对话描写

让人物活起来之对话描写教学目标：1、了解对话描写呈现的形式。2、掌握并运用人物对话描写的方法。3、激发学生的写作兴趣，提高写作水平。一个中学生在网吧前徘徊。网吧老板说：“小同学，怎么不进来呀？”中学生说：不，家长不让我进去，说网吧是陷阱，进去就不能自拔。”老板说：“没关系，进来吧。”中学生说:“可，可我没多少钱……”老板说：“没事，我这里可以赊账，不过……．”最后，中学生走进了网吧片段一：碰撞阅读“那只羚羊哪儿去啦？”妈妈突然问我。妈妈说的羚羊是一件用黑色硬木雕成的工艺品。那是爸爸从非洲带回来送给我的。它一直放在我桌子的犄角上。这会儿，我的心怦怦地跳了起来，因为昨天我已经把它送给我的好朋友万芳了。“爸爸不是说送给我了么？”我小声地说。“我知道送给你了，可是现在它在哪儿？”妈妈的目光紧紧地盯着我。我发现事情不像我想的那么简单。“我把它收起来了。”“放在哪儿了？拿来我看看。”妈妈好像看出我在撒谎。因为我站在那儿一动不动，低着头不敢看她。“要说实话……是不是拿出去卖啦？”妈妈变得十分严厉。“没有卖……我送人了。”我觉得自己的声音有些发抖。“送给谁了？告诉我。”妈妈把手搭在我的肩膀上。“送给万芳了，她是我最好的朋友。”“你现在就去把它要回来！”妈妈坚定地说，“那么贵重的东西怎么能随便送人呢？要不我和你一起去！”“不！”我哭着喊了起来。爸爸走了进来，听妈妈讲完事情的经过，他静静地点燃一支烟，慢慢地对我说：小朋友之间不是不可以送东西，但是，要看什么样的东西。这样贵重的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自作主张呢？爸爸的声音一直很平静，不过带着一种不可抗拒的力量。“您已经送给我了。”“是的，这是爸爸送给你的，可并没有允许你拿去送人啊！”我没有理由了。我想到他们马上会逼我去向万芳要回羚羊，心里难过极了。他们不知道，万芳是个多么仗义的好朋友。——选自《羚羊木雕》片段二1:对话呈现的形式1)比较片段一、二：同是对话描写，两个片段在段落安排上有什么不同？你得到的启示是什么？启示：人物与说话的内容一般要单独成段。探究发现一个中学生在网吧前徘徊。网吧老板说：“小同学，怎么不进来呀？”中学生说：不，家长不让我进去。说网吧是陷阱，进去就不能自拔。”老板说：“没关系，进来吧。”中学生说:“可，可我没多少钱……”老板说：“没事，我这里可以赊账，不过……”最后，中学生走进了网吧。修改后的片段一：2）浏览片段《羚羊木雕》：归纳说话人与他所说的话在句子位置上的变化，有哪几种情况？“那只羚羊哪儿去啦？”妈妈突然问我。妈妈说的羚羊是一件用黑色硬木雕成的工艺品。那是爸爸从非洲带回来送给我的。它一直放在我桌子的犄角上。这会儿，我的心怦怦地跳了起来，因为昨天我已经把它送给我的好朋友万芳了。“爸爸不是说送给我了么？”我小声地说。“我知道送给你了，可是现在它在哪儿？”妈妈的目光紧紧地盯着我。我发现事情不像我想的那么简单。“我把它收起来了。”“放在哪儿了？拿来我看看。”妈妈好像看出我在撒谎。因为我站在那儿一动不动，低着头不敢看她。“要说实话……是不是拿出去卖啦？”妈妈变得十分严厉。“没有卖……我送人了。”我觉得自己的声音有些发抖。“送给谁了？告诉我。”妈妈把手搭在我的肩膀上。“送给万芳了，她是我最好的朋友。”“你现在就去把它要回来！”妈妈坚定地说，“那么贵重的东西怎么能随便送人呢？要不我和你一起去！”“不！”我哭着喊了起来。爸爸走了进来，听妈妈讲完事情的经过，他静静地点燃一支烟，慢慢地对我说：小朋友之间不是不可以送东西，但是，要看什么样的东西。这样贵重的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自作主张呢？爸爸的声音一直很平静，不过带着一种不可抗拒的力量。“您已经送给我了。”“是的，这是爸爸送给你的，可并没有允许你拿去送人啊！”我没有理由了。我想到他们马上会逼我去向万芳要回羚羊，心里难过极了。他们不知道，万芳是个多么仗义的好朋友。片段二：四种情况：1某某说：“…………”2“…………”某某说。3“…………”某某说，“…………”。