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漳州师范学院毕业论文（设计）开题报告题目：信息技术环境下探究型物理教学研究——以《自由落体运动》为例姓名：陈玉媛学号：080901103系别：教育科学与技术系[专业：教育技术学年级：2008级指导教师：安素平2011年10月15日一、选题依据（含研究的目的和意义等）随着国际经济全球化、信息化和知识经济时代的来临，国际竞争日趋激烈，并逐渐演变为创新人才的竞争。创新人才是通过教育培养的，所以，归根到底是教育的竞争。因此各国都相继提出了各项基础教育改革措施。为了适应时代的要求，我国教育部于2001年正式启动了新一轮基础教育课程改革。《基础教育改革纲要（试行）》提出了转变学生的学习方式任务，促进学生在教师主导作用下主动、富有个性地学习。从而可以看出此次课程改革的重点之一，就是要转变学生的学习方式，提倡学生自主、探究与合作的学习方式，逐步改变传统教学以教师为中心、课堂为中心、书本为中心的局面，培养学生创新意识与实践能力。探究性学习是指通过对教学目标中有关知识点的认真思考、主动探究与协作交流，突出了学生的主体地位，以学会学习，学会创造为根本，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度。我国新颁布的高中物理标准明确指出了高中物理的课程总目标，其一就是“学习科学探究方法，发展自主学习能力，养成良好的思维习惯，能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题”。因此，在高中物理教学中实施“探究性学习”具有重要意义。在教育领域中，信息技术不仅是一门学科，而且是逐渐成为有效的教学媒体与教育管理的有力工具。目前，信息技术与课程整合是我国正在进行的新课程改革的重要内容，在新的物理课程标准中也将实现信息技术与物理教学整合作为改革的目标之一。运用信息技术环境（尤其是网络环境）来促进教育深化改革，大幅提升各级各类学校的学科教学质量与学生素质，是当前教育信息化健康、深入发展的关键所在。所以选择本课题的目的是希望能够在信息技术环境与探究性学习两方面进行较为系统的研究，构建新课程发展需要的信息技术环境下探究型物理的教学模式，并根据教学模式进行案例教学设计研究。试图通过深入、细致的研究，摸索出适应新课程理念的信息技术支持的探究型中学物理教学模式，为培养具有创新精神和实践能力的新型人才作出应有的努力。二、研究的内容及目标研究内容：本文将通过四个部份来分析与设计信息技术环境下探究型物理的教学设计：引言、信息技术与中学物理课程有效整合的方法与手段、中学物理教学中“探究式学习”的探讨、信息技术环境下探究型物理教学案例设计与分析。其中引言部份包括研究的背景及意义、国内外研究现状、本文研究内容及其相关概念的界定。第二部份内容包括：中学物理学科的教学特点及中学生物理学习心理分析、信息技术与中学物理课程教学整合的现状、如何在中学物理课程教学中引入信息技术手段三方面进行具体的阐述。第三部份是关于探究性教学过程的设计。第四部份则为教学实践研究。通过以上的论述与分析后设计信息技术环境下探究型物理的教学模式，并以高一物理《自由落体运动》为例进行教学设计。研究目标：通过本文的研究能够构建新课程发展需要的信息技术环境下探究型物理的教学模式，即构建的教学模式即要发挥信息技术的优势，又必须结合物理的学科特点及学生的物理学习心理特点。同时希望通过此研究与案例的教学设计能成为自己理论上的一大进步，也期望能够对新形势下的物理教学起到一定的借鉴与启发作用。预期研究成果：1.开展信息技术与中学物理教学有效整合方法的研究。分析并总结如何在中学物理教学中引入信息技术的点。2.通过对信息技术与环境教学特点的分析，提出“信息技术环境下探究”基本的探究型物理教学模式，并通过案例设计对模式进行进一步阐述。