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小学英语教学片段设计案例分析小学英语课堂教学中教具的运用也要适度。如果教师一味地追求生动和丰富的教学效果，把课堂变成展览馆、动画观摩或音乐会，必然是舍本求末，影响课堂教学的效果。[案例1]“Isita/an...?Yes,itis./No,itisn’t.”教学设计片段在学习Isita/an...?Yes,itis./No,itisn’t.这个句式时，如果让学生拿着某种东西问Isita/an...?就显得不真实，明知故问，而且简单的机械操练让学生更无兴趣可言。教师可以设计一个简单的多媒体课件：在一个精美的礼物盒里有许多礼物，礼物盒打开，露出物品的一小部分让学生用Isita/an...?来猜，如果学生猜对了，界面就会出现一个物品单词并显示这个物品，否则就会继续呈现物品的局部并请学生继续猜。这样既能集中学生的注意力，激发学生的学习积极性，又能培养学生对单词的认读能力和良好的思维习惯。学生自然而然地学会句式，并懂得在实际生活中对不确定的东西可以用Isita/an...?来问，用Yes,itis./No,itisn’t.来回答。可见多媒体教学能激发和保持学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中学习语言。所以，在运用教学媒体教学时，教师一定要注意适时、适度。遵守少而精的原则，不搞花架子。[案例2]“Howmany?”教学设计片段在教学“Howmany…canyousee?Icansee….”这样的内容时，教师通常会搜集一些同类物品或画有同类物品的图片辅助教学。但这样的情景对学生能够没有太大的吸引力，费时又费力，更缺少语言的“informationgap(信息沟)”。如果教师能巧妙地运用自制教具，则会产生意想不到的效果。如：教师准备一把剪刀和一叠纸，边剪边与学生交流：WhatamIdoing?Oh,I’mcutting.WhatamIcutting?Iamcuttingsomeflowers.Guess.Howmanyflowers?此时，教师再将一叠剪纸花散开在学生面前，并问：Howmanyflowers?这种教具的选择和运用方式不仅突破了常规惯例，而且教师边制作边与学生交流所产生的互动将英语学习变得更轻松有趣。[案例3]“Isita/an...?Yes,itis./No,itisn’t.”教学设计片段教具的运用也要适度。如果教师一味地追求生动和丰富的教学效果，把课堂变成展览馆、动画观摩或音乐会，必然是舍本求末，影响课堂教学的效果。在学习Isita/an...?Yes,itis./No,itisn’t.这个句式时，如果让学生拿着某种东西问Isita/an...?就显得不真实，明知故问，而且简单的机械操练让学生更无兴趣可言。教师可以设计一个简单的多媒体课件：在一个精美的礼物盒里有许多礼物，礼物盒打开，露出物品的一小部分让学生用Isita/an...?来猜，如果学生猜对了，界面就会出现一个物品单词并显示这个物品，否则就会继续呈现物品的局部并请学生继续猜。这样既能集中学生的注意力，激发学生的学习积极性，又能培养学生对单词的认读能力和良好的思维习惯。学生自然而然地学会句式，并懂得在实际生活中对不确定的东西可以用Isita/an...?来问，用Yes,itis./No,itisn’t.来回答。可见多媒体教学能激发和保持学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中学习语言。所以，在运用教学媒体教学时，教师一定要注意适时、适度。遵守少而精的原则，不搞花架子。3.媒体的选择要遵循低成本、高效能的原则。我们在选择、设计媒体时，一定要根据媒体产生的功效与所付出的代价的比率大小来选择。能用一般的实物卡片解决的问题，就没有必要化大量的时间和精力去制作多媒体课件。小学英语教师的课业负担一般都比较重，因此，教学媒体的运用须讲求简便、易用。运用现代教育媒体旨在解决那些用传统教育媒体难以解决的问题，没有作用或作用不大绝不要用。[案例4]“Howmany?”教学设计片段在教学“Howmany…canyousee?Icansee….”这样的内容时，教师通常会搜集一些同类物品或画有同类物品的图片辅助教学。但这样的情景对学生能够没有太大的吸引力，费时又费力，更缺少语言的“informationgap(信息沟)”。如果教师能巧妙地运用自制教具，则会产生意想不到的效果。如：教师准备一把剪刀和一叠纸，边剪边与学生交流：WhatamIdoing?Oh,I’mcutting.WhatamIcutting?Iamcuttingsomeflowers.Guess.Howmanyflowers?此时，教师再将一叠剪纸花散开在学生面前，并问：Howmanyflowers?这种教具的选择和运用方式不仅突破了常规惯例，而且教师边制作边与学生交流所产生的互动将英语学习变得更轻松有趣。4.要充分利用现代教育媒体与传统媒体的特点组合教学，扬长避短，互为补充。课堂上教师的语言讲解、板书和直观教具的运用是不可缺少的，现代教育媒体与之结合才能达到课堂教学的最优化。例如电视录像在表现活动的画面有独特的优势，但它呈显时间太短，学生的认知过程难以展开，但如果将它与投影教学或挂图教学相结合，则既能表现活动的画面，又能表现静止放大的图像，教学效果必然会更好。5.运用教学媒体前必须做好充分准备。教师要不断增强意识，努力深入研究媒体的不同功能和特点，不断提高使用现代教育媒体的能力，这样才能发挥媒体优势，有效地促进教学质量的提高。新目标英语七年级(下)Unit4Iwanttobeanactor.教学案例知识目标(1)本单元要求学生掌握以下词汇:(a)职业名词:actor,shopassistant,doctor,report,policeman,waiter,bankclerk,policewoman,nurse,coach.(b)地点名词:hospital,TVstation,policestation.