小学低年级数学教学之创新

小学低年级数学教学之创新随着新课改进程的推进，创新能力成为衡量人才的一个重要标准。创新是一个民族不断进步的重要保证和不竭动力，更是一个国家永葆生机和活力的源泉。小学的孩子就像八九点钟的太阳，充满了朝气与活力，对未知世界充满了好奇，如何将这份好奇合理地利用到数学学习中来，是值得每一个教育工作者思考的问题。标签：小学低年级数学教学创新小学数学是基础学科之一，在培养学生的创新意识、逻辑思维等方面起着至关重要的作用。在小学数学的课堂上，教师要引导学生，不断地培养学生的创新意识和思维，如果能够在课堂上帮助学生树立起创新思维，无论是对于促进教学活动的有效展开，还是对于学生的个人发展，都是有百益而無一害的。那么，在小学低年级数学教学的过程中如何实现创新呢？一、小学低年级数学教学的现状虽然新课程改革的大潮愈演愈烈，但具体贯彻落实起来却是个艰难而又漫长的过程。毕竟传统的教学模式存在了那么多年，想要从根本上改变更是心急吃不了热豆腐。在大多数学校的数学课堂上，依然存在着为了教学而教学的种种弊端：教师为了赶进度，往往采用“一言堂”、“满堂灌”的方式，一堂课下来，学生还没等反应过来，教师已经写了满满一黑板；由于局限于应试教育，很多问题的答案都是固定的，学生的思维得不到有效的扩展和发挥，仅存的一点儿创新精神也被扼杀在了摇篮之中......二、小学低年级数学教学创新策略创设情境，激发学生的学习兴趣。轻松、愉悦的教学环境能够让学生消除对数学学科的恐惧心理，展开联想和想象，有利于学生的思维活跃，从而促进教学活动的展开，使教学活动取得事半功倍的效果，提高学生的创新意识。调查显示，幼儿的注意力只能集中15分钟，小学低年级的孩子思维活跃，想象力丰富，注意力更容易分散，如果不能创设他们感兴趣的情境的话，学生很难集中注意力听课。因此，在教学过程中，教师不妨结合学生的兴趣爱好、身心发展特点，创设他们感兴趣的情境，将知识与兴趣熔于一炉，巧妙地结合在一起，往往能取得出人意料的效果。例如，小学生都喜欢听故事，在教学过程中，不妨利用多媒体技术来辅助教学，绚丽多彩的画面、富有节奏感的儿歌、家喻户晓的卡通人物、童话故事等等，更能吸引学生的注意力，让学生们在潜移默化中进入数学的世界，在知识的海洋里尽情地遨游。例如，在讲授小学一年级上册《加减法》这一课时，我创设了这样一个情境：在森林王国里，猴子妈妈遇到了一个难题，她有五根香蕉，分给两只小猴子每人一根，请问猴子妈妈还剩几根香蕉？孩子们的眼睛里闪烁着灵动的光芒，都在认真思考，把小手举得高高的。树立学生的信心和勇气。“学而不思则罔，思而不学则殆”，我国的至圣先贤孔子就曾经辩证地分析了学习和思考的关系，只学习而不思考就会变得迷惘，而只思考不学习则会变得懈怠，学习和思考二者不可偏废，缺一不可。数学学科要求具备活跃的思维和思考能力，小学生在这方面表现得尤为突出，教师要多加引导，条条大路通罗马，对于学生们脑海里怪异的想法要充分尊重，站在学生的角度换位思考，对勇于创新的学生提出表扬，树立起模范带头的典范，以供大家学习，教导学生要大胆地说出自己的想法，哪怕与老师的观点不一致。传统的数学课堂往往忽略了课堂的主人-学生的主体地位，而新课改要求我们，确立以学生为主体、教师为主导的课堂模式。课堂虽然是教师的主要阵地，但学生才是课堂真正的主人，教师要让每一名学生融入到课堂中来，让学生感受到他们的存在感。平等、和谐的师生关系更有利于教学活动的顺利展开，这就要求教师要充分了解每个孩子的特点，与孩子们打成一片，走下讲台，放低姿态，言传身教。教师可以采取适当的奖励措施，即使一个微不足道的卡通人物贴纸，足以让学生自豪地开心上一整天。分层次、多元化教学，巩固创新意识。教师职业道德要求我们对待学生要一视同仁，但不容置疑的是每个人对数学学科的领悟能力、先天基础都不尽相同，通用教材针对的只是大部分处于中等水平的学生，然而在课堂上有的学生基础较好，对数学学科的领悟能力比较强，思维较为活跃，很多问题对于他们来说很容易理解，这个时候老师再因循守旧无异于浪费时间；而有的学生相对来说反应稍显缓慢，教师又需放慢速度，多加引导。也就是说，教师按照既定的教学计划按部就班地进行教学，并不适用于全部学生，这就要求在教师要做到心中有数，根据对学生的了解和以往的教学经验，将学生划分为上、中、下不同的层次，当然这个层次教师自己心里清楚就好，切不可讲给学生听，容易造成学生心灵伤害，也不利于班级团结。而分层次、多元化教学更应体现在课后练习上，在布置作业时，恰到好处地为能力强的学生布置两道拓展探究题，鼓励学生拓展思维，培养他们的创新意识。这样一来，既做到了因材施教，又有效地巩固了学生的创新意识。加强数学学科与其它学科以及生活的联系。所有的学科都拥有着其理论渊源，密不可分，融会贯通；一切知识的学习都来源于生活，最终的目的又回归于生活。因此，在数学教学的过程中，渗透着其它学科的知识，容易给人以新奇之感。将学生熟悉的事物联系到课堂中来，更容易拉近师生之间的距离。例如在讲授二年级下册《统计》这一课，我请学生帮老师一个忙，让学生们帮助老师一起统计本班期中考试的数学成绩，学生们表现得尤为积极活跃，都想成为老师的左膀右臂，为老师排忧解难，在这个过程中，我对他们出现的问题不断地纠正并且将统计的向相关知识传授给了学生，又让学生明白数学学科的学习并不仅仅是局限于考试，更应该将目光放长远。随着时代的发展和科技的进步，新课程改革的进程日益推进，社会对于人才的需求提出了越来越高的要求，同时也对我们的教学提出了更高的要求，让我们教师身上的担子更重了。我们要教会学生的并不仅仅停留在知识层面，更要勇于打破传统的教学观念和模式，教会他们如何学习，激发他们的创新意识，这成为广大同仁们的首要任务。在小学低年级数学教学的过程中，就应该打破传统的教学模式，灵活采用多种教法，促进学生的全面发展，将我们的学生，都培养成德、智、体、美全面发展的综合型人才。参考文献[1]黄萍，谈小学低年级数学教学中的创新意识，[J]《六盘水师专学报》2001（1）[2]耿兰肖，小学低年级数学教学中创新能力的培养，[J]《教育实践与研究》2005（11）