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清华大学出版社《微课制作实例教程》第一章高等学校计算机应用规划教程2021/3/28主编方其桂第1章微课制作入门随着科技的不断发展，教学方式也在不断更新，作为新生事物，微课程正在成为一种新型的教学模式，给课堂教学带来了更多的变化，给课堂提供了一种更高效的教学手段。它给我们带来的不仅仅是一种新的教学模式，更向我们启示了一种新的研究和学习理念。本章通过介绍微课基础知识，可以使读者对微课的设计与制作有一个整体的、直观的认识，更加明确微课的概念、特点和发展方向，从而制作出符合新课程理念的微课，以便更好地运用于教学中。第1章微课制作入门微课基础知识微课制作方法微课开发环境0102034微课典型应用章节目录第1章微课制作入门1.1微课基础知识教学内容从字面上看，微课显然与当今互联网时代最流行的“微博”、“微信”、“微电影”等新技术形式一脉相承，是它们在学校教育领域之间的反映。若简单地说，微课就是“微型的授课”，或“微型的课程”之意。也有人认为，微课实际上就是“微视频”，即用视频形式录制的讲课片断。这些理解看起来都是很有道理的。制作微之前，让我们先来了解微课的基础知识。教学内容1.1.1微课程概述在当今的网络时代，“微课”作为一种革命性的教学模式，引起了国内外教育界的广泛关注和争论。这种以微视频为核心，用“云端”来组织教学活动的方式，颠覆了传统意义上的课堂教学，实现了真正意义上的“课堂翻转”。但与此同时，作为一种全新的教学组织形式，很多教师对“微课”的了解还停留在表面的认知层面，甚至陷入了某种意义上的误区，这将有碍于目前教学模式的创新与革命。1.微课的起源2.微课的定义3.微课程资源构成4.微课的发展1.1微课基础知识第1章微课制作入门教学内容1.1.1微课程概述1.微课的起源“微课程”这个概念，最早是由美国新墨西哥州胡安学院的高级教学设计师、社区学院在线服务经理戴维▪彭罗斯于2008年秋提出的。戴维▪彭罗斯把微课程成为“知识脉冲”，其核心理念是要求教师把教学内容与教学目标紧密联系起来，以产生一种“更加聚焦的学习体验”。在国内，微课最早的雏形是微型教学视频。从2013年开始，随着高效课堂、翻转课堂、可汗学院等新概念的普及，越来越多的人开始加入到微课程的队伍中来，从逐渐关注、使用，到设计、开发和研究。国内包括高校学者、区域教育研究者、一线教师等对微课程进行了研究或实施，在提法上有“微型课程”、“微课程”、“微课”等。1.1微课基础知识第1章微课制作入门教学内容1.1.1微课程概述2.微课的定义“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。1.1微课基础知识第1章微课制作入门教学内容1.1.1微课程概述3．微课程资源构成微课（程）的资源基本构成可以用“非常4+1”来概括。“1”是微课的最核心资源：一段精彩的教学视频。一般为5分钟左右，最长不宜超过10分钟，这段视频应能集中反映教师针对某个知识点、具体问题或教学环节而开展的精彩教与学活动过程，教学形式和教学活动地点可以多样化，不一定局限在教室或课堂上。“4”是要提供四个与这段教学视频（知识点）相配套的、密切相关的教与学辅助资源，即微教案（或微学案）、微课件（或微学件）、微练习（或微思考）、微反思（或微反馈），这些资源以一定的结构关系和网页的呈现方式“营造”了一个半开放的、相对完整的、交互性良好的教与学应用生态环境。1.1微课基础知识第1章微课制作入门教学内容1.1.1微课程概述4．微课的发展对于微课的发展趋势，有研究者提出了微课发展的三个阶段理论，将国内对微课概念的认识划分为“微资源构成”、“微教学过程”和“微网络课程”三个阶段，如图1.1所示。每个阶段的微课概念内涵各有所侧重，微课表现形式也不尽相同，其功能特点和应用范围也不同。