成长的天空计划 (小学)使用者手册一理念及运作

成长的天空计划(小学)使用者手册一理念及运作目录前言鸣谢(一)计划背景及目的计划背景推行目的(二)计划理念抗逆理念(三)计划内容识别机制综合课程(四)配合「全方位学生辅导服务」行政与组织个人成长教育辅助服务支持服务(五)附件(六)参考数据-1-成长的天空计划(小学)前言教育局经三年(2001/02–2003/04)的试验，发展出一套全面的个人成长辅助计划，目的在提升小学生的抗逆力(Resilience)，以面对社会急剧的变迁，以及成长中的挑战。此项试验计划得到香港中文大学、突破机构、香港小童群益会，18间先导小学的校长、学生辅导主任/教师、教师、家长及学生的鼎力协助及积极投入，成功发展了一套评估工具及综合课程，包括「发展课程」和「辅助课程」，以便在2004/05学年正式向全港小学推介。成长的天空计划(小学)教材资源套包括三本手册及两只光盘。手册一介绍整个计划的理念、内容及运作；手册二介绍「发展课程」的内容、特色、推行策略、课堂技巧以及教学设计指引；手册三介绍「辅助课程」的内容、特色、推行策略以及程序指引。光盘一以简报及录像片段形式介绍整项计划的内容，并包括教授「发展课程」的示范片段；而光盘二则详列「发展课程」的教材。本局希望这个教材资源套，能提供具体及详细的数据，协助小学在校内有效地推行成长的天空计划(小学)。-2-鸣谢(排名不分先后)先导学校佛教陈式宏学校粉岭官立小学(下午校)凤溪廖润琛纪念学校(上午校)五旬节于良发小学圣公会荣真小学东华三院港九电器商联会小学(上午校)上水惠州公立学校(下午校)中华基督教会基正小学(上午校)香港道教联合会吴礼和纪念学校(上午校)新界妇孺福利会有限公司梁省德学校(下午校)保良局田家炳千禧小学天主教圣母圣心小学(上午校)香港神托会培贤小学(上午校)大埔崇德黄建常纪念学校(下午校)大埔官立小学大埔循道卫理小学仁济医院蔡衍涛小学孔教学院三乐周沕桅学校协助「香港学生数据表格」研究的学校天主教总堂区学校香港潮商学校圣嘉禄学校(上午校)圣公会圣彼得小学(上午校)香港嘉诺撒学校(上午校)柴湾信爱学校(上午校)筲箕湾官立小学(上午校)太古小学(上午校)北角官立小学(下午校)北角卫理小校(上午校)北角卫理小校(下午校)-3-鸣谢国民学校(下午校)圣公会伟伦小学国民学校(上午校)嘉诺撒培德小学(下午校)圣公会置富始南小学保良局张凝文小学黄埔宣道小学葛亮洪校友会黄埔学校圣公会基显小学(下午校)圣公会圣约翰小学柏德学校(下午校)佛教慈敬学校西贡中心李少钦纪念学校岭南同学会小学(上午校)圣公会圣纪文小学(上午校)白田天主教上午小学彩云圣若瑟小学(上午校)溥仁小学(下午校)中华基督教会基华小学(下午校)圣公会基心小学中华基督教会基全小学(下午校)志洁学校东莞同乡会方树泉学校下午校青衣公立学校顺德联谊总会胡少渠纪念小学(上午校)博爱医院历届总理联谊会郑任安夫人学校(下午校)道教青松小学(上午校)柏立基教育学院校友会何寿基学校(上午校)柏立基教育学院校友会何寿基学校(下午校)天佑小学(上午校)柴湾角天主教小学(下午校)荃湾官立小学光明学校(下午校)-4-鸣谢元朗官立小学(下午校)元朗商会学校(上午校)元朗商会学校(下午校)元朗公立中学校友会小学(下午校)上水惠州公立学校(上午校)石湖墟公立学校(上午校)培基小学圣公会阮郑梦芹小学(上午校)大埔崇德黄建常纪念学校(上午校)香港神托会培贤小学(下午校)协助「综合课程」试教的学校香港教育工作者联会黄楚标学校海怡宝血小学香港神托会培贤小学(下午校)柴湾信爱学校(上午校)香港南区官立小学天水围循道卫理小学孔教学院大成小学天主教圣母圣心小学(下午校)上水惠州公立学校(上午校)佛教正觉莲社学校(上午校)仁济医院陈耀星小学香岛道官立小学林村公立黄福銮纪念学校(下午校)其它机构突破机构出版社、影音部及设计组香港作曲家及作词家协会(C.A.S.H.)