浅谈如何建设优秀班集体

教育理论研究浅谈如何建设优秀班集体胡娜（无锡市大桥实验学校，江苏无锡214001）摘要：环境造就人，学生的全面成长离不开积极向上的班集体，建设具有凝聚力的优秀班集体是班主任工作的重心和核心使命。在班集体建设中班主任应抓住一切时机培养学生的集体意识，发挥学生榜样的作用同化其他个体,鼓励学生积极参与班级管理，实现学生个体与班集体的相互促进和共同发展。关键词：榜样集体意识自我管理班主任是班级的组织者、指导者和教育者，也是班级任课老师教学、教育工作的协调者。与任课老师相比,班主任工作复杂艰巨得多。班主任不仅要密切关注学生的学科学习状态，更要致力于探索如何通过各种途径建设具有凝聚力的班集体,营造积极向上的班集体氛围,为学生学习和全面发展提供助力。一、抓好开端,培养集体意识人心齐，泰山移。缺乏团队意识的班级犹如一盘散沙。学生进入中学后，自我意识不断增强，学生群体中不同个体之间的相互影响逐渐增大，故而营造良好的班集体氛围尤为重要。学生群体中独生子女较多，集万千宠爱于一身，因而一些学生养成了以自我为中心的不良习惯，缺乏集体观念和集体荣誉感。良好的开端是成功的一半。班级建设亦是如此，新生入学时班主任的导向至关重要。在新生报到的第一天，我就明确告诉学生，全班同学包括班主任在内,将是一个休戚与共的整体。平时我抓住一切合适的时机融入“我们是一个整体”的思想，如大扫除后的教室变得窗明几净，在夸奖学生打扫认真时会特地强调这是每个同学认真负责取得的成果；每当获得班级集体荣誉时，我会着重强调这是属于全班每一个同学的荣誉和骄傲。充分利用好每一次班会课尤为重要，围绕“我们是一个整体”的中心开展一系列相关主题班会活动，如“我爱我班”“团结你我他，奋进靠大家”“博采众长，共同进步”等。另外，我还在开学初组织学生说一说心目中期待的班集体,学生对心目中理想班集体的向往，有利于明确统一的班级集体目标，并激发学生的内驱力，引导学生达成共识：优秀的班集体不是别人给予的，需要全班共同出力建设。二、表扬先进,树立学生榜样榜样的力量是无穷的。班杜拉认为，榜样具有替代型强化的作用，即对榜样的奖励能使学习者做出榜样的行为。对于中学生而言，榜样的树立忌讳高大全，若榜样形象过于理想化则不利于学生模仿、实施，榜样的树立应符合中学生的行为特点和思想要求。作为班集体的引导者，班主任要练就一双慧眼，发掘班级里学生的闪光点，选择学生的突出方面作出相应的赞赏，将其树立为班集体中实实在在的榜样。如烈日炎炎下的新生入学广播操练习结束，全班学生汗流泱背地回到教室,累得不愿动弹，小荣同学却默默地主动给空置的饮水机换好水桶。我抓住这个契机，趁着同学们纷纷接水开怀畅饮时，故意问是谁主动为大家换好了饮用水。当学生得知答案后自发为其响起了热烈的掌声，自那以后我们班的饮水机从未长时间断过水，但凡断水了总会有学生自发换上。又如运动会上小罗同学默默为班级准备好了医用小药箱，冬季天气干燥时小涵同学为班级带来了护手霜，教室里的垃圾袋快用完了常常有学生主动添置……这就是榜样的力量，通过学生身边实实在在的榜样，为学生的行为提供具体的参照。对于身边的榜样，学生会更乐于将其确认为学习样板,从而明确目标，努力使自己的行为与榜样保持一致。三、人人参与，共建管理团队魏书生说:“管理是集体的骨架。”一个秩序井然的班级离不开高效的管理。以往的班级管理班主任事必躬亲，大事小事一把抓，长时间蹲守教室，长期如此的结果是学生容易过度依赖班主任管理，只要班主任一离开，班级秩序就会失去控制，各种状况不断。在这种“母鸡蹲”式的班级管理模式中，学生始终处于被动监视、被管制的位置，容易产生被管头束脚的束缚感和抵触心理。苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“真正的教育是自我教育，是实现自我管理的前提和基础，自我管理则是高水平的自我教育的成就和标志。”新时代的班主任必须摒弃以往的全程跟班管理模式,转向探索指导学生逐步实现自我管理模式，充分发挥学生的主观能动性，达成由班主任引领的“半自治状态”。要培养班级的自我管理能力，组建高效的班级管理团队非常关键。首先要精心组建班干部队伍，班干部的言行对于班集体有极大的影响力和带动作用，是班集体的领头羊和标杆。因此，班干部的选拔应采取竞争上岗制，由班级全员参与完成，当选的班干部必须具有良好的号召力和高度的责任感，并且具备良好的自我管理能力。