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课内重要文言文阅读【命题规律】1．顺畅地朗读课文，掌握课文的句读，主要考查学生阅读的能力。2．理解常用的实词和虚词。重点考查通假字、多义词、古今异义词、词类活用等。3．翻译句子。重点考查对文言句式的掌握情况。4．了解课文所蕴含的观点和思想感情。5．了解课文的主要艺术特色和表现手法。【命题趋势】1．由课内向课外延伸，逐步和高考接轨；2．课内外比较阅读近年一路飘红；3．客观性试题越来越少，但难度加大了。主观性试题越来越多。4．此外，久违了的文学文化常识也悄悄地进入试题中，还有词类活用等难点内容不少地方也将其列为考点进行考查，我们在今后的复习中应该引起重视。第13课时┃课内重要文言文语段阅读真题例析一、[2013·淮安]阅读下面文言文，回答问题。世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死．．于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见．，且欲与常马等．不可得，安求其能千里也？策．之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。第13课时┃课内重要文言文语段阅读1．解释文中加点词语。(1)骈死．．于槽枥之间()(2)才美不外见．()(3)且欲与常马等．不可得()(4)策．之不以其道()用鞭子打并列而死通“现”，表现，显露等同，一样解析本题是对文言文实词含义的考查。一般由通假字、一词多义、古今异义以及词类活用等元素组成。本题中的“见”就是通假字，对它的解释必须规范，“见”通“现”，表现，显露。“策”是名词用作动词，解释这类词，要结合语境，确定词义。“等”就是一个古今异义词，解释这类词语，要特别谨慎，不能望文生义，随心所欲。单音词一般要解释成双音词或多音词。如“骈”解释为“并列”。第13课时┃课内重要文言文语段阅读2．把下列句子翻译成现代汉语。(1)一食或尽粟一石。_________________________________________________________(2)鸣之而不能通其意。_________________________________________________________第13课时┃课内重要文言文语段阅读听它嘶鸣却不能懂得它的意思。(关键词“而”“意”)一顿有时能吃一石粮食。(关键词“食”“或”)解析本题主要考查对句中词类活用的词的掌握。在翻译时，我们只要把握词类活用的含义，抓住关键的词语含义，就可以轻而易举地翻译句子。句中的“食”活用为动词，是“吃”的意思。第13课时┃课内重要文言文语段阅读3．“其真无马邪，其真不知马也？”这句话与文中画线句相比标点符号发生了变化，请说说这两个句子表达的效果有什么不同。_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________“其真无马邪？其真不知马也。”设问句，一问一答，语气是肯定的，字里行间郁积着作者的无限感慨。“其真无马邪，其真不知马也？”是选择疑问句，表示反问，语气强烈，辛辣地嘲讽了“食马者”的愚妄无知，发人警醒，余味无穷。第13课时┃课内重要文言文语段阅读解析此题主要是对句式的表达效果的考查。表达效果是指文章的语言在介绍对象中所产生的影响、作用和心中的想法。命题者从标点的变化和句式的不同入手，通过比较的方式，让考生感知作者情感，与作者产生共鸣。第13课时┃课内重要文言文语段阅读第13课时┃课内重要文言文语段阅读4．请从形象塑造、写作手法、阐明道理三个方面中任选其一，结合文章内容对作品进行评析。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________示例一：(形象塑造)本文用“伯乐”比喻知人善任的贤君，用“千里马”比喻未被发现的人才。文中用“祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”来描述千里马的终身遭遇；用“食马者不知其能千里而食也”来揭示千里马被埋没的原因；又用“执策而临之”刻画了食马者的浅薄愚妄。示例二：(写作手法)托物寓意的写法是本文特色之一。作者将人才比作“千里马”，将愚妄浅薄的封建统治者比作“食马者”“执策者”，通过“策之不以其道……”和“祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”的形象概括，阐述了封建社会中人才被埋没、受摧残的原因，表达了自己怀才不遇的愤懑。文章采用反问、设问、排比等手法，反复论证，不仅行文生动活泼，而且更富有感染力和说服力。第13课时┃课内重要文言文语段阅读____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________示例三：(阐明道理)文章借伯乐相马的故事，一开始提出了“千里马常有，而伯乐不常有”的见解，所以千里马“不以千里称”是必然的。接着，先以“是马也，虽有千里之能”作低回之势；再用一组排比句揭示这“才美不外见”，正是“食不饱，力不足”所造成的恶果；又用反诘句“且欲与常马等不可得，安求其能千里也”，对“食马者”的无知发出强烈的谴责。这是从反面证明“世有伯乐，然后有千里马”的道理。最后从“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”三个方面，以极其强烈的语气，表达了作者痛感“伯乐不常有”和“怀才不遇”的愤慨。解析这一题主要考查对文言文的人物形象分析、写作手法探究或主旨的理解。本题是一道三选一型揣摩评价探究题。首先要结合自身实际，做到会选，选择自己最擅长最熟悉的一方面来做；其次明确所选题的答题切入点；再次明确答题结构和要求。完成本题要结合文章内容展开，不能离开文本而用官话套话分析。第13课时┃课内重要文言文语段阅读第13课时┃课内重要文言文语段阅读二、[2013·湛江]阅读下面文言文，回答问题。唐雎不辱使命秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不悦。安陵君因使唐雎使于秦。秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”第13课时┃课内重要文言文语段阅读秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”第13课时┃课内重要文言文语段阅读5．下列句子中加点词的意思不正确的一项是()A．故不错意．．也(置意，错，通“措”)B．怀怒未发，休祲．．降于天(吉凶的征兆)C．天下缟素．．(白色的丝织品)D．秦王色挠，长跪而谢．之曰(道歉)解析本题主要考查词类活用。“缟素”在句中活用为动词，指穿着白色的衣服(孝服)。C解析D项，助词，用在主谓之间取消句子独立性。A项，介词，到/介词，从；B项，语气词，表陈述/语气词，表判断；C项，介词，用/连词，因为。第13课时┃课内重要文言文语段阅读6．下列各组句子中加点词的意义和用法，相同的一项是()A．安陵君因使唐雎使于．秦安陵君受地于．先王而守之B．唐雎对曰：“臣未尝闻也．。”此三子者，皆布衣之士也．C．寡人以．五百里之地易安陵徒以．有先生也D．天子之．怒，伏尸百万聂政之．刺韩傀也D解析本题主要是对倒装句的考查。句中只要把“请广于君”的语序改为“请于君广”，然后抓住关键词“广”“逆”翻译即可。第13课时┃课内重要文言文语段阅读7．请将文中画线句子“今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”翻译为现代汉语。__________________________________________________________________________________________________________现在我用十倍的土地，让安陵君扩大领土，可是安陵君违背我(的意思)，这不是轻视我吗？8．唐雎的形象鲜明，文章最后一段运用了什么手法塑造了他怎样的形象？______________________________________________________解析写作手法又叫表达技巧、艺术手法。写作手法是作者用以抒发感情的手段方法。要准确答题，必须熟悉常用的一些写作手法，如托物言志、用典、动静结合、虚实结合、借景抒情、正面和侧面描写等。完成这类简答题，虽无