录音制品播放版权(东南亚)有限公司-5-计划背景及目的(一)计划背景及目的计划背景中学的经验成长的天空计划(小学)可以说是中学成长的天空的延续和进一步的发展。在1994至1996年期间，社会福利署资助突破机构与香港中文大学在香港的中学进行了一项为期六年(1994年至2000年)有关青少年健康的研究计划。研究小组成功制订出「香港学生数据表格」(HongKongStudentInformationForm)的评估工具去识别青少年的发展需要，及发展出一套全面的成长辅导训练计划，增强青少年抵抗逆境的能力，以面对日后成长的挑战。小学的先导计划为进一步实践早期甄别，及早介入的策略，强调预防及正面成长的重要，教育局将这计划推展至小学，并委托突破机构和香港中文大学，在2001至2004年间，于大埔及北区18间小学推行了一项为期3年的先导计划，整个计划分为研究和综合课程两部份。研究部份由香港中文大学医学院流行病学及生物统计学中心负责，目的在发展一套小学适用的评估工具及评估它的成效。研究包括横向及纵向效度验证，主要利用问卷调查，分别由学生及其老师填写，收集大量数据加以分析。「香港学生数据表格」的横向效度验证共邀得54间学校共2697名小四学生参加。而为期三年的纵向效度验证则有18间先导学校共2620名小四学生参加。综合课程部份由突破机构及香港小童群益会共同设计，发展了一系列适用于小学的「发展课程」和「辅助课程」，藉以提升学生的抗逆力。「发展课程」属一种发展性的辅导课程，透过课堂活动模式推行，对象是全体小四至小六学生。「辅助课程」则是一种属预防性的小组辅导活动，对象是由「香港学生数据表格」识别出来的四年级学生，小组活动由四年级开始，然后按年推展至五、六年级。-6-计划背景及目的配合教育改革教育改革的目标，除了在提升学生的整体知识和能力水平外，还着重培养正面的价值观和态度，帮助学生奠定终身学习，全人发展的基础。学校致力全人发展，应提供每个学生在德、智、体、群、美各方面都有多元化、全面而具个性发展的机会，并协助学生能够不断自学、思考、探索、创新和调适，建立充份的自信和合群的精神。成长的天空计划(小学)的课程设计，便是依据教育改革的目标，透过培养学生的生活技能，如情绪管理、社交、解决问题和订定目标，增强师生、家校、朋辈的正面连系，灌输正确的价值观、鼓励积极乐观的态度，从而提升学生的抗逆力，以面对社会的变迁和成长的挑战。推行目的：利用「香港学生数据表格」识别出有较大成长需要的小学四年级学生，及早介入，强化学生面对逆境的能力。为小四至小六学生提供「发展课程」和「辅助课程」，协助学生掌握面对逆境的知识、技能和态度，激励他们积极面对成长中可能遇到的挑战。-7-计划理念(二)计划理念抗逆理念成长的天空计划(小学)的理念，是源于中学成长的天空的抗逆理念加以深化和扩充。计划参考Benard(1998)有关抗逆力的研究中提到青少年成长的模式，总结成为本计划的理念架构，包括抗逆力的三大元素及工作理念的整合。抗逆力的三大元素：效能感(SenseofCompetence)归属感(SenseofBelongingness)乐观感(SenseofOptimism)以下简称为CBO的概念。C–效能感包括人际技巧、解决问题能力、情绪管理及目标订定等。人际技巧是指适应不同文化的灵活性、同理心、幽默感及沟通能力。解决问题能力是指懂得运用资源及寻求帮助的能力。情绪管理是指能察觉自己的情绪并正面表达出来。目标订定是指了解自己的目标，并具备订定计划的能力，从而达至自己的目标。B–归属感人若在被照顾及被支持的关系里，对这段关系存有期望并积极参与其中，归属感自然而生。青少年应该最少有一名关心或照顾自己的家庭成员，教导他们积极态度，理解、支持及帮助他们。在家庭以外，教师是最有影响力的人﹕所以，师生关系不只建基在教学上，教师的典范可以培养学生积极、自信人格。O–乐观感相信未来是光明和充满盼望的。MartinSeligman(1995)在〝OptimisticChild〞一书中强调乐观感是可以培养的，主要是取决我们怎样看待当前的逆境。