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小学语文教材研读与分析课前热身•案例1•看后思考：判断标题的内容哪些是教材内容，哪些是教学内容？•教学过程：•一、谈话导入，激发兴趣•二、学习生字，写“燃”字。•三、学习第一自然段，体会“幸福”和“可怕”•四、小结延伸•教学过程：•一、交流谈话•二、初读课文•三、再读课文•四、感悟中心•五、品味人物•教学过程：•一、交流谈话，揭示课题•二、初读课文，整体感知•三、再读课文，探究“最好的老师”•四、感悟中心，拓展延伸•五、品味人物，提升学法。一、教材与教学内容•1.什么是教材？它的作用是什么？•现代课程论认为，教材是一种课程资源，是师生进行教学对话的文本，是一套教学生学会认知、学会谋事、学会合作、学会生存，教学生不断获取知识、提升精神、完善自我的案例(基于某一主题的例子文本)汇编。•教材是传递“课程要素”的工具、手段、媒介。它是在理解了课程内容的前提下依据直观性原则向学生传递的手段，担负着调动学生能动的学习活动的任务，是教学中交际的对象。•语文教材是为了有效地反应、传递课程内容诸要素而组织的文字与非文字材料及所传递的信息。•从以上的观点,我们可以从中看出：•——要充分意识到教材的赋予性。•教材应赋予学生通过自己的经验来构建知识的能力。•——要充分意识到教材的案例性。•不能把教材看成是教学内容的全部,更不能把教材看成是对教学内容的限定。•2.什么是教学内容？•教学内容是教师的教和学生的学所针对的对象，是与教学目标相适应的一些内容因素。•教材和课文只是教学内容的载体，我们要教的内容是教材和课文里包含的一些有利于学生语文素养形成的东西。•什么是含着的东西？•比如说，学生语文素养的形成必须掌握一些必要的语文知识（如字词句篇的知识，写作知识、鉴赏知识等），我们就要教教材和课文中包含的这些知识。这些知识不是在课文中直接显示，而是暗含在课文里的，我们要挖掘出来组织成教学内容。•又比如说，学生语文素养的形成需要一些人文知识来熏陶感染，我们就在教材和课文中挖掘组织思想的、感情的、审美的人文知识作为教学内容。•又如，学生的语文素养需要培养语文能力，那我们就凭借课文材料组织各种听说读写活动作为教学内容。•再比如，学生语文素养的形成需要积累感性的语言材料，我们就要设计各种背诵名篇名作的活动，而这些活动就是我们的教学内容。•3.语文课程教与学的重点内容是什么？•《语文课程标准》（2011版）关于语文课程性质的描述是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。也就是一门言语教育课程，它的言语教育性质和言语能力的培养目标决定了语文教学内容应该以言语教育为主。•言语是什么？•是对语言的运用。•它有两个意思：一是指人的说和写的过程，是人的一种行为，叫言语活动，也叫言语行为；一是指人说出来的话，写出来的东西，也叫言语作品。它一般表现为听说读写等的各种状态。•言语能力就运用语言的能力。•我们教学是侧重于言语内容还是言语形式呢？•从言语教育的性质和言语能力的目标来看，显然应该侧重后者。•言语形式是语感培养的根本。二、整体研读教材，把握教学任务•三个案例：•个案：一年级上册古诗《静夜思》的教学•个案：三年级课文《去年的树》的教学•个案：四年级《鸟的天堂》的教学•教材的全局观非常重要。•以上三个案例可以发现，教师在理解和使用教材上的确存在许多困惑，特别是教材理解和教学实施上的“度”的把握。如何准确把握“度”？这其实与教材整体研读有关。•1．情感态度主线伸展于十二册教材各单元主题中•见表九条情感态度主线•爱家爱国主线•热爱大自然主线•童年生活主线•爱心主线•智慧主线•科学技术主线•文化艺术主线•文学知识主线•名人榜样主线（1）爱家爱国主线•一下（2）：爱自己的家人《看电视》《胖乎乎的小手》《棉鞋里的阳光》《月亮的心愿》•二上（3）：热爱伟大的祖国《欢庆》《北京》《我们成功了》《看雪》•二下（3）：祖国、家乡多美丽《日月潭》《葡萄沟》《难忘的泼水节》《北京亮起来了》•三上（6）：美丽富饶的祖国《古诗两首》《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》《香港，璀璨的明珠》•四上（5）：我国的“世界遗产”《长城》《颐和园》《秦兵马俑》）•四下（1）：大好河山如诗如画《古诗词三首》《桂林山水》《记金华的双龙洞》《七月的天山》•五上（7）：中华民族的抗争血泪史《圆明园的毁灭》《狼牙山五壮士》《难忘的一课》《最后一分钟》•五下（1）：走进西部，亲近充满希望的热土。