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中小学教育资源站（)，百万免费教育资源当下来，无须注册！中小学教育资源站!Unit3Thisismysister.一、教材分析(一)教材背景分析本单元围绕介绍家庭成员开展听说读写教学活动，中心话题是介绍家人和亲属，学生的学习活动是在真实的生活场景中展开的。并把“名词的单、复数形式”这一语法主线贯穿其中。教学内容为语法的学习和使用提供了必要的感性材料，同时也体现了语法项目与交际情景自然结合的特点。(二)教学内容分析中心话题是介绍家人和亲属。语言结构：1、句型：Thisis….Thatis….Heis….Theseare….Thoseare….Sheis….2、主格代词：I,he,she3、Yes/No问句及其简单回答4、名词的复数形式(三)教学重点、难点:本单元的重点教学项目是介绍家人、亲属和一般名词的单、复数形式。难点是区分名词的单、复数形式与be动词、指示代词(this、that、these、those)之间的关系。二、单元教学目标1、能力目标：(1)学会介绍自己的家人和朋友(2)根据相关信息辨别人物(3)能够用写信的形式介绍自己的家庭2、知识目标：(1)能听说读写课文中出现大纲要求掌握的单词(2)要知道Thisis／Thatis后跟单数名词，Theseare／Thoseare后跟复数(3)要学会书信的格式中小学教育资源站（)，百万免费教育资源当下来，无须注册！中小学教育资源站(4)掌握介绍人物时常用的习惯用语3、情感策略、文化等有关目标：(1)通过对人物个性化的描述，识别图片(2)跨学科学习：语言艺术、审美教育(3)了解自己的家庭，理解家人，热爱家人(4)了解英、汉姓名的差异三、教学方法与原则1、直观教学法、情景教学、任务型教学法2、突出交际性、趣味性，注重启发式3、从学生的实际生活经验出发，在用中学、在做中学四、学习策略1、指导学生做好预习2、通过小组讨论等形式，让学生确立“用中、做中、交流中学习英语”的理念。五、教学用具录音机、电脑六、单元教学课时安排建议(4课时)第一课时SectionA(1a—2b加2d)第二课时SectionA(2c—4)第三课时SectionB(1—3b)第四课时：SectionB(4a-4b及Self-check)并准备一些练习，以巩固听说读写成果七、单元教学设想英语课程改革的重点强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。因此笔者设计了六个非常生活化的场景，并把这些场景像故事情节一样展开。设置场景的目中小学教育资源站（)，百万免费教育资源当下来，无须注册！中小学教育资源站的是为任务的下达创造条件。学生在解决任务的过程中，经历了为用而学，用中学，学了就用等环节，使英语学习的过程成为培养学生实际语言运用能力的过程，真正体现“以人为本”及“学以致用”的原则。六个场景的设置为中心话题的展开找到了线索，使本单元的内容浑然成一体。八、单元教学步骤PeriodI(1a-2b加2d)教学目标：①词汇（关于家庭成员的单词）②重点句型：This/Thatis…These/Thoseare…③难点：名词的单复数形式教学步骤：Step1.Freetalk设一分钟时间让学生两人小组用英语聊天，并开展竞赛，以此作为英语课语言环境的热身环节。Step2.Revisionandpresentation告诉学生，今天我们将遇见两位男孩(twoboys)。一个叫Robin，他是英国人。另一个是Robin的中国朋友（friend）LinHai。LinHia到英国来看望Robin。两人在公园里散步时，LinHai不小心割破了背包，以致丢了好多东西。怎么办？于是，Robin陪同LinHai到公园的失物招领处（theLost&Found）认领东西。他们之间会展开怎样的问答呢？设计第一个任务（Task1），用以复习：Isthisyour…?Isthatyour…?同时，辅之以幻灯片，让学生能通过幻灯片上的内容进行有目的的问答。请两组学生展示后，再告诉学生LinHai的东西还没有找全，还有两本书、三支铅笔等其他东西。于是通过LinHai自己的寻找，引出Thisismybook.Thisismybook,too.引出Thesearemybooks./Thatismypencil,thatismypencil.Thosearemypencils.的句型。教师要通过自己的表情表达出找到东西的喜悦和兴奋之情。打出幻灯片，找出还未找到的成复数的东西。延续第一个任务，配合第二张幻灯片，设置有远有近的物品复数，请学生也模仿教师的口气说出LinHai的东西。巩固Theseare…-s./Thoseare…-s.（注：此环节既复习Unit2的重点句型，又为新语言难点（指示代词this,that的复数形式、普通名词后加s的复数形式）做了铺垫，使后面的人物介绍（单数、复数）达到水到渠成的中小学教育资源站（)，百万免费教育资源当下来，无须注册！中小学教育资源站功效。学生在老师创设的情景中实现了以旧知识促新知识的目的。）Step3.Presentation（pre-task）感谢学生为LinHai找到了东西,现在可以回Robin的家了.因为是第一次见面，Robin向LinHai介绍了他的家人。通过幻灯片教学并跟读词汇与句子:Thisismygrandfather/grandmother/father/mother/uncle/aunt/brother/sister.并增加uncle和aunt两词汇，为下一步任务的提出作好准备。