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1各位老师你们好！今天我要位大家讲的课题是情景交际。它是英语中以对话为主要表达形式，以情景为条件的对话口语形式。考查学生在真实的交际中，能运用正确的英语，得体地表达自己的意图，完成交际，首先，我对本节教材进行一些分析：一，教材分析（说教材）1.教材所处地位和作用情景交际是学生开始接触英语就已经以对话的形式出现了，而且它在以后的英语学习中一直贯穿始终。是近几年来中考的热点题目，在全国各地中考英语试卷中约占笔试分值的10%-15%。近几年来全国很多省市以单项选择的形式考查了情景交际，内容全面。选项型和填空型补全对话贴近生活。学情分析：中学生的思维发展能力较强，善于运用形象思维能力，表现欲减弱，这就要求学生上课时提高注意力，注意中西方的文化差异，提高他们的学习兴趣，，达到根据上下文能做出合理判断的能力。2.教育教学目标：根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，制定如下教学目标：（1）知识目标：通过教学让学生掌握各种句型的结构，能够根据上句来回答下句，根据下句推测上句。（1）能力目标：通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题，读图分析，收集处理信息，初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力（2）情感目标：通过情景交际的教学引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生学习兴趣。3.重点，难点及确定依据：重点：根据情景联系上下文，作出合理准确的判断，使对话语句通顺，意义连贯。重点主要是进行问候，自我介绍，介绍他人，还有发出邀请，接受邀请，拒绝邀请时的习惯用语及固定搭配，约会时询问有无空闲时间，提出约会时时间，地点，征求对方的意见，难点：能正确把握对话大意，排除干扰项。主要是打电话时中英文表达习惯的不同，购物时常用的句式和短语。关键：要先通读，根据日常习惯，注意中英文差异，积累英语国家背景知识。下面，为了讲清重难点，使学生达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈：二，教学策略（说教法）1.教学方法及其理论依据：坚持以‘学生为主体，以教师为主导’的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看书，讨论的基础上，在老师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，问答式，练习法，课堂讨论法。同时通过课堂练习和课后作业，提供给学生与其生活和周围世界密切相关的知识，在教学中积极培养学生学习兴趣和动机，明确学习的目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。2.学情分析（说学法）我们常说‘现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人。’因而在教学中要特别重视学法的指导。（1）学生特点分析：中学生心理学研究指出，初中阶段是抓住学生特点，积极采用形象生动，形式多样的教学方法定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。生理上表现少年好动，注意力易分散。2（2）知识障碍上:知识掌握上，学生原有的知识没有形成一个系统，许多学生出现知识遗忘，所以应全面系统的去讲述；在教学中老师应予以简单明白，深入浅出的分析（3）动机和兴趣上：明确学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的积极性，激发来自学生主体的最有力的动力，最后我来具体谈谈这节课的教学过程：3.教学程序及设想：（1）由谈论今天的天气What’stheweatherliketoday?或者是How’stheweathertoday?入手引入，把教学内容转化为具有实在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，继而紧张的沉思。在实际情况下学习可以使学生利用已有的知识与经验，同化和索引出学习的新知识，（2）由实例得出本课新的知识点.情景交际可以分为：1社会交往。2态度。3情感。4时间和空间等方面。内容上侧重考查以购物，约会，问路，打电话，看病等为主体的对话，突破方法上，对于单项选择题，所给的选项本身语法结构都是正确的，有的从汉语习惯考虑，也是正确的，所以解题时，要根据对话的情景和前后句意的关系，再根据英语的使用习惯来确定选项，补全对话可以采用下列解题步骤：明确语境，上下文对照，重读全篇，还要在平时的学习中，进行广泛的阅读积累，掌握各种情景交际的用语，提高交际能力。（3）讲解例题。在讲解例题时，不仅在于怎么解，更在于为什么这样解，而及时对解题方法和规律进行概括，有利于学生的思维能力。例如：在打电话时，中西方的表达方式是不一样的，我如果想给汤姆打电话中文会说：你好，你是汤姆吗？翻译成英语是：AreyouTom?但是在实际应用中是Hello!IsthatTomspeaking?或者是Hello,MayIspeaktoTom?(不用AreyouTom?或Whoareyou?接电话时，常用Hello!ThisisTom,speaking.或Who’sthat?而不能说I’mTom.购物时，进店时服务员会说Can/MayIhelpyou?或WhatcanIdoforyou?IwantasweaterWhataboutthisone?MayItryiton?常出现错误的是I’lltakeit而不用I’llbuyit.（4）能力训练。课后练习使学生能自觉运用所学知识与解题思想方法。（5）总结结论，强化认识。知识性的内容小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质，并且逐步培养学生良好的个性品质目标。（6）布置作业。针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基础知识，又使学有余力的学生有所提高。(7)效果预测：通过本节课的学习使学生熟悉中英文差异，掌握不同国家的交际习惯。（8）教后反思：本节课主要让学生根据情景和前后句句意的关系，再根据英语的使用习惯来确定选项，主要让学生多阅读，多练习。教学过程：课堂结构：复习提问，导入讲授课，课堂练习，巩固新课，布置作业等五部分