论文提纲一、引言（一）研究的背景及意义（二）国内外研究现状及存在的问题（三）本文的研究内容（四）相关概念的界定二、信息技术与中学物理课程有效整合的方法与手段（一）中学物理学科的教学特点及中学生物理学习心理分析（一）信息技术与中学物理课程教学整合的现状（二）如何在中学物理课程教学中引入信息技术手段三、探究性教学过程设计方法（一）探究性学习与学科教学的整合（二）探究性学习在中学物理中的设计策略与方法四、信息技术环境下探究型物理教学的实践研究（一）信息技术环境下探究型物理教学设计模式（二）教学案例设计与反思五、结束语六、参考文献三、研究方案及可行性分析（包括主要研究方法和手段，已有的主要设备、软件、资料等说明）（一）研究方法和手段：1.文献研究法：整理相关资料，分类阅读有关文献，从而得出结论或发现问题，寻找新的思路。文献的来源为漳州师范学院图书馆、电子阅览室、报刊杂志、上网百度等途径收集相关资料。并对收集的文献资料进行整理、分类与归纳。2.案例分析法：通过案例分析，阐述信息技术与物理教学整合方法，并对其分类，从而找出解决的办法。3.实验法：选择中学物理进行实验研究。根据信息技术环境下中学物理探究教学的设计模式，设计教学方案并实施。4.定性分析法：通过资料的收集、文献的查找与中学物理《自由落体运动》教学案例的设计分析，进行归纳、分析与综合，从而对获得的各种资料进行思维加工，得出比较适合的中学物理教学模式。（定性分析就是对研究对象进行“质”的方面的分析。具体地说是运用归纳和演绎、分析与综合以及抽象与概括等方法，对获得的各种材料进行思维加工，从而能去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里，达到认识事物本质、揭示内在规律。）（二）可行性分析信息技术环境下的物理教学研究及探究式物理教学研究在国内外都颇有成果，在西方发达国家中更取得了显著的成果，然而，我国对于信息技术环境下的探究式物理教学的研究还不够系统、深入，特别是把信息技术环境支持与探究型物理教学有机的统一起来的研究案例还是较少。本课题将进行此方面的案例研究，通过总结前人的研究成果，并与指导老师积极沟通，期望通过探索研究，以期探索出在信息技术环境下效益较高的、便于学生自主探究的物理教学模式，找出新的学习方法，提高中学物理的教学效率。（三）主要设备及资料1.主要设备：漳州师范学院逸夫图书馆、个人计算机。2.主要资料及来源：信息技术与课程整合、中学物理、教学设计等相关方面的专业书籍及电子资料。3.资料来源：漳州师范学院逸夫图书馆、图书馆的电子阅览室、个人电脑等。参考资料：[1]何克抗，吴娟.信息技术与课程整合[M].北京：高等教育出版社，2007年7月[2]刘美凤.信息技术在中小学教育中应用的有效性研究[M].北京：教育科学出版社，2010年3月[3]王德华，刘卫平，洪礼彬.整合有道[M].南京：东南大学出版社，2006年12月[4]姜平.高中物理教学中“探究性学习”的探讨[D].湖北：华中师范大学学科教学，2004[5]史巨峰.基于网络的高中物理课程设计方法探索[D].新疆：新疆师范大学课程与教学论，2008[6]于海峰.中学物理教学与信息技术整合的尝试与反思[J].科教文汇，2008.08（下旬刊）[7]谢绍平.论信息技术与中学物理课程整合中的教学模式及改革[J].凯里学院学报，2010年12月，第28卷第6期[8]赵金霞.引导高中生进行探究性学习研究[D].山东：山东师范大学，2004[9]何克抗，林君芬，张文兰.教学系统设计[M].北京:高等教育出版社，2006三、研究进度计划（1）2011年9月10日——9月20日查阅相关文献资料（2）2011年9月21日——9月30日与指导老师进行沟通，确定论文题目（3）2011年10月1日——10月7日撰写文献综述及开题报告（4）2011年10月16日——2012年4月20日撰写初稿（5）2012年4月21日——4月31日修改论文（6）2012年5月8日完成论文并提交答辩论文五、指导教师意见指导教师签名：年月日六、教研室意见教研室主任签名：年月日