同时，教学parent,grandparent.Step4.Askandanswer(while-task)LinHai想验证自己的记忆力，提出Isthisyourmother?Isthisyour…?等问题，由Robin作出回答。通过设置幻灯片，请学生对人物进行逐一询问，并判断。Step5.Post-taskLinHai了解了Robin的家庭，于是，他用自己的话描述了Robin一家。学生以四人小组形式，讨论LinHai的话。后交流反馈。Step6.PresentationandpracticeLinHai参观完Robin的家后，又去了Dave的家。教师通过询问Dave的身份，再次重复friend一词，以加深学生的印象。教师说：Let’sseeDave’sfamilywithLinHai.提问让学生作出猜测：Isthishismother/father…?Isthathissister/brother?穿插单数和复数。然后处理课本SectionA1a。然后让学生再听听Dave的介绍，完成1b。教师提出任务:NowyouknowDave’sfamilywell.Iwanttocheckyourmemory.Seewhosememoryisthebest.PleaseintroduceDave’sfamilytomeonebyone.幻灯片呈现Dave’sfamilyphoto,学生轮流介绍Dave’sfamily,运用Thisis…/Thatis…/Theseare…/Thoseare…等句型。通过这一环节，来检测学生对家庭成员称呼的掌握程度。Step7.Practice教师说：Davewantstocheckifweknowhisfamilywell.Nowlistenandcirclethewordsyouhear.Lookat2a,andtrytoremembertheirnames.完成2a.并提问学生What’shismother’sname?等，幻灯片呈现人物名字，以帮助学生准确认读。听第一遍，后读姓名。问：WhoisMary?看学生能否听明白姓名，并跟读。然后请学生试着回答。听第二遍，看图，完成2b.教师说：Doyouremembertheirnames?以呈现名字的方式确认人物进行判断：IsthisJim?Isthis…?等，巩固不同的介绍和确认人物的方法。Step8.FindingsuitablenamesforLinHai’sfamily中小学教育资源站（)，百万免费教育资源当下来，无须注册！中小学教育资源站’sfamilywell.LinHaialsowantstointroducehisfamilytohisfriends.DaveandRobin.因为中英姓名文化存在着很多差异，因此LinHai想考考他的朋友们。Let’sjointhem.Here’sLinHai’sfamilyphoto.Look!Whoarethey?Canyougivethemnicenames？小组活动，每一小组得到一张印有LinHai’sfamilyphoto的纸。要求写出称呼及名字，最后讨论公布，谁的设计安排最棒。（充分调动学生的积极性及创造力，根据前单元所学的有关name的知识，了解中西方文化的差异，展现学生的个性，培养学生的欣赏及评价能力。）Step9.Grammarfocus(2d)让学生四人一小组先练习读方框内的句型，试着让他们通过观察与以上环节的练习，概括、归纳SectionA基础部分的重要的知识点，在学生通过亲身的听、说、读、写练习后，加深本课语言点的输入，所以此环节，笔墨用得不太多，只一笔带过。Homework让学生根据本课所学的内容，让他们自己查找字典及收集家人照片，把未涉及到的其他家庭成员的名称的单词找出。（培养学生动手动脑，自主学习的能力，培养良好的学习习惯及学习方法）Period2(2c-4)教学目标①词汇:niece、nephew、cousin、son、daughter、grandson、granddaughter、wife、husband等②重点：一般疑问句以及肯定、否定回答。③学会用所学句型对家人介绍，提高口头表达及书面表达能力，培养学生关爱家人的情感。Step1.Revisionandpresentation在屏幕上打出2b的照片，让学生谈论Dave’sfamily，复习已学的句型This/Thatis…These/Thoseare…注意学生的名词单复数的错误，可采取小组竞赛形式，看哪组成员说得准确，并有一定的延伸，如There’resevenpeopleinhisfamily.Hismotherisanurse.Step2.Presentationandpairwork(2c)指着图片中的人物，“IsthisJim?/Isthathissister?”让学生快速作出肯定及否定回答，并模范此句型两人一问一答图片中的人物。中小学教育资源站（)，百万免费教育资源当下来，无须注册！中小学教育资源站（由于此一般题问句在前单元还有所教授，肯定及否定回答也易掌握，所以此环节所占时间并不准备很大，侧重点放在学生对家庭成员单词的听力是否敏感，听后辨认是否迅速）Step3.Pairwork教师说：YesterdaywenamedLinHai’sfamily.Today,Iwillgiveyoutheirtruenames.Pleaselookatthenamesandguesswhothenamesare.幻灯片打出下列名字：LinJianguoJiangHuifangLinTaoLinyanLinZhongkangSongXiue.LinJianfengLi