我们若将当前的逆境看为暂时的、个别的和外在的，就能较乐观及正面地面对逆境。-8-计划理念抗逆力的工作理念成长的天空计划(小学)理念架构建基于发掘抗逆力的外在资源及内在资源，以装备学生更能面对及克服成长的挑战﹕外在资源内在资源装备学生更能面对及克服成长的挑战支持及机会正面的发展成果正面因素正面的连系关系坚定清晰的规范生活知识及社交技巧关怀支持的气氛合理而高的期望有意义的参与机会抗逆力的素质效能感C归属感B乐观感O图表1-抗逆力的工作理念有关抗逆力理念的参考数据，请参阅附件1。-9-计划理念抗逆文化的营造要成功提升学生的抗逆力，学校必须营造一种「抗逆文化」。美国学者Henderson&Milstein1996发展出的抗逆轮(ResilienceWheel)(图表2)，学校可用作提升抗逆文化的蓝图。图表2–「抗逆轮」抗逆文化的核心元素包括下列六点：建立正面的连系关系设立坚定清晰的规范教授生活及社交技能鼓吹关怀支持的气氛传达合理而高的期望提供有意义的参与机会我们相信上述抗逆元素若能渗透在整个校园中，将有助成长的天空计划(小学)在学校的推行。建立正面的连系关系设立坚定清晰的规范教授生活及社交技能鼓吹关怀支持的气氛传达合理而高的期望提供有意义的参与机会-10-计划理念成长的天空计划(小学)是一个提升小学生的抗逆力的辅导计划，单就活动内容和程序是颇为结构性和标准化的。这些结构性的活动程序，无论对学生如何有所裨益，亦只能维持短暂的果效，要发挥成长的天空计划(小学)的长期果效，学校必须建构抗逆文化，营造一个具支持性的校园环境，则学生透过成长的天空计划(小学)的得益才会得到延续和深化。-11-计划内容识别机制(三)计划内容识别机制「香港学生数据表格」HongKongStudentInformationForm(HKSIF)教育局委托了香港中文大学医学院流行病学及生物统计学中心发展一套在小学适用的「香港学生数据表格」，以便及早识别有较大成长需要的学生，从而提供适切的辅导。「香港学生数据表格」包括一套问卷，分别由学生及其老师填写，并透过自动分析系统，识别出一组学生名单，让学校进行辅导与跟进。表格内容如下：「香港学生数据表格－学生表格」(HKSIF-S)表格的第一页为基本的个人数据，第二页开始共有45条题目，分作四个部份，分别为﹕i)家庭背景－有关家庭、父母、兄弟姊妹，房屋与家庭收入的资料ii)教育背景－有关升学、缺课、学习困难及学业期望的数据iii)健康情况－简单的健康情况iv)社交情况－有关人际关系、宗教信仰及寻求援助的资料「香港学生数据表格－老师表格」(HKSIF-T)此表格是为记录个别学生的整体学校生活表现及成长过程而设计，共有44条题目，包括下列各方面的表现﹕i)学习的能力及校内的行为ii)人际关系iii)过度活跃的倾向iv)身心健康v)英文科的表现vi)中文科的表现vii)与家人疏离的情况-12-计划内容识别机制「香港学生数据表格」推行程序家长同意由于小四学生未满十八岁，在要求学生填写表格前，须得家长同意。家长同意书的样本可参考附件1。在同意书中应清楚说明「香港学生数据表格」所收集的一切个人资料，主要为识别学生的发展需要之用，所有数据会保密处理。填写方法教育局将提供一只光盘及技术培训给各参考此计划的学校，光盘内有识别的程序及所需的问卷，学校可选用以下其中一个填写的方法﹕使用计算机在网上填写学校需要把光盘内的程序安装在学校内的互联总机计算机系统内，学生在老师或辅导老师的协助下，于校内使用计算机填写「香港学生数据表格」，并使用光盘内的识别程序统计出分析结果。使用问卷填写学校需要把光盘内的问卷打印出来，学生在老师或辅导老师的协助下，于校内填写「香港学生数据表格」，学校需自行把填妥的数据输入计算机，并使用光盘内的识别程序统计出分析结果。-13-计划内容识别机制需要填写的表格学生表格(HKSIF-S)小四学生需在新学年开始时，在教师的协助下，于校内使用计算