观察的具体方法

课前复习什么是隐蔽性观察？隐蔽性观察的核心观点是什么？如何进行隐蔽性观察？定量记录：分解行为，制定量表，量化资料——事件取样、时间取样、检核表（项目清单）、等级评定量表定性记录：以文字的形式呈现观察内容——实况详录法（叙述性描述）、轶事记录、日记描述观察的具体方法一定量记录的方法定量记录的方法一、时间取样1.含义时间取样（timesampling）是以一定的时间间隔为取样标准来记录预先确定的行为是否出现以及出现次数的一种观察方法。定量记录的方法一、时间取样时间间隔：事先确定观察时间，选定具体时段，用一定的时间间隔来观察。例如，每周一、三、五下午3～4点，对大班10名幼儿每名观察6分钟，持续6周。时间间隔定量记录的方法一、时间取样思考：①如何确定时间段（抽取一定的时间段）？②如何确定时间间隔？③什么样的行为可以采用时间取样法进行观察？定量记录的方法一、时间取样①根据观察的目标行为性质。例如注意力不集中，在集体教学活动时②根据目标行为发生的大概频次。③如果在15分钟之内，所观察的行为平均出现的次数少于一次，那么就不应该运用时间抽样。频繁发生的行为定量记录的方法一、时间取样预定的行为：观察的目标行为。请同学们给“入园不适应”下操作性定义——亲人离开时哭闹——跟随老师——不参加活动、不吃饭、不睡觉……可以这样理解：操作性定义就是明确观察的目标行为的具体表现。定量记录的方法一、时间取样思考如何知道目标行为发生的大概频次？预观察定量记录的方法一、时间取样观察、记录：对照事先制定好的行为目标进行观察判断是否出现并记录。思考：如何记录？采用“间歇——观察——记录”的方式例如，每一名儿童观察6分钟，1分钟观察，一分钟记录，一分钟间歇，重复上述过程。定量记录的方法一、时间取样2.时间取样举例社会性游戏操作性定义游戏类型操作定义无所事事没有做游戏，只是碰巧观望暂时引起他们兴趣的事情，玩弄自己的身体，走来走去，爬上趴下，东张西望。旁观观看他人游戏，有时凑上来跟玩游戏的儿童说话，提问题，出主意，但自己并未直接参与游戏。单独游戏独自一人游戏，只专注于自己的活动，不注意别人在干什么。平行游戏在同一个地方玩，各玩各的，互不影响，互不干涉。联合游戏在一起玩相同或类似的游戏，相互追随，但没有组织与分工，做自己想做的事。合作游戏有目的、有组织、有领导、有分工，承担角色任务，互相帮助。定量记录的方法一、时间取样游戏类型123456……无所事事旁观独自游戏平行游戏联合游戏合作游戏被观察的儿童①②③④⑤⑥时间间隔可以是：10秒钟观察，10秒记录，等40秒观察下一名儿童。观察记录表定量记录的方法一、时间取样练习观察某一小班幼儿的“注意力不集中行为”，制作观察记录表。从以下几个方面考虑确定观察目标行为操作性定义观察对象时间间隔制定观察记录表定量记录的方法一、时间取样3.开放性/封闭性可以是封闭性的，也可以封闭性与开放性的结合（在间歇时间进行较为详细的补充记录）4.选择度时间取样具有较高的选择性，它运用大洞孔的渔网来“捕鱼”，只有当事先选择的行为出现时，它才会捕鱼。定量记录的方法一、时间取样5.多大程度上需要推论开始记录时就需要推论，因为你需要即刻确定是否要记录行为。定量记录的方法一、时间取样6.优点节约时间和经历，高效：明确规定了观察的内容和时间增强观察者间一致性信度：运用事先设计的编码符号，减少了不一致7.缺点无法捕捉情境的详细细节：运用编码表进行记录仅适用于观察外显行为：对于思维想象等内在心理活动难以直观观察。定量记录的方法二、事件取样1.含义事件取样（eventsampling）观察法是以特定行为或事件的发生为取样标准，对目标行为进行观察的方法。定量记录的方法二、事件取样事件取样（1）特定行为的发生时间取样（1）特定行为（2）在特定时间段内的行为定量记录的方法二、事件取样2.