1.1微课基础知识第1章微课制作入门教学内容第1章微课制作入门1.1.2微课的特征1．微课的特点微课程的意义就在于它不是把所有的教学内容给学生以视频的形式展示出来，而是利用5—10分钟的时间把教学的重点、难点、疑点等内容给学生以视频的形式展示出来，而5—10分钟的视频也便于学生从网络上观看或者下载。最主要的是能够重复利用，易修改，更好满足师生的个性化教学和个性化学习需求。具体说来，微课程具有以下几个特点：1.1微课基础知识短小精悍教学内容第1章微课制作入门1.1.2微课的特征2．微课特点的功用微课只讲授一两个知识点，没有复杂的课程体系，也没有众多的教学目标与教学对象，看似没有系统性和全面性，许多人称之为“碎片化”。但是微课是针对特定的目标人群，传递特定的知识内容的，一个微课自身仍然需要系统性，一组微课所表达的知识仍然需要全面性。微课的特点，可以用“短、小、精、悍”来概括，其功用如表1-1所示。特点描述功用短微课教学活动时间短，一般不超过10分钟。1．符合学习者（特别是中小学生）的认知特点和视觉驻留规律，微课为其提供适量的认知负荷，使学生注意力更加集中，有利于提高学习效率；2．一定程度上满足了当今微时代泛在学习的要求，即网络数字化阅读和学习越来越倾向于片段化的短小的呈现方式。小教学主题聚集教学目标明确资源容量小1．内容短小，教师容易把握教学重点和主线，教学目标易实现；制作成本低，技术开发难度小，教师可以一个人完成“选题、设计、制作、拍摄、合成、发布”等环节，提高了工作效率；2．资源容量小，一般只有几兆或十几兆，易于网络传输、交流和应用共享，适合于在智能手机、平板电脑等移动设备上进行自主性、碎片化学习。精教学内容精炼教学设计精细教学活动精彩1．主题突出，内容精选，只聚焦于某个重难点、疑点考点或某个教学环节等有重要学习价值的内容，学习针对性和有效性强；2．教学设计精细化。对某个知识点或教学环节进行精准、细致的划分，恰当运用各种教学方法，合理安排每个环节的教学时间，形成一个“脚本式”的结构化的教学设计。3．教师采用问题引导、启发诱导、任务驱动、讲授内容与操作演示同步展现等教学策略，教学过程（主要以视频拍摄或录屏的方式记录和表现）精彩生动，简短又完整。悍资源应用面广适合不同对象教学效果显著1．微课短小聚集且交互性强，可以灵活地用在课堂教学和课外学习，校内学习和校外学习，正式学习与非正式学习等多种学习情景中；2．满足学习者随时、随地、随需的学习需求，既是一种新的资源表现形式，更是一种新的教学模式和学习方式。1.1微课基础知识教学内容第1章微课制作入门1.1.3微课的类型微课按照教学方法、教学内容和制作手段不同，可以有不同的分类。一节微课作品一般只对应于某一种微课类型，但也可以同时属于两种或两种以上的微课类型的组合。同时，由于现代教育教学理论的不断发展，教学方法和手段的不断创新，微课类型也不是一成不变的，需要教师在教学实践中不断发展和完善。1.1微课基础知识123教学内容第1章微课制作入门1.1.3微课的类型2．按教学环节分类在教学中使用比较多的一般是演示型课件，如图1.3所示。这种模式的课件应用于课堂教学中，在多媒体教室或多媒体网络环境下，由教师向全体学生播放多媒体教学软件，演示教学过程，创设教学情境或进行示范操作等，将抽象的教学内容用形象具体的形式表现出来。1.1微课基础知识教学内容第1章微课制作入门1.1.3微课的类型3．按使用技术分类（1）PowerPoint课件类微课如图1.4所示，教师借助PowerPoint的视频录制功能，将嵌入有课程讲解配音的课件直接录制成流媒体视频。1.1微课基础知识教学内容第1章微课制作入门1.1.3微课的类型3．按使用技术分类（2）录屏类微课如图1.5所示，教师借助屏幕录制软件，将课件的演示与讲解全过程录制成流媒体视频。该类微课可根据教学要求来决定是否需要录制教师影像，微课录制后需要使用简单的视频后期处理工具对其进行剪辑合成。