《草原》《丝绸之路》《白杨》《把铁路修到拉萨去》•六上（2）：中华儿女爱国情《詹天佑》《怀念母亲》《彩色的翅膀》《中华少年》）•六下（2）：中华民族的民族风情《北京的春节》《藏戏》《各具特色的民居》《和田的维吾尔》•▲爱家爱国主线的发展特点：•由小到大：•由熟悉到陌生：•由今到古：•由最骄傲的到最耻辱的：•由模糊到清晰到独特：•（2）爱的主线•二上（6）：给人一点爱，世界会变得美好•《窗前的气球》《假如》《日记两则》《古诗两首（回乡偶书）（赠汪伦）》•二下（2）：懂得关爱别人•《泉水》《雷锋叔叔，你在哪里》《我不是最弱小的》《卡罗尔和她的小猫》•三上（8）：爱，可以让生活变得更美好•《掌声》《一次成功的实验》《给予树》《好汉理查》•三下（5）：认识父母的爱，给人以爱心•《可贵的沉默》《她是我的朋友》《七颗钻石》《妈妈的账单》•（7）：感受世界人民之间的友谊•《太阳是大家的》《一面五星红旗》《卖木雕的少年》《中国国际救援队》•四上（3）：童话故事中的美好情感•《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》《小木偶的故事》•（6）：爱，是人类最美好的情感•《古诗两首》《搭石》《跨越海峡的生命桥》《卡罗纳》《给予是快乐的》•四下（２）：真诚地待人和处事•《中彩那天》《万年牢》《尊严》《将心比心》•（５）：热爱生命，热爱生活•《触摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》《花的勇气》•五上（２）：思乡之情是人间最美好的情感•《古诗词三首（泊船瓜洲）（秋思）（长相思）》《梅花魂》•《桂花雨》《小桥流水人家》•（６）：体会父母爱的深沉和宽广•《地震中的父与子》《慈母情深》《“精彩极了”和“糟糕透了”》•《学会看病》•五下（４）：无私，是最感动人的情感•《再见了，亲人》《金色的鱼钩》《桥》《梦想的力量》•六上（３）：感受真情的美好，让爱在心里扎根•《穷人》《别饿坏了那匹马》《唯一的听众》《用心灵去倾听》•▲爱的主线发展特点：•爱得广博和丰厚——•友爱之情怜爱之情关爱之情•父母之爱朋友之爱人道之爱生命之爱•交流的愉悦给予的愉悦无私奉献的愉悦和满足•爱得深入和具体——•从行为到内心到人性。•它是语文教育的生命脉络•◆感想：•读书的意义。•语文学习的意义。•《语文何用？语文何为？》•学习语文，就是让心灵不死。•2．知能训练的梯度呈现在各册教材中•见表•识字•阅读•写作•口语交际•综合性学习•识字•（1）重视学生对汉字情感态度价值观的培养。•第一学段是“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”，•第二学段是“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯”，•第三学段已经没有这样明显的字眼，只是从硬笔书写及毛笔书写中强调了“力求美观”和“体会汉字的优美”。•（2）注重学生识字能力的培养。•在低年段，独立识字的方法主要表现为一些简单的笔画上的增减，•中年级学生更强调是通过查字典、词典来提高识字能力，并扩大识字量。•高年级要求学生具备较强的独立识字能力，基本上学生能自己解决汉字的音、形、义等问题。在课堂上一般通过适当的练习和检测手段来检查学生识字的情况。•（3）打好写字的基础，养成良好的写字习惯。•低年段的写字指导，必须花时间和精力在基本笔画的书写和常用偏旁部首的掌握上，通过写字实践，把笔顺规则、字形的间架结构等写字要求领会准确。•中年级要求是继续巩固写字的要求，并“熟练地书写”，•高年级则要求“有一定的速度”写字了。•3．