(c)其它词汇:略(2)语言结构:通过各人物工作地点及职业标志物,掌握下列日常交际用语:(a)—Whatdoyou/theydo?I’manactor/Weare/Theyareactors.—Whatdoyou/theywanttobe?I/They/Wewanttobeawaiter.(b)—Whatdoeshe/shedo?He/sheisanactor—Whatdoeshe/shewanttobe?He/Shewantstobedoctors.（C)—Wheredoeshe/shework?He/Sheworksatabank.2.能力目标(1)能运用一般现在时各种形式,询问人物身份和职业梦想,还能陈述从事这一职业的原因。(2)能在日常生活中,适当运用此句型3.学习策略通过本单元的学习,能根据人物衣着、工作地点,确认人物职业4.情感态度通过本单元任务型活动,加深同学间互相了解,促进同学间友好相处,同时激发他们对学习英语的兴趣和热情,树立远大的职业理想,从现在开始,抓紧每一天.Nomatterwhatyouwanttodointhefuture,youmustdothejobyouaredoingnowwell.5.文化意识了解西方人择业观念:只选对的,不选薪水高的,先就业再择业.从而改变我国大学生“一次择业定终身”观念,缓解目前择业难状况.【教学方法】1.教法分析(1)创建真实(半真实)的语言环境,引导学生在情景中学语言,在学习新的语言知识后,创造性地运用语言。(2)开展多种类型的任务活动,提供给学生合作交流的空间和时间,促使学生为完成任务和同学进行合作,为完成任务进行探究性学习。2.学法分析根据初一学生对新职业的好奇心理,提供各种职业环境,让他们在半真实的环境中,运用合作交流,互相探究,竟猜游戏等多种学习方法,促进同学间互相了解,为学生创建展示舞台,注重赏识教育和激励措施。教学实录【教学内容】SectionA1a1b1c2a2b2c【教学准备】电子课件【教学过程】Step1Pre-tasks1.Warming-up:AppreciateanEnglishsong.2.Leadin:Letastudentstandupandask:Areyouateacher?“No,Iamastudent”.AmIastudent?“No,youareateacher”.Teachersays:“Yes,youareallstudents.Iamateacher”.Thislessonwelearnsomenewjobs.3.Show8picturesandlearnthesewords:actor,shopassistant,doctor,report,policeman,waiter,bankclerk,andstudent.4.DoSectionA1a.Thenchecktheanswers.【课堂实录】通过学生日常学习生活中的职业,自然导出新课.紧接着让学生仔细观察CAI课件展示的不同职业人所处的不同工作环境或衣着,学习8个职业名词,然后做1a配对练习,培养了学生的观察,思维能力.学生眼,耳,脑并用,激发了学习潜能。在这一活动中,教师是活动的引导者,学生是活动的主体.Step2While—tasks1.Replaythe8picturesandlearnthesentences:Whatdoeshe/shedo?He/Sheisa(an)….2.Letstudentspracticethesesentencesinpairs.3.Task:Cuttheclassinfourteams.Ineachteam8studentshavesomething.Itshowseachone’sjob.Theotherstudentsmakeclearthe8students’jobsintheirteam.【课堂实录】通过该活动,调动了全班学生的积极性,把所学的语言应用于交际,使他们感到学习语言,完成任务的成就感.通过观察4个小组32位同学所带的职业道具,又让学生们熟悉了生活中不同的职业,使用不同的工具,还为后面的新语言Whatdoyouwanttobe?Whatdoeshe/hewanttobe作了铺垫.Step3While-tasks1.Invite8studentswiththejobthingstothefront,askonegirlinapolicehat,askher:Whydoyoutakethepolicehat?letheranswerinChinese:我想成为一名女警察.2.Showthesesentences:Whatdoesshewanttobe?Shewantstobeapolicewoman.3.Teachthesentences,andexplain“wanttobe”。4.Inthesameway,pointtothe7studentsandask:Whatdoeshe/shewanttobe?He/Shewantstobea(an)…5.Task1:listening,thendoSectionA2a6.Task2:listenagain,thendoSectionA2b.【课堂实录】通过8名学生的职业梦想,引入Whatdoesshewanttobe?Shewantstobeapolicewoman合情合景.引入新语言真实.自然,学生展示了自己的理想,又满足了想学这一语言点的欲望,故在学习此句型时显得轻松自如,随后的2个任务对这一语言点又得到巩固。Step4Pairwork1.Askandanswerquestionsaboutthechartin2b.2.Letsomepairstoactitoutinthefront.Step5Playgames3.Askstudentstowriteashortarticleabouttheirfuturejob.Whowritewell,whocanlettheirdreamsfly.4.Invitesomestudentstoreadou