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333教育综合第一部分：教育学原理1.教育学概述2.教育的概念3.教育与人的发展4.教育与社会发展5.教育目的6.教育制度7.课程8.教学9.德育10.班主任11.教师12.学校管理第二部分：中国教育史1.西周官学制度建立与六艺教育形成2.私人讲学形成与传统教育思想奠基3.儒学独尊与读经做官教育模式形成4.封建国家教育体制完备5.理学教育思想和学校改革和发展6.早期启蒙教育思想7.中国教育的近代转折8.近代教育体系的建立9.近代教育体制的变革10.南京国民政府的教育建设11.中国共产党领导下的教育12.现代教育家的教育探索第三部分：教育心理学1.教育心理概述2.心理发展与教育3.学习及其理论4.学习动机5.知识的学习6.技能的形成7.学习策略及其教学8.问题解决能力与创造性培养9.社会规范学习与品德发展10.心理健康及其教育第四部分：外国教育史1.古希腊的教育2.古罗马教育3.西欧中世纪教育4.文艺复兴时期的教育5.宗教改革时期的教育6.欧美主要国家和日本的教育发展7.欧美教育思想的发展第一部分：教育学原理研究对象：教育问题和教育现象教育学概念研究任务：揭示教育规律、探讨教育价值与教育艺术1：教育学概述萌芽阶段发展多样化阶段诸位教育家的教育学的产生观点、思想和与发展独立形态阶段理论深化阶段著作教育质的规定性：有目的的培养人的社会活动教育者：主导者基本要素受教育者教育中介系统古代教育特点2：教育的概念历史发展现代教育的特点广义教育教育的概念狭义教育含义：生理发展、心理发展、社会发展人的发展概述特点：未完成性、能动性规律性：顺序性、阶段性、差异性不平衡性、整体性3：教育与人的遗传：生理前提发展影响人的发展的环境：外部条件能动性：决定性有目的地培养人的社会活动教育的人的发展的主导作用通过文化知识来培养人教育人的发展的作用越来越大学校教育主导作用有效发挥条件教育的社会规定性：生产力/社会经济政治制度/文化经济功能政治功能变迁功能4：教育与社会教育的社会功能文化功能生态功能发展流动功能：含义/历史发展/重要意义教育的社会功能与教育的相对独立性作用和地位教育与我国社会主义建设科教兴国与国兴科教概念：概念/层次结构/内容结构社会制约性理论基础价值取向：社会本位论个人本位论马克思主义人的全面发展学说5：教育目的培养“劳动者”，或“社会主义建设人才”基本精神坚持全面发展我国的教育培养独立个性目的普通中小学的性质与任务我国教育德智目的实现普通中小学教体美相互育的组成部分综合实践活动关系教育制度：含义/特点/历史发展概念6：教育制度双轨学制学制类型：单轨学制学制分支型学制变革演变我国的学制形态改革课程概念区分课程的实施文本概述课程理论课程发展中争论的问题7：课程课程目标的设计课程设计课程内容的设计世界各国课程改革发展的趋势课程改革我国基础教育的课程改革概述：概念/特点/功能/任务和内容教师引导学生能动的道德活动过程是培养学生知、情、意、行的过程德育过程是提高学生自我教育的过程是促进学生品德发展矛盾积极转化的过程1：理论和生活相结合/2：疏导/3：长善救失9：德育德育原则4：严格要求与尊重学生相结合/5：因材施教6：在集体中教育/7：教育影响的一致性和连续性结合1：品德课、思想政治课与其他学科教学德育途径2:劳动与其他社会实践/3：课外活动和校外活动作4：学校共青团和少先队活动5：心理咨询6：班主任工德育方法1：说服/2：榜样/3：锻炼4：修养/5:陶冶/6：奖惩教学概念：概念/意义和任务特殊的认识的过程性质以交往为背景和手段的过程促进学生身心发展、追寻与实现价值目标传授/接受阶段：学生掌握知识的阶段教学过程基本阶段问题/探究教学：学生获取知识阶段间接经验与直接经验的关系几种关系掌握知识与发展智力的关系智力活动与非智力活动关系教师主导作用与学生主动性的关系1：科学性与思想性统一/2：理论联系实际原则教学原则3：直观性/4：启发性/5：循序渐进/6：巩固性