4“…………”《丑小鸭》中的语段：1、他们老是说：“你这个丑妖怪，但愿猫儿把你抓去才好!”2、“你真是丑得厉害!”野鸭们说。3、“啊，谢谢老天爷!”小鸭舒了一口气，“我丑得连猎狗也不咬我了!”对话呈现的形式说话人分别出现在话前、话后、话中，说话人在句中的位置不同，所强调地意思也就不同。第一句强调说话者，即丑小鸭的兄弟姐妹，说明丑下鸭受尽了歧视。第二句强调说话的内容，野鸭们鄙视的语气相当强烈。第三句说明话与话之间出现了停顿，所以提示语放在中间。2：对话描写的方法1）分角色朗读片段二：注意斜体字，读出人物的语气神态等。一个学生在网吧前徘徊。网吧老板说：“小同学，怎么不进来呀？”“不，家长不让我进去”中学生说，“说网吧是陷阱。进去就不能自拔。”“没关系，进来吧。”“可，可我没多少钱……”中学生说。“没事，我这里可以赊账”老板说，“不过……”最后，中学生走进了网吧。二改后的片段一：“那只羚羊哪儿去啦？”妈妈突然问我。妈妈说的羚羊是一件用黑色硬木雕成的工艺品。那是爸爸从非洲带回来送给我的。它一直放在我桌子的犄角上。这会儿，我的心怦怦地跳了起来，因为昨天我已经把它送给我的好朋友万芳了。“爸爸不是说送给我了么？”我小声地说。“我知道送给你了，可是现在它在哪儿？”妈妈的目光紧紧地盯着我。我发现事情不像我想的那么简单。“我把它收起来了。”“放在哪儿了？拿来我看看。”妈妈好像看出我在撒谎。因为我站在那儿一动不动，低着头不敢看她。“要说实话……是不是拿出去卖啦？”妈妈变得十分严厉。“没有卖……我送人了。”我觉得自己的声音有些发抖。“送给谁了？告诉我。”妈妈把手搭在我的肩膀上。“送给万芳了，她是我最好的朋友。”“你现在就去把它要回来！”妈妈坚定地说，“那么贵重的东西怎么能随便送人呢？要不我和你一起去！”“不！”我哭着喊了起来。爸爸走了进来，听妈妈讲完事情的经过，他静静地点燃一支烟，慢慢地对我说：小朋友之间不是不可以送东西，但是，要看什么样的东西。这样贵重的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自作主张呢？爸爸的声音一直很平静，不过带着一种不可抗拒的力量。“您已经送给我了。”“是的，这是爸爸送给你的，可并没有允许你拿去送人啊！”我没有理由了。我想到他们马上会逼我去向万芳要回羚羊，心里难过极了。他们不知道，万芳是个多么仗义的好朋友。片段二2)思考：文中在写对话的时候，还运用了哪些描写？试举例说明。例1“我知道送给你了，可是现在它在哪儿？”妈妈的目光紧紧地盯着我。说话+人物+神态例2“送给谁了？告诉我。”妈妈把手搭在我的肩膀上。说话+人物+动作试写•悟空说：“妖怪，哪里逃！”综合运用多种描写加上神态描写，如：悟空怒目圆睁地说：“妖怪，哪里逃！”加上动作描写，如：悟空抡起金箍棒说：“妖怪，哪里逃！”加上语气、语调描写，如：悟空大声喝道：“妖怪，哪里逃！”综合运用：悟空抡起金箍棒，跃上筋斗云，怒目圆睁地大声喝道：“妖怪，哪里逃！”根据语境，在下面的横线填上恰当的词或短语以表现人物的动作神态等，使对话生动形象。再改片段一一个学生在网吧前徘徊。网吧老板说：“小同学，怎么不进来呀？”“不，家长不让我进去”中学生道，“说网吧是陷阱。进去就不能自拔。”“没关系，进来吧。”“可，可我没多少钱……”中学生说。“没事，我这里可以赊账”老板道，“不过……”最后，中学生走进了网吧。走出来，笑眯眯地，嘟嚷红着脸牵起他的手朗声由此得到什么启示？写对话的时候，要把人物的动作、神态、语气语调及人物心理等结合起来描写，这样人物才生动形象。•《阿Q正传》第二、三章,集中描写阿Q的精神胜利法!•“我们先前——比你阔得多啦!”•“你算什么东西！”3:对话描写的要求•对次要人物地保的描写：•阿Q向吴妈求爱，遭毒打后回到土谷祠,地保奉命赶来:•“阿Q,你的妈妈的!你连赵家的用人都调戏起来,简直是造反。害得我晚上没有睡觉,你的妈妈的!”悟出了……•“口舌代心者也。”•语言反映的是人物的内心情感，要突出人物的性格特征。•有家哥俩闹分家，分了几天也没分清，决定请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。