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文学类文本阅读专题复习之理解品味文中重要词语的含义及妙用(教案)（株洲县五中刘丽彬）【教学目标】．明确考点要求，掌握词语语境义的有关知识。．学习理解品味文中重要词语含义及妙用的方法及答题方法【教学重点】、通过研究词语与语句、语段、文章整体之间的内在联系，准确把握词语的含义。．形成迅速领会词语在具体语境中含义的能力、提高品味鉴赏【教学方法】合作探究评讲结合【教学课时】课时【教学过程】一、考点解说年高考湖南卷《考试说明》明确指出：文学类文章阅读理解层级要求考生“理解文中重要词语的含义”，能力层次为级。“重要词语”指准确把握文意时必须理解的词语。它是在识记基础上的高一级能力层级，要求考生对文章中重要词语的含义做到能够领会，并能作出简单的解释和准确的判断。鉴赏评价层级“感受重要语句的丰富含意，品味精彩语言的表达艺术”，能力层级为级，要求考生能对词语的运用进行鉴赏评价。、考查词语与文章的主题理解有关。这一类题目命题者一般会选择首段或尾段某个句子中的一个或多个与文章主题相关的词语来设题，因此我们必须要能够快速和准确地把握文章的主题，这样才会答准题目。解答这类题目需要重点关注文章的题目、首尾段落和文章中作者使用的观点性词句。、考查词语与文章的行文思路有关。这一类题目命题者一般会选择在文章中某句、某段或者是贯穿全文的一个关键性词语来理解，解答这类题目需要跟文章的句、段、篇相结合。考生应先弄清楚文章的段落结构，抓住与作者写作思路有关的关键性词语来理解作答。二、知识链接、关于“文中的重要词语”①体现作者立场观点的词语（或表现文章主题思想的词语）；②反映深层次含义的词语；③反映具体语言环境的词语；④使用了修辞手法的词语；⑤对文章结构起照应连接作用的词语。、理解“重要的词语”在文中的含义：一是理解词语在文中的语境义（多义词在语境中的确切义；词语的隐含义、引申义；词语在语境中的特定义、临时义）；二是理解词语在文中的指代义（指代的内容、对象或范围）；三是理解词语在文中的修辞义。（修辞型）、词语含义理解指导：原则：联系语境找信息理解文中词语含义必须树立语境意识，因为“词不离句，句不离段”。一般来说，一个词语的出现，在它的前面或后面作者都要作具体的阐释，换一种说法揭示它的内涵。命题者既然就一篇文章出了这个题，那一定在原文中可以找到关键词句组织答案。理解词义的方法（）、理解揣测字面含义词语的隐含义与字面义有千丝万缕的联系，对词语的理解，首先要理解这个词的本身含义，再结合具体语境理解其隐含义。（）、分析词性语法理解文中重要词语要作词性分析，以确定答案表述和试题要求解释的词语在结构性质上一致。如果要求解释的词语是名词（名词短语）、动词（动词短语），拟写答案要用相应的短语来表达；如果是形容词，则要从该词所表现的事物的性质特点方面考虑，结合具体内容作出解释；如果是副词，则要根据副词的类型（情态、语气、范围、频率等），结合上下文进行阐述。特别要注意那些临时活用的词语，要通过结构分析判定其词性。（）、关注修辞手法的运用很多要求理解的词语使用了比喻（拟人）的修辞手法，需在文中找到相关信息确定本体，对词语比喻含义的理解与确认要从分析喻体与本体的相拟性入手，并结合文意指出比喻（拟人）的作用或表达的情感。（）、注意词语的活用、移用现象很多要求理解的词语运用了活用、移用现象，需结合词语本义及语境分析其语境义。如《为了忘却的记念》“我将深味这浓黑的悲凉”中“浓黑”一词的含义，就须结合“浓黑”是修饰颜色词，此处移用来形容“悲凉”后，在解说词语的含义。()、借助主旨作推测有些散文中的词语显得比较隐晦，但无论怎样隐晦，作者总会在文中露出蛛丝马迹，关键还是要抓住能表现或暗示作者某种思考或情绪的字句。而对于题干中“根据文意加以阐释”或“为什么用……词语”的词语含义理解的要求，仅仅回答它“是什么”还不够，还要从作者的观点、作者的态度等方面去考虑，结合文章主旨具体阐述。（）、指代代入作检测代词（包括概括性词语和运用了修辞的词语）的出现，往往是在所指代的事物、人物之后，因此，代词指代内容的落实在本句是找不到答案的，代词的指代对象一般在上句或上文，我们解题时，一般要从上文中找，而且由近及远地去找，即“取近不取远”。