7：发展性/8：因材施教8：教学概念区分：教学方法、教学方式、概述教授手段、教学策略教学方法教学方法的选择1：传授法/2：谈话法/3：读书指导法中小学常用4：读书法/5：演示法/6：实验法教学方法7：实习作业法/8：谈论法/9：研究法个别教学制概述班级授课制分组教学制教学组织形式教学的基本组织形式与辅助组织形式1：备课/2:上课教学工作的基本环节3：课后教导4：教学评价概述：概念、意义、种类教学评价原则方法学生学业成绩评价教师教学工作的评价意义与任务班主任工作概述班主任素质的要求班集体的教育功能班集体与学生群体班集体的培养集体的发展阶段培养集体的方法10：班主任了解和研究学生/教导学生学好功课组织班会活动/组织课外活动、校外活动和指导课余活动班主任工作的组织学生劳动/通过家访建立学校联系内容和方法协调各方面对学生的要求评定学生操作做好班主任的计划与总结特点：复杂性、示范性、创造性、专业性社会价值价值个人价值教师劳动正确认识和评价教师劳动权利和义务“角色从“角色扮演教师角色的冲突及其解决社会变迁中教师角色发展的趋势11：教师高尚的师德宽厚的文化素养教师的素养专门的教育素质健康的心理素养紧迫性教师的培养与提高个体专业性发展的过程培养和提高教师素养的主要途径概念概述构成要素学校管理体制——校长负责制目标：目标/基本环节及其相互关系12:学校管理教学管理内容与要求：教师管理学生管理总务管理发展趋势：法制化、人性化、校本化、信息化第二部分：中国教育史学在官府：含义、原因、特点国学：大学、小学西周教育制度学校1：西周官学制度的建立与乡学：小学“六艺“教育的形成家庭教育六艺教育：礼、乐、射、御、书、数教育家：孔子、孟子、荀子、墨家、发家诸子百家方法、道德教育、论教师2：私人讲学与传统教育思想项目：教育实践、教育作用、目的、内容教育思想的奠基私人讲学的兴起：原因、意义诸子百家私学发展：表现、主要派别稷下学宫：简介、性质、特点、历史意义战国后期论著：《大学》、《中庸》、《学记》罢黜百家、独尊儒术文教政策：兴太学以养士实行察举，任贤使能汉代教育制度经学教育封建国家学校太学：3：儒经独尊与教育制度建立鸿都门学读经做官教育郡国学：地方学校模式的形成《对贤良策》与三大文教政策论人性与教育作用董仲舒的德育作用：立政之本教育思想论道德教育核心：三纲五常原则方法：重义轻利、必仁且智以仁安人、以义正我强勉行道西晋的中央官学魏晋南北朝的官学南朝宋的中央官学北魏的中央官学文教政策：重振儒术，兼容佛、道管理机构：国子监中央政府教育一：中央和地方分级管理4：封建国家教育管理结构确立管理体制二：统一管理对对口管理体制的完备隋并举，统一管理为主唐中央官学：六学一馆时官学体系地方官学特点：学校教学和管期私学理制度严格产生发展：进士科的设置标志科举制确立1：科举科考试程序：乡试-省试-吏部试制与学举考试科目：秀才、明经、进士、校关系制明法、明字、明算2：科举考试方法：贴经、墨义、口试、策问、试赋制影响《颜氏家训》：第一部家庭教科书颜之推论士大夫教育论家庭教育：重视/原则方法教育思想道统说和师道观韩愈人性说：“性三品说”人才培养与选拔科举制演变：宋-元-明-清学校沦为科举的附庸文教政策：兴文教、抑武事苏湖教学法：胡瑗，分斋教学法官范仲淹：“庆历兴学”学北宋三次兴学王安石：“熙宁兴学”发蔡京：“崇宁兴学”展三舍法：王安石，按成绩依次升舍积分法：元代国子学，积累计算学生全年学业成绩的升级法“六等黜涉法”：清代与地方官学中的考试相结合的奖惩制度“监生历事”：明代实习制度5：理学教育社学：元代开始的面向农家子弟的初等教育形式思想和学校产生与发展的改革发展书南宋：白鹿洞书院，朱熹书院特点院明代：东林书院，顾宪成兄弟清代：诂经精舍和学海堂，阮元私塾与私塾：发展、种类、特点蒙学教材蒙学教材：发展、种类、特点《四书章句集注》朱熹教育作用：存天理，灭人欲“大学”与“小学”教育教育思想朱子读书法教育作用：“致良知”教育原则：“随人分限所及”王守仁论教学论儿童教育：教育要适应儿童身心发展“公其非是于学校”新