对高三地理二轮复习的反思总结

对高三地理二轮复习的反思总结高三地理在不同地区不同学校的复习方式大同小异，其中大多数学校基本上都是分阶段分轮次的复习，即一轮复习、二轮复习、三轮复习，甚至有的学校在复习时间比较宽裕的情况下还有四轮复习。每一轮复习都很重要，但二轮复习的地位可以说是承上启下的重要阶段。二轮复习是建立在第一轮复习基础上的深入、综合和提高，是实现由知识到能力转化的一个重要阶段，也是为三轮、四轮复习铺垫的一个阶段。所以，浅谈对高三地理二轮复习的反思及总结很有必要。一、完善整合知识体系1.我们学校从高一开始一直倡导导学案辅助教学，虽然高三时间比较紧张忙碌，但是由于学生的个体差异大，学生自身水平有限，学生的自学能力弱以及诸多客观因素的影响，我们高三教研组为了让复习效果更好，仍然会花费大量时间和精力，在课前整理总结并打印导学案，把一些重难点问题以及学生容易出错的问题摆在卷子上，让学生及时总结整合，形成自己的知识点。2.让学生在专题课的课前自主构建知识体系，即构建思维导图。思维导图的构建需要学生有很深厚的知识功底，因为二轮复习也是专题复习的重要阶段，这个阶段的专题知识往往不会只局限在书本上的一节课中，它会牵扯整个一章的内容、一本书的内容，甚至会贯穿整个地理知识的学习。所以，这就需要学生调用自己整合知识的能力、归纳总结能力，对知识点查漏补缺，然后，利用老师课前提供的相关知识的辅助，构建思维导图，最后，教师要对学生所构建的思维导图进行评价，也可以让其他学生找出优缺点，大家对这个专题一起归纳总结，这样整理出来的知识学生记忆更加深刻。例如，风这节专题，学生通过所学知识，可以整理出风的定义，即大气的水平气压梯度力；形成风的三个作用力，即水平气压梯度力、地砖偏向力、摩擦力；影响风力大小和风向的原因；风的类型，即海陆风、山谷风、城郊风、台风、季风、风带等等。再通过老师导学案的辅助，学生可以整理出风向的判读方法、风力的判读方法以及联系生活实际解读风对现实生活的影响。构建思维导图的过程就像画一颗大树，要先画好树干，再画树枝，最后画树叶，即掌握好这个专题知识点的大方向，再延伸重难点知识，并且分类别、分层次由浅到深，层层递进地把知识展现出来，树叶部分就是知识点的查漏补缺。这样就可以最大程度地把知识挖掘出来，体现新课程标准的要求，即体现教师的主导性作用和学生的主体地位。这个过程说起来容易，但是在我们刚开始实施的时候，是有一定难度的，它还要考虑本校学生的具体情况。所以，老师在引导学生自主构建思维导图的时候，要告知学生注意知识点与知识点的逻辑关系，并不是知识点的任意罗列。画思维导图的形式可以多样化，可以图文并茂，可以简明扼要，但一定要有关联性，并突出该专题知识点的重点、难点。下面我将展示我的一位学生针对“专题风”所自主构建的思维导图，虽然她的导图仍然存在一点瑕疵，但是已经充分体现了我对构建思维导图的基本要求。二、对知识灵活的迁移运用应对高考的一项重要技能就是解题能力。许多学生会发现一种现象，自己明明对已学知识点掌握得轻车熟路了，但是在解题的时候仍然无从下手，这就是因为学生对知识的迁移运用能力不足。在解决这个问题的时候，我是这样做的：首先，给学生一套解题思路，在这里我仍然以“专题风”为例，解题思路是这样的：完善知识体系→抓考点风向风力影响→应用问题指向中心词限制词：时间、空间→是否定位→解题其次，我在课上给学生发放精选的习题，让学生按照上面的解题思路在课堂上限时训练、讨论，最后提问、解决问题。在课上讨论这个环节，考虑到时间有限和学情，我会按照专题的需要分成若干小组，讨论不同类型的习题。例如，“专题风”对应的习题主要考察风向、风力以及风的影响三大部分，所以我会把班级分成三大组分别讨论风向习题、风力习题、风的影响习题。学生讨论的时候要讨论该题主要考查了风的哪个知识点，这也是解题的关键，即找出问题指向、关键词，或者限制词，最后组内的所有学生都集思广益整理答案，讨论结束后要求每一小组指派一名学生对本小组的题发表见解，其他同组或不同组的学生在这个过程中都可以提出疑惑，或者对解析过程纠错指正、补充完善，或者指出值得学习的闪光点。这个过程的训练目的就是使学生学会灵活运用知识点，学会将自己所学的知识迁移应用，把知识变成技能。下面，我以“专题风”中的一道习题为例进行分析讲解。阅读材料，回答问题。年降水量仅200mm左右但蒸发量达1600mm的银川平原，因黄河贯穿，湖泊众多，加之贺兰山的“守护”，盛产稻米、枸杞等名特优产品，有着“塞上江南”的美誉。图1为银川平原及周边区域图，图2为该区域地貌景观示意图。问题：贺兰山被称为银川平原的“守护神”，分析其原因。解题思路如下：这道题通过读题，并不能直接判断问题指向，也就是不能通过问题马上判断它要问什么，这是隐性问题，所以我们要把隐性问题转化成显性问题。问题“贺兰山被称为银川平原的‘守护神’，分析其原因”中，关键词是守护神，按照学生的理解，什么是守护神呢？学生会说就是保护某一事物往好的方向发展，并且抵制不好的事物的神灵。再找到限制词贺兰山、银川平原，这里的山和平原都是地形，结合题中图文材料，银川平原所处的地理环境位置恶劣，但是物产丰富，这样的矛盾产生的原因是什么呢？从而总结出这道题考查地形对风的影响，即贺兰山夏季迎风坡降水多，冬季贺兰山阻挡冬季风和沙漠的入侵。所以，这道题的显性问题就是考查风的影响。以上是我对二轮复习的粗浅的反思总结，另外，解题能力的提升并不是一朝一夕的事情，要经过大量经典例题的洗礼，学会反思、归纳、总结，在问题中找到关键词、限制词，并且提取、思考、理解、加工和运用，这是一个漫长的过程，也是大家运用地理思维、地理技能和能力的过程。所以，学生要对自己有信心，相信铁杵能磨成针，高考并不可怕，相信自己，才会胜利！参考文献：[1]魏国文.浅谈专题模式在高三地理复习中的应用[J].学周刊，2014（7）.[2]魏帅.高三地理复习策略[J].赤子（上中旬），2015（3）.注：本文系高校“普通水文学”教学与中学地理水文知识教学的有效衔接，吉林省教育科学规划课题（GH14044）。通讯作者：赵春子，副教授，吉林省延边大学理学院地理系