过程与方法渗透在教材的各项提示中•以五年级上册教材为例•理解重点句的方法：•找句子，读句子，谈体会。•找句子，读句子，用心体会作者不空泛，真实感人地表达情感。•从带点词语入手，体会句子准确意思及表达的准确。•结合上下文和生活实际理解含义深刻的句子。•联系生活实际体会句子意思。•抓住关键词句，体会其含义及表达效果。•体会情感的方法：•交流读书后的感受。•和同学交流体会•交流体会和启发•找句，和同学交流看法。•查找资料，了解历史背景，结合背景体会课文内容及作者情感。•根据所给例子，再找句体会，谈论交流。•想象诗歌画面，理解诗意。•领会表达方法的方法：•交流所学说明方法•抓住关键词句，体会其含义及表达效果。•通过对文句表现手法的提问、寻找、画等方法进行体会情感，揣摩写作方法。•继续领悟描写人物的基本方法。•整体研读教材的作用是比较准确地寻找：•（1）情感的生长点•（2）知识的衔接点•（3）能力的增长点•（4）方法的延续点三、研究单元，把握训练重点和训练要求•1.从单元的构成把握训练重点•四年级单元组成内容导语主题、知识点、能力点、方法等的提示课例精读2篇略读2篇资料袋7阅读链接1小练笔3选做题2词语盘点读读写写读读记记语文园地口语交际习作我的发现日积月累宽带网2趣味语文2展示台2成语故事2•五年级单元组成内容导语主题、知识点、能力点、方法等的提示课例精读2篇略读2篇资料袋4阅读链接3小练笔5选做题5词语盘点读读写写读读记记口语交际·习作口语交际习作回顾·拓展交流平台日积月累展示台2成语故事2课外书屋2趣味语文1•高年级语文学习•■重视培养学生习作和口语交际能力。•■重视学生之间、师生之间的学习交流。•■重视读写结合（小练笔增加）•■重视同主题阅读（阅读链接增加）•■重视差异性和自主性（选做题增加）•■延续课外资料辅助课文理解训练。•2.从单元的内容中落实训练要求。•人教版每一组从导语到课文思考题，从口语交际习作到回顾拓展，各个部分都力求从内容和形式上凸显本单元的学习重点：前面有布置，中间有铺垫，后面有复习、拓展、交流，整组教材乃至于全册教材成为互相联系的整体。四、研究课文，寻找教学点•1.课例分析•低年级：二年级上册《园地六》“我的发现”中的熟字相加、多音字和“日积月累”的词组学习。•课例一：•一、创设情景•今天我们要到果园里摘果子，以小组为单位展开竞赛。•二、我的发现•1.课件出一棵苹果树，树上挂着苹果。•游戏的内容：让学生喊出苹果上的名字•2.打开书118页，看“我的发现”，和小伙伴们拼一拼，读一读，拼读生字。•3.玩游戏识字。•（1）学生一起拼读苹果树上的生字。•（2）学生开火车拼读。•学生边拼读，老师边正音。•（3）游戏：摘大苹果•指名学生拼读苹果上的生字，读对了老师把苹果送给该学生。•（4）课件中的苹果树变成去音节的生字。•学生个别读生字，继续摘苹果的游戏。•4.课件出示词语，师创设情境：字宝宝带朋友过来。•学生齐读词语。•5.课件再次出示要认的生字。•字组成的两部分用不同颜色进行标示，暗示生字是有两个熟字组成的。•老师让学生说说有什么发现。•边汇报边板书：•（1）“历”是厂和力组成的•（2）“边”把走之底换成厂字就是“历”•6．老师归纳方法：这叫熟字相加。•7．生活中还有哪些字是熟字相加的？•一两个学生回答。•8．老师发卡片，小组里玩生字游戏，给生字找朋友，组成新字。•9．学生汇报：•口加合是哈•木加支是枝•口加贝是员•三、我会填•1.师出课件，要求学生拿出笔，读一读句子，然后完成练习。•2.课件出答案，老师问：都对了吗？（对了让学生给自己掌声）•3.看“都”，发现了什么？•字一样，拼音不一样。•4.这样的字叫多音字（师板书）•5.做游戏：帮小猪的忙，出示多音字，学生组词•（1）出示多音字“好”，学生组词•（2）出示句子，学生选择读音•（3）“还”、“漂”步骤如上•（4）全班齐读6个句子。•四、日积月累•1．打开书，学生自己背6个短语•2．学生齐读，齐背短语•3．师生合作背•4．拓展练习：•（）的地方（）的太阳•（）的天空（）的大海•我有一条裙子。•我有一条（）裙子。•5．教师归纳并鼓励大家摘抄积累好词句。•五、布置作业•回家和父母分享今天