的教育主张“日生日成”的人性观与教育6：早期启蒙义利合一的教育价值观教育思想颜元和漳南书院颜元的教育思想培养目标：实得实才之士教育内容：实学、六斋教学方法：“习行”性质：殖民性典型学校：英华学校、马礼逊学堂教会学校教会学校的发展“学校与教科书委员会“与”中华教育会“教会学校课程目的：各方面洋务运动专门人才7：中国教育内容：西学为主的近代兴办学校类型：外语学堂、军事学堂、实业学堂转折特点：新特点/新旧杂糅的特点典型学校：京师同文馆，福建船政学堂洋务运动中留美教育教育改革留学教育留欧教育形成与发展指导思想《劝学篇》“中体西用“历史作用与局限兴办学堂百日维新前兴办学会发行报刊创办京师大学堂百日维新时书院改办大学堂维新派改革科举制度改革教育改革主张康有为《大同书》的教育思想教育思想教育作用：开民智，伸民权梁启超8：近代教育教育作用：培养新民体系建立教育作用：鼓民力、开民智严复新民德文化教育观：体用一致建立学制：壬寅学制和癸卯学制废科举、兴学堂“新政“改革建立教育行政体制：学部与提学使司建立教育宗旨：忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实留学教育：留日教育和留美庚子兴学民国初年制定教育方针：蔡元培、1912教育改革颁布学制：1912年“壬子癸丑学制“观、美育教育方正：“五育并举“，军国民、实利、公民道德、世界1：抱定宗旨，改变学风北大改革2：贯彻“思想自由，兼容并包“办学原则蔡元培3：教授治校，民主管理4：学科与教学体制变革教育经费独立教育独立思想教育学术和内容独立教育行政独立教育脱离宗教而独立新文化运动抨击传统教育促进教育观念改革9：近代教育平民教育思潮：体制变革工读主义教育运动20世纪20年职业教育思潮代的教育思潮实用主义教育思潮与教育改革勤工俭学运动运动科学教育思潮国家主义教育思潮学校教育改革收回教育教会教育的扩张与变革教会教育劝运动1924年，《外人捐资设立学校请求认可班发》产生过程七项标准：1922年学制体系：“六三三学制““新学制“学制特点：指导思想/整体结构/弹性··课程标准评价：我国教育的里程碑党化教育：1926年教育宗旨与教育方针变迁“三民主义“教育宗旨：1929年“战时须作平时看“：1937年大学院和大学区的试行：内容、影响教育制度改革戊辰学制：1928年幼儿教育10：南京国民初等教育、中等教育、高等教育政府的学校教育的发展教育建设抗战时学校西迁：西南联合大学、西北联合大学训育制度：1939年《训育纲要》童子军训练：学校教育高中以上的学生军训管理措施颁布课程标准，试行教科书审查制度实行毕业会考工农学校、湖南自修大学新民主主义上海大学、农民运动讲习所教育的开端李大钊教育思想挥代英的教育思想苏维埃文化教育总方针：四大“在于“抗战教育政策新民主主义文化工作中的统一战线教育方针抗战时干部教育第一，国民教育第二11：中国教育方针实行生产劳动共产党民办公助领导下文化教育方针：民族的、科学的、大众的教育在职培训干部教育学校教育：高级和中级典型学校——“抗大“群众教育：冬季和民校等小学教育普通教育中小学教育正规化高等教育整顿建设教育本质杨贤江全人生指导与青年教育职业教育探索：《中华职业教育社宣言》黄炎培道德教育职业教育思想体系：作用、地位、目的、方针、教学原则四大教育：文艺、生计、卫生、公民三大方式：学校式教育、社会式教育、家庭式教育12：现代教育晏阳初“化农民“教育探索“农民化“乡村建设梁漱溟乡村教育理论乡村教育的实施活教育实验：1919年《幼稚园》，1941年《活教育》陈鹤琴活教育思想体系：目的、课程论（五指活动）、教学论晓庄学校：1927年陶行知山海工学团“小学生制““生活教育理论体系“第三部分：外国教育史古风时代：斯巴达教育/雅典教育1：古希腊智者派教育古典时代：苏格拉底：美德即知识，苏格拉底方法柏拉图：学院、学习即回忆、《理想国》亚里士多德：吕克昂、灵魂论、自由教育共和时期教育概况教育性质、目的、内容比较帝国时期2：古罗马教育西塞罗：《论雄辩家》、雄辩家的教育