这四人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头，讨论一下。A说：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅了碗了分不清。”B说：“咱们办事不能太偏了，要针过去线过去才行。”C接过话茬儿：“嗨，咱原先也不是没有管过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。”D听得不耐烦了：“我看别在这里哆嗦了，不如到他家再见风使舵。”E厨师的媳妇“扑哧”一声笑了：“你们真是三句话不离本行，卖什么的吆喝什么。”•请问：从文中你能看出先后说话的ABCD都是谁吗？•邻居家四岁的孩子看见我在打电脑游戏，便对我说：“你怎么总是打游戏不学习呢？这样你考试会不及格的，以后肯定考不上好大学！”这样的孩子说出这样的话，你相信吗？邻居家四岁的孩子看见我在打电脑游戏，便对我说：“哥哥，我们幼儿园老师说不能玩电脑的，你们幼儿园的老师没说吗？”奶奶听到声音，慢步走来，笑着说：“我的乖孙子，快别玩了，当心眼睛哟！现在，你相信吗？“忘了？这真是贵人眼高……”“哪有这事……我……”我惶恐着，站起来说。“那么，我对你说。迅哥儿，你阔了，搬动又笨重，你还要什么这些破烂木器，让我拿去罢。我们小户人家，用得着。”“我并没有阔哩。我须卖了这些，再去……”“阿呀呀，你放了道台⑼了，还说不阔？你现在有三房姨太太；出门便是八抬的大轿，还说不阔？吓，什么都瞒不过我。”我知道无话可说了，便闭了口，默默的站着。“阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱……”圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。（注：圆规指在市场上卖豆腐的杨二嫂）——鲁迅《故乡》片段悟出了……对话要：符合说话人的身份、年龄、职业等特征•“洛克机械师你在哪儿呀？”•“船长您在叫我吗？我在这呀！”•“炉子现在怎么样了？”•“已经被海水淹没了。”•“那么炉子里的火呢？”•“火也全部熄灭了。”•“那还有机器呢？”•“机器也全都停了。”《船长》原文•“洛克机械师在哪儿？”•“船长叫我吗？”•“炉子怎么样？”•“被海水淹了。”•“火呢？”•“灭了。”•“机器怎样？”•“停了。”•……悟出了……•人物对话一定要考虑当时的环境。归纳小结：人物的对话描写要点：1、对话形式要生动活泼；2、综合辅以动作、神态等描写；3、说话要突出人物的性格，符合特定的场合，符合说话人的身份、年龄、职业等特征牛刀小试——任写片段1、运用本节课的写作知识续写上学路上，我的自行车没气了，于是我推着车子来到一个修车摊前……2、展开想象，根据故事情节添加适当的提示语和对话内容，并注意对话内容要符合人物个性。冬日的一天，街市上熙熙攘攘，一个高而壮的年轻人在卖鸡蛋，一个矮瘦的老头在卖煤，两人的距离只有几步之遥。“鸡蛋！”“煤啦！”“鸡蛋——”“煤啦——”……222222冬日的一天，街市上熙熙攘攘，一个高而壮的年轻人在卖鸡蛋，一个矮瘦的老头儿在卖煤，两人的距离只有几步之遥。“鸡蛋！”卖鸡蛋的年轻人把箩筐里的鸡蛋垒起来，面露笑容地大声吆喝着。“煤啦！”卖煤的老头掏出烟管慢悠悠地吸一口，用沙哑的喉咙也吆喝起来。这声音，刚好与“鸡蛋”的吆喝声相呼应。年轻人一听，感觉不妙，立马把声音提高八度，扯开喉咙喊“鸡蛋——”“煤啦——”老头似乎被烟呛了一口，也提高了嗓门儿。年轻人瞪大着双眼：“嘿，我说你有病是吧，我一卖‘鸡蛋’你就喊‘没啦’，你成心的吧？”“小伙子，你卖鸡蛋我卖煤，我跟你井水不犯河水，你凭啥骂人？”老头儿用烟管使劲儿敲了一下煤筐。“你还有理儿了？”话没说完，卖鸡蛋的年轻人就冲过来，一把揪住了老头儿的衣服。“小伙子，你动手试试，不瞒你说，我儿子是工商局的副局长！”老头儿瞅着脸红脖子粗的年轻人，表情淡定地说。年轻人听闻此言，有点不相信，但看老头儿不像开玩笑的样子，赶紧松开老头儿的衣服，双手握住老头儿黑乎乎的手说：“大爷，我有眼不识泰山，您别介意，您卖煤，您卖煤！”旁边的人一听，都哄笑起来。上学路上，我的自行车没气了，于是我推着车子来到一个修车摊前。“小