事件取样举例观察目标：争执行为操作定义：因争夺玩具或各种材料时发生的肢体、语言冲突的行为观察记录表：儿童年龄性别争执持续时间发生背景原因行为性质做什么说什么结果影响定量记录的方法二、事件取样儿童背景做什么说什么结果持续时间C1豆豆，女，4岁C2嘟嘟，男，4岁。户外活动时间，小朋友们用铲子、小车、小桶在沙池玩沙子。C1开心的用铲子一铲一铲的往车里装沙子，C2在旁边，一边用手抓沙子一边看着C1的铲子。不一会一车沙装满了，C1放下手中的铲子，推着小车走到1米远的沙堆把沙子倒出来。趁着C1倒沙子的时间，C2拿到了铲子。C1回来了，看到铲子在C2手中，冲C2喊道：“我的”，同时把铲子夺了过来，C2也不甘示弱，一把推倒了C1，把铲子夺了过来。C1哭着去老师那里告状。32秒社会交往行为定量记录的方法二、事件取样3.开放性/封闭性可以是开放性的，也可以是开放性与封闭性的结合。4.选择度事件抽样是高度选择的方法，只观察和记录事先选择好的特定行为。5.在多大程度上需要推论开始记录时就需要推论，因为你需要即刻确定是否要记录行为。定量记录的方法二、事件取样6.优点能丰富、详细地描述行为事件、情境，及事件发生的整个过程。7.缺点测量的不稳定性，不同情境发生的同类行为有时具有不同的含义。入园、游戏定量记录的方法三、检核表1.含义检核表（checklist）标记观察行为或项目是否发生的记录表，事先准备好清单。2.检核表举例动作发展常模检核表定量记录的方法三、检核表3.开放性/封闭性封闭的；原始数据简化为符号标记；如与叙述性描述或事件抽样一起使用，则可以保留原始数据。4.选择度选择度高，在开始观察前就要选择和界定所要记录的行为选项。5.在多大程度上需要推论推论程度高，观察开始时就需要推论定量记录的方法三、检核表6.优点能提供“基线”信息，揭示发展进程或行为变化能使观察者明确哪些行为和技能需要在今后进行更详细的观察7.缺点不保留原始数据，失去了行为细节，只保留行动片段定量记录的方法四、等级评定量表1.含义等级评定量表，是一种观察评定法，对行为事件在程度上的差别作出判断，确定等级，将观察所得信息量化。2.等级评定量表举例动作发展（8～12个月）等级量表简表定量记录的方法四、等级评定量表3.开放性/封闭性封闭的；原始数据简化为符号标记；如与叙述性描述或事件抽样一起使用，则可以保留原始数据。4.选择度选择度高，在开始观察前就要选择和界定所要记录的行为选项。5.在多大程度上需要推论推论程度高，观察开始时就需要推论定量记录的方法四、等级评定量表6.优点对设计教育方案和持续比较儿童行为十分有用7.缺点不记录原始数据需要很强的结构化（等级事先确定好）观察的具体方法二定性记录的方法定性记录的方法一、实况详录法1.含义实况详录法是一种正式的观察记录方法，详细、完整地记录观察对象在自然状态下所发生的行为，然后对所搜集的原始资料进行分类并加以分析的方法。正式的说明要事先制定好计划，确定好标准：如观察的时间、地点、对象、方式等。行为是在一定时间内的所有行为，事先不确定观察的行为。定性记录的方法一、实况详录法2.实施方法定期对观察对象的行为进行观察如每周一、三、五上午9:00—9:30定点对观察对象的行为进行观察如数学区角定性记录的方法一、实况详录法3.实况详录举例定性记录的方法一、实况详录法思考：如何进行客观全面地描述？第一人称的陈述句记录每一个行为的具体表现按事件顺序进行描述记录人物对话描述具体情境叙述性描述：先叙述，后描述定性记录的方法一、实况详录法4.开放性/封闭性实况详录法是开放性的。5.选择度不具有选择度。因为每个行为都要记录。6.在多大程度上需要推论观察开始是不需要，因为每个行为都要记录。在记录事实之后需要尝试着解释。定性记录的方法一、实况详录法7.优点提供完整的叙述捕捉情境永久性的记录8.缺点耗费时间行为样本的代表性不足需要一定的技巧和努力才能记录所有行为细节定性记录的方法二、轶事记录1.含义轶事记录（anecdotalrecord），着重记录观察者认为有价值、有意义的任何可表现儿童个性或某方面发展的行为事件，且这些特定的行为事件是观察者亲眼所见，非道听途说而得。