解篇章的观点、意图，弄清整个语篇的结构层次，把握作者的思想脉络，准确掌握语篇的基本内容和中心思想，使学生具有通览全篇的能力。（5）培养学生良好的阅读习惯和阅读技巧，提高学生阅读速度和捕捉信息的能力。老师在阅读课的教学中，不能让学生盲目阅读，必须重视良好的阅读技巧、阅读习惯的培养，只有这样，才能有效提高学生的阅读能力。阅读应课堂内外相结合，教师应鼓励学生广泛阅读。阅读课的设置应侧重于让学生充分利用课外时间去阅读、去扩展，因为课堂上所学的知识毕竟是有限的和基础的东西，而大量的知识是靠学生自己课后通过大量阅读而得到的。龙源期刊网（作者单位：河南牧业经济学院外国语学院）参考文献[1]魏莹英语阅读障碍的研究进展与述评[J]长春工业大学学报（社会科学版）2010年第01期.[2].卢馨试析英语阅读理论在教学中的运用[J]安徽农业大学学报（社会科学版）2005年02期.[3].杨波大学生英语阅读中存在的问题及其对策[D]山东师范大学2007年.