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说课稿各位老师下午好：今天我说课的内容是《甲状腺功能亢进症》。下面我将围绕本节课“教什么”、“怎样教”以及“为什么这样教”三个问题，从教材分析、教学目标分析、教学重难点分析、教法与学法、课堂设计、教学反思六个方面逐一加以分析和说明。一、教材分析《内科学》是临床医学专业必修课，我们选取的教材是是由人民卫生出版社出版的第8版《内科学》，该书作为卫生职业教育本科教材，在全国广泛、深入调研基础上，基于科学性、权威性的原则，总结和汲取了前七轮教材的编写经验和成果，更具代表性和适用性。本节授课内容选自该教材第七篇第九章，甲状腺功能亢进症简称“甲亢”，是内分泌系统较常见的疾病，且对人体各个系统均会产生不良影响，严重者可危及生命，因此该章节的学习至关重要。二、教学目标分析根据临床医学专业本科的教学目标，结合学生的学习情况、知识结构及心理特点，我认为在关注学生对理论知识的理解和掌握的同时，也要注意培养学生分析问题、解决问题的能力，同时还要兼顾对学生的情感、态度及价值观的培养，因此确定本节课的教学目标如下：【知识与能力目标】---基本目标1、掌握甲状腺功能亢进症的临床表现；Graves病的功能诊断和病因诊断；2、掌握甲状腺危象的诱因和诊断标准、甲亢性心脏病的诊断标准；抗甲状腺药物治疗；3、熟悉甲亢的定义、分类；Graves病的眼征、相关检查及解读、鉴别诊断；4、了解Graves病的病因及发病机制、病理；甲亢的同位素治疗及手术治疗的适应证和禁忌证；胫前粘液水肿的防治。【过程与方法目标】---关键目标培养自主学习、合作学习、探究学习的学习方法，培养学生主动获取信息的能力。【情感、态度和价值观目标】---最高目标1、具备认真、严格的科学态度。2、有良好的职业道德，关爱、尊重病人。三、教学重点和难点分析根据教学大纲要求，针对学生的学习现状，确定本节课的重点与难点如下：【重点】1、甲亢的临床表现、危害和诊断2、甲亢的治疗依据：只有掌握了甲亢的临床表现、诊断及治疗才能在临床中对该疾病的诊治作出正确的判断，也是本节课教学的基本要求。【难点】1、甲亢的病因及发病机制2、甲状腺危象的治疗依据：甲亢的病因及发病机制较为抽象，且复杂，至今为止也没有一个全面而深入的理论体系，甲亢危象在临床中较为少见，因此是本节课的难点。解决方法：教学过程重点突出，运用符号及语言强化等手段，利用多媒体教学直观演示，加深学生印象。同时运用真实案例教学，通过对比不同病例，增强学生对理论知识的充分理解。四、教法与学法（一）学情分析---教法与学法的依据大四阶段的学生，经历了三年医学基础知识的学习，已熟练掌握了人体生理、病理、解剖相关知识，但对疾病的诊治还比较陌生，因此，要求教师在讲课过程当中，借助一些实际病例的分析讨论来加深对疾病的认识，适当拓宽知识及延伸，达到理论与临床实践的结合。（二）教学方法当前素质教育提倡的一个重要的教学理念就是“以学生为主体，教师为指导”，教师只起到导向作用，设置教学情境，所以，我在教法的选择中注重了调动学生的自主学习积极性，主要运用以下教法：直观演示法：利用多媒体教学，播放课件、图片及录像，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛、吸引学生注意力，同时也将抽象的理论知识直观化；讲授法：对难点问题进行精讲，点拨，使学生自学顺畅；病例讨论法：贯穿于整个教学过程，让学生学以致用，提高解决问题的能力，同时获得成就感。启发式和提问式教学法：调动学生主动思考，通过对理论知识的运用加深对知识本身的理解。（三）学法授人以鱼不如授人以渔，使学生掌握学习方法至关重要。因而，在教学过程中学法的指导也非常重要。对于本节课的内容，主要通过以下方法指导学生有效地掌握并灵活运用：观察学习法：通过播放多媒体课件、录像，为学生提供了丰富的感性认识，使其思维更加活跃，兴趣更加浓厚，进而获得对新知识正确的认识，充分发挥学习主动性。分析举例法：通过老师的提问及病例分析，学生自主学习，主动思考，培养分析和解决问题的能力。