1.1微课基础知识教学内容第1章微课制作入门1.1.3微课的类型3．按使用技术分类（3）电子白板类微课如图1.6所示，教师使用屏幕录制工具，将其在电子白板上的所有演示、操作、推导过程及其讲解声音录制成视频，这种模式也称为可汗微课模式。此类微课并不出现教师的影像，它主要通过文字、公式、手绘图形、数字、线条、教学互动、教师清晰的旁白及其缜密的教学思路来帮助学生建构知识。1.1微课基础知识教学内容第1章微课制作入门1.1.3微课的类型3．按使用技术分类（4）录像类微课如图1.7所示，使用录像设备，摄录教师根据微课设计要求所进行的课堂教学影像，并对其进行后期剪辑合成所形成的流媒体微课视频。该类微课教学内容生动，不仅可较好地营造课堂氛围，而且可以完美地展示老师的教学风采。1.1微课基础知识教学内容第1章微课制作入门1.1.3微课的类型3．按使用技术分类（5）快课类微课使用交互式视频课件软件所生成的微课。如图1.8所示，adobe公司提供的captivate内含大量的课件模板、动画与习题模板，利用它所完成的课件可实现视频与课堂练习的游戏化结合，既提高了学生学习的兴趣，又能较好地保证课程学习的质量。1.1微课基础知识1.2微课设计制作教学内容第1章微课制作入门1.2.1微课的设计思路微课程的设计要让教师在较短的时间内，运用最恰当的教学方法和策略讲清讲透一个知识点，让学生在最短的时间内按自己的学习完全掌握和理解一个有价值的知识点，确保微课程能够满足学习者的实用、易用和想用的直接需求。微课的设计过程模型总体上分为5个阶段，如图1.9所示。1.2微课设计制作教学内容第1章微课制作入门1.2.1微课的制作流程1．微课选题一节微课能否设计得好、教学效果佳，知识点的选择和分析处理非常重要。因此，在设计微课时，要慎重选择知识点，并对相关的知识点进行科学的分析和处理，使它们更符合教学的认知规律，学习起来能够达到事半功倍的效果。知识点尽量选择热门的考点，教学的重点、难点，学生的疑点问题。知识点的选择要细，十分钟内能够讲解透彻。知识点要准确无误，不允许有文字、语言、图片上的知识性错误或误导性的描述。要将知识点按照一定逻辑分割成很多个小知识点。必要时教师可对教学内容进行适当的加工、修改和重组。如表1-4所示，在小学中低年级的语文教学中，选择“他、她、它”的用法作为一个知识点设计一节微课，让学生在短暂的5分钟内反复观看，清晰区别，深入了解，准确运用，突破了课本单元教学中的重难点。1.2微课设计制作教学内容第1章微课制作入门1.2.1微课的制作流程选题意图“他、她、它”在用法上究竟有什么不同呢？我想有很多的学生不能够真正明白这三个“ta”的区别。设计制作这节微课程，让学生在反复观看的过程中，清晰区分，深入了解，准确运用。内容来源学生写作、练习中集中出现的易错点适用对象小学语文中低年级段教学目标1．掌握“他、她、它”在用法上的不同之处。2．能够正确使用“他、她、它”并完成练习。教学用途□课前预习□课中讲解或活动√课后辅导□其他讲评习作练习后，统计“他她它”的出错概率。布置出错的学生课后观摩微课，完成改错的作业。其他学生也可以选择观看，并完成练习。知识类型√理论讲授型□推理演算型□技能训练型□实验操作型□答疑解惑型□情感感悟型□其他制作方式√拍摄√录屏√演示文稿□动画□其他预计时间5分钟1.2微课设计制作教学内容第1章微课制作入门1.2.1微课的制作流程2．设计脚本在选定教学内容的基础上，继而要对其进行微处理。根据微课时长短、知识粒度小的特点，在内容分割上，把课程分割为不同的教学过程。如表1-5所示，设计脚本的目的，就是有利于理清教学思路，给制作提供依据，最终要以微课视频的方式呈现出来。因此，应适当考虑制作的实际，也就是能否在设备上实现，毕竟计算机虚拟和现实有一定差距，制作人员的水平以及应用的软件也有很大差异。微课结构教学环