组建班干部178-2019年第20期(总第830期*魏賈年队伍后，班主任要对其进行细致的培训工作，帮助班干部明确工作职责，培养为班级奉献的集体荣誉感。同时还要建立明确的班干部考核机制，赏罚分明，激发班干部的工作热情。在班干部执行管理任务受挫时班主任应积极给予方法指导并全力提供支持助力。例如我们班的值日班长马可忱同学，在执行值日班长任务时认真负责，但由于他是我们班最矮小的，有些调皮的大个子男生会欺负他个子小而我行我素，总在自修课上交头接耳，不服从值日班长的管理。获知这一情况后，我一方面严厉批评这些学生恶意对抗管理影响班级秩序的行为,并在全班面前强调值日班长的权威，另一方面私下给马可忱支了几招管理班级纪律的方法，教他如何巧妙运用个人气场及借助其他班委的力量使违纪同学主动服从管理。双管齐下后，马可忱的值日班长工作很快步上正轨，那几个调皮的大男生也未再做出“造次”行为。高效的班级管理仅依靠一支班干部队伍之力是远远不够的,应积极调动全班学生的能量，提供充足的锻炼平台，如值日班长、领读员可以实行轮值制度，各小组除组长外可设立多名副组长协同管理。尽量让每个学生都能参与班级管理，各司其职，分工合作，力争做到“人人有事管，事事有人管”,充分调动学生的工作积极性，实现高效的班级自我管理。当然，班级管理的有序运行离不开全体学生的配合。如何使全体学生心甘情愿地主动服从管理而非被动遵从？我常用的方法有两个：一是在新生入学时即面向全班学生征集班级公约，将在校具体情况如两操、课堂课间表现、参与活动的活跃度等纳入班级公约的细则。在修订完毕公示后，每天由相关负责管理的学生进行统计，表现突出的情况给予加分奖励，而违纪情况则会相应扣分处罚，累计满一个月即根据月度总得分评选出若干名“每月之星”，该荣誉的获得情况将作为学期末“三好生”“品学兼优生”等学期荣誉评定的重要参考。方法二是用最大利益“利诱”学生，进入大桥就学的学生普遍渴望获得直升本校高中部的资格。而每届的直升总名额有限，每个班能获得的名额数量差异很大。所以在新生入学时我就“偷偷”向学生透露一个小秘密，即每届获得直升名额较多的班级往往是班风有口皆碑并多次获得校优秀班集体称号的班级，这样的班级美名在外，中考招生时格外受到来我校抢夺优质新生资源的知名高中的青睐和关注。获知这一秘密后，我们班的学生们倍受鼓舞，一直非常努力踏实，班级秩序井然,班风积极向上，连续四个学期被评为校优秀班集体，还获得无锡市先进集体的市级荣誉称号。四、齐心协力，争取家校合力苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说:“学校里的一切问题都会在家里折射出来，学校教育中产生的一切困难根源都可以追溯到家庭。”有一些家长认为教育是学校的任务，将孩子送到学校接受教育即已完成了家长应尽的义务。殊不知，家长是孩子的第一任老师，家庭教育是孩子学习和成长的第一学堂。家庭教育缺位的学校教育和学校教育缺位的家庭教育都难以单独完成培养人这样一个任重而道远的任务。在多年班级管理过程中,我发现学生在学校暴露出来的一些问题和家庭教育有关。例如我们班的吴坷忧同学，有一段时期在校经常哈欠连天、精神萎靡，家长在得到我提供的情况反馈后觉得很奇怪，因为该生基本每天晚上完成作业后都会早早关卧室门睡觉。在我的建议下家长特意在孩子睡后进行“秘密侦查”，才发现原来孩子偷拿了家里的旧手机，每天晩上躲在被窝里玩手机游戏至很晚才睡,在此之前家长对于孩子偷拿及偷玩手机的情况毫不知情。若非家校“联手”，该生估计会继续长期沉溺在手机游戏中不可自拔，进而影响学业。随着通信技术迅猛发展,除了常规的面谈以外，班主任还可以选择利用电话、微信、QQ等多种方式实现与家长的畅通交流,反馈并深入了解学生的各种情况，做到学校教育和家庭教育齐心协力，争取合力促成学生健康成长。五、结语“百年大计,教育为本”。教育是兴国的根本，班主任不仅承担着“教书”职责,更重要的是肩负着“育人”使命。不论何时，我们应始终坚持把学生放在主体地位,相信学生的能力，肯定学生的进步，欣赏学生的闪光点，建设优秀的班集体，同时巧妙地运用各种方式实现学生个人和班集体的相互促进，并争取家校合力,促进学生全面发展和成长。参考文献：[1]柳德.以自主管理为基础，提高初中班级管理水平[J].学周刊，2019(03).[2]林春玲.让每一个孩子都闪耀——谈精细化管理策略在班级管理中的运用教育[J].教学论坛,2018(20).-179