定性记录的方法二、轶事记录“轶事”，不见于正式记载的事迹。轶事记录的行为包括：——非典型性行为（可以这样理解：不经常出现的、突然发生的、有价值的）——符合观察者观察主题的典型性行为（可以这样理解：行为的一般性）定性记录的方法二、轶事记录2.轶事记录举例被观察对象姓名豆豆观察场景幼儿园教室，自由游戏时间观察者xx日期2011年12月23日下午3点半以后是小朋友的自由游戏时间。小朋友们各自选择了自己喜欢玩的游戏。小小和西西在娃娃家玩，豆豆踱着步子，走一步点一下脚尖，走了大约6步，来到了娃娃家房子的外面停了下来，眼睛看着脚下，耳朵似乎在听小小和西西的对话。小小说：“娃娃要睡觉了，我们把它放到床上，盖好被子。”西西说：“嗯，我来拍拍。”豆豆在外面站了大约2分钟，拖着脚步来到娃娃家房子门口，慢慢弯下腰往里面看了一下，小小和西西正背对着他们在哄娃娃睡觉。豆豆趴下来爬到了小小和西西的对面，加入他们的游戏。评论：这是豆豆第一次主动参与到别人的游戏中。说明她与之前不一样了，能较为主动的发起社会交往。定性记录的方法二、轶事记录3.开放性/封闭性轶事记录是开放性的。4.选择度只记录不经常出现的行为时选择度高5.在多大程度上需要推论高，尤其是在需要对行为进行解释时。定性记录的方法二、轶事记录6.优点收集到原始材料使用方便，不需要特殊的编码表，场景或分类系统。7.缺点观察者可能因措辞不当或不喜欢儿童而产生偏差定性记录的方法二、轶事记录教师在进行轶事记录时应避免的问题定性记录的方法二、轶事记录康康（小班幼儿）选择了带插座的圆柱体，邀请我和他一起玩，我答应了。我坐在他的旁边，先给他示范，他一边看一边主动提出问题，我一点一点帮他解答。示范后，康康自己玩，他左手拿圆柱体，用右手两个手指去触摸圆柱体的边缘，然后将圆柱体放进插座里，并用双手去摸圆柱体的边缘。1.记录中缺少幼儿的学习过程定性记录的方法二、轶事记录康康能够“主动提出问题”，说明他在积极思考，这是一件令教师感到兴奋的事情。然而，非常遗憾，这位教师在记录中缺失了对康康所提问题的说明。定性记录的方法二、轶事记录东东（小班幼儿）现在吃饭有进步了。他刚来幼儿园时不喜欢吃菜，每次吃饭时都要老师哄着喂他。随着时间的推移，东东开始喜欢吃幼儿园的饭菜了，也不用老师喂饭。虽然刚开始时吃得有些慢，但东东可以独立完成了。定性记录的方法二、轶事记录从记录里我们可以感受到这位教师对东东进步的欣喜，这说明当初东东的吃饭问题的确很让教师头痛和费心。现在东东有进步了，他是怎么逐渐转变的？在这个过程中教师都尝试了哪些方法？哪些方法是行之有效的？由此我们可以总结出哪些经验？而从这篇记录中我们无法了解这些问题。定性记录的方法二、轶事记录玉玉（大班幼儿）选择了一张写有“蛇形加法”练习题的纸。开始做第一道题时，玉玉用手指着题中的数字，看了好长时间说：“哎呀，好烦呀！怎么那么烦呀！”我这才发现她一道题都没做出来。于是我请她取来彩色串珠，帮助她。一会儿，她就把三道题都做完了，而且都正确。2.记录中缺少教师指导幼儿的具体策略定性记录的方法二、轶事记录幼儿从烦躁、无助到完成任务，在短短的时间内发生了如此大的变化，可见这位教师在其中发挥了有效的指导作用。但教师在观察记录中只用“帮助她”三个字就概括了。定性记录的方法二、轶事记录乐乐（小班幼儿）一直在看大班小朋友用金属嵌板绘画，之后她也拿来一个圆形嵌板在纸上画起来。这是她第一次用笔沿着嵌板的外沿描画。她很快就把右边的半个圆描画出来了，因为左手按着嵌板，所以左侧的半个圆画起来比较困难，描画时笔总是贴不住嵌板的外沿，描画出的圆不是很完整。3.记录中的分析与记录内容不匹配定性记录的方法二、轶事记录乐乐又看了看旁边正在用嵌板描画圆的大班小朋友，然后继续画。这次乐乐在画左侧的半个圆时，身体开始往左边倾斜，按着嵌板的左手也往旁边挪了挪，比较顺畅地画出了左半边的圆。就这样，乐乐一共在纸上画了五个圆，最后