自主探究法：指导学生发现并掌握知识内在联系，形成知识链，利于培养学生的学习能力。例如甲亢累及的不同系统的不同临床表现，治疗的选择要根据患者发病年龄、合并症及并发症情况、病程等各方面综合考虑。五、课堂设计【导入新课】（2-3分钟）引言应重在激发学生的求知欲，并应具有更强的针对性。本节课我想通过情境导入即在课程开始的时候，首先通过一个病人的临床表现来引出本节课的关键词“甲亢”，并提出问题，以调动学生思维的活跃性；同时复习甲状腺功能亢进症的病理学改变及体格检查；最后提出本节课的教学主线：发病机理—临床表现—诊断治疗。【新课教学】（70分钟）在讲授新课的过程中，我突出教材重点，明确地分析了教材的难点，根据教材特点、学生实际、教师特长，以及教学设备的情况，选择了多媒体的教学手段，这些手段的应用，可以是抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化，并通过适时的病例图片加深学生对甲亢临床表现的认知，通过病例分析加深学生对不同甲亢病人个体化治疗的选择的认知。本节课的教学设计充分体现以学生发展为本，培养学生的观察、概括和探究能力，遵循学生的认知规律，体现理论联系实际、循序渐进和因材施教的教学原则，通过问题情境的创设，激发兴趣，使学生在问题解决的探索过程中，由“学会”走向“会学”，由被动答题走向主动探究。【课堂小结】（2-3分钟）回顾课堂内容，说明重点要求掌握的内容。通过总结能对本次课的知识内容进行梳理巩固，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质，简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解理论知识，更好地与临床实际相结合，有利于学生的思维能力的培养。【布置作业】（2-3分钟）课后三道思考题的布置，要求学生分组讨论，并写出报告；这样有利于学生课后将课堂中所学的理论知识串联并用以解决临床实际问题，促进学生进行知识整合、自主探究、复习回顾，达到理论联系实际，理论知识服务于临床实践的目的。六、教学反思1、对教材内容的处理：根据教学目标的要求、学生的认知水平、知识的跨度，我对教材内容略作增减。2、教学策略的选用：多次运用直观演示法、病例举例法使抽象的理论知识具象，提高学生学习的积极性，同时提高学生将理论知识运用至解决临床实际问题中去的能力，为培养学生的临床实践能力打下基础。3、教学效果的反思：对于教学效果，我希望能引入师生互评机制进行教学评价，本次课如果能将学生带到实训环境或临床，真正看到甲亢患者、了解甲亢患者的痛苦，教学效果将会更好。在教学过程中，我从学生的生活体验入手，结合既往理论知识基础，创设情境呈现问题，多次运用直观演示法、病例举例法，使学生在学习过程中发挥主观能动性去发现问题、分析问题、解决问题，既有利于发展学生的理解、分析、概括能力，又有利于学生理论联系实际能力的提高，促进学生全面发展，力求实现教学过程与教学结果并重，知识与能力并重的目标。以上是我对本节课的一些粗浅的认识和构想，如有不妥之处，恳请各位专家给予批评指正。谢谢。书是我们时代的生命——别林斯基书籍是巨大的力量——列宁书是人类进步的阶梯———高尔基书籍是人类知识的总统——莎士比亚书籍是人类思想的宝库——乌申斯基书籍——举世之宝——梭罗好的书籍是最贵重的珍宝——别林斯基书是唯一不死的东西——丘特书籍使人们成为宇宙的主人——巴甫连柯书中横卧着整个过去的灵魂——卡莱尔人的影响短暂而微弱，书的影响则广泛而深远——普希金人离开了书，如同离开空气一样不能生活——科洛廖夫书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉——库法耶夫书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者———史美尔斯书籍便是这种改造灵魂的工具。人类所需要的，是富有启发性的养料。而阅读，则正是这种养料———雨果