分层教学初探——分层教学的有效性

分层教学初探——分层教学的有效性一、分层教学的必要性二、分层教学的首要条件——对学生分层三、一些措施的思考不同的学生，基础知识状况、对知识的认识水平、智力水平、学习方法等都存在差异，他们接受知识的情况也就有所不同。要最大限度地发挥教学在具体实施过程中的效能，做到有针对性的因材施教，就需要作为教学主导的教师承认学生的层次差别，了解学生的发展水平，根据不同层次学生的实际情况去实施教学。一、分层教学的必要性涵义：所谓分层教学，就是在教学过程中，针对学生不同的个性特征与心理倾向、不同的知识基础与接受能力，设计多层次的教学目标，运用不同的方法进行教学，从而使全体学生都能在原有基础上学有所得，先后达到课程标准的要求。二、分层教学的首要条件——对学生分层处在低层次的学生——“促内化、助迁移、渐放手”；处在中层次的学生——“争上游、夯基础、并肩走”；处在高层次的学生——“立志向、导探索、自己走”。根据学生的学习成绩以及学生的认知发展水平，可以把学生分为３个层次来对待：三、一些措施的思考1、提问分层；2、练习分层；3、作业分层；4、评价分层。总之，实施分层教学，需要在备课过程中，从教学目标、教学内容、教学时间、教学步骤、教学方式到教具准备都坚持与好、中、差各类学生的实际相适应，这样就能强调针对性，既保证面向全体，又兼顾提优、补差，使教师在教学的各个环节都能抓住三类学生，从而达到普遍提高、全面培养的教学效果。