找出所指内容后，要用“代入法”检验，即把指代的具体对象和内容直接代入原句，看与原文的思路、意思是否一致，以确定答案的正确性，这是防止失分的好办法，应把它作为一个法则来应用。、品味词语妙用与诗歌鉴赏中“炼字”题方法相同三、重难点突破、、联系上下文词语大都有几个义项，孤立地看，这些义项都是抽象、概括的，在词典上能够查得到的。记住这些义项有必要，但远远不够，因为词语进入文章后，就立即与周围的词、句、段乃至篇发生联系并受到制约，这时词义就变抽象为具体，变多义为单义，只有根据词语出现的语境，联系上下文仔细分析，才能确定其含义。【例】《听雨》题（长沙市一中届第一次月考现代文阅读）①“润物细无声”，春雨本来是声音极小极小的，小到了无的程度。但是，我现在坐在隔成了一间小房子的阳台上，顶上有块大铁皮。楼上滴下来的檐溜就打在这铁皮上，打出声音来，于是就不“细无声”了。按常理说，我坐在那里，同一种死文字拼命，本来应该需要极静极静的环境，极静极静的心情，才能安下心来，进入角色，来解读这天书般的玩意儿。这种雨敲铁皮的声音应该是极为讨厌的，是必欲去之而后快的。②然而，事实却正相反。我静静地坐在那里，听到头顶上的雨滴声，此时有声胜无声，我心里感到无量的喜悦，仿佛饮了仙露，吸了醍醐，大有飘飘欲仙之概了。这声音时慢时急，时高时低，时响时沉，时断时续；有时如金声玉振，有时如黄钟大吕，有时如大珠小珠落玉盘，有时如红珊白瑚沉海里，有时如弹素琴，有时如舞霹雳，有时如百鸟争鸣，有时如兔落鹘起，我浮想联翩，不能自已，心花怒放，风生笔底。死文字仿佛活了起来，我也仿佛又溢满了青春活力。我平生很少有这样的精神境界，更难为外人道也。③在中国，听雨本来是雅人的事。我虽然自认还不是完全的俗人，但能否就算是雅人，却还很难说。我大概是介乎雅俗之间的一种动物吧。中国古代诗词中，关于听雨的作品是颇有一些的。顺便说上一句：外国诗词中似乎少见。我的朋友章用回忆表弟的诗中有“频梦春池添秀句，每闻夜雨忆联床暠是颇有一点诗意的。连《红楼梦》中的林妹妹都喜欢李义山的“留得枯荷听雨声之句。最有名的一首听雨的词当然是宋蒋捷的《虞美人》，词不长，我索性抄它一下：少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低，断雁叫西风。而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前，点滴到天明。④蒋捷听雨时的心情，是颇为复杂的。他是用听雨这一件事来概括自己的一生的，从少年、壮年一直到老年，达到了“悲欢离合总无情”的境界。但是，古今老的概念，有相当大的不同。他是“鬓已星星也”，有一些白发，看来最老也不过五十岁左右。用今天的眼光看，他不过是介乎中老之间，用我自己比起来，我已经到了望九之年，鬓边早已不是“星星也”，顶上已是“童山濯濯”了。要讲达到“悲欢离合总无情”的境界，我比他有资格。我已经能够“纵浪大化中，不喜亦不惧”了。⑤可我为什么今天听雨竟也兴高采烈呢？这里面并没有多少雅味，我在这里完全是一个“俗人”。我想到的主要是麦子，是那辽阔原野上的青青的麦苗。我生在乡下，虽然岁就离开，谈不上干什么农活，但是我拾过麦子，捡过豆子，割过青草，劈过高粱叶。我血管里流的是农民的血，一直到今天垂暮之年，毕生对农民和农村怀着深厚的感情。农民最高希望是多打粮食。天一旱，就威胁着庄稼的成长。即使我长期住在城里，下雨一少，我就望云霓，自谓焦急之情，绝不下于农民。北方春天，十年九旱。今年似乎又旱得邪行。我天天听天气预报，时时观察天上的云气。忧心如焚，徒唤奈何。在梦中也看到的是细雨蒙蒙。第⑤段中画线句“可我为什么今天听雨竟也兴高采烈呢？”为何着一“竟”字？（分）[答．①竟：竟然，意料之外。②从常理的角度来看，作者研究学问、写文章需要安静的环境，雨敲铁皮的声音的确是令人讨厌的，而我却“高兴”。③从年龄和人生阅历的角度来看，作者已经到了“望九之年”按照蒋捷的“听雨论”，“我”应该完全能够达到“悲欢离合总无情”的境界，已经能够“纵浪大化中，不喜亦不惧”了。然而我今天却“欢”了“喜了。④这样非同寻常的反应突出了我对农村和农民的深厚情感：我宁愿承认自己是“俗人也要关心一下“俗事”———农民们的麦田久旱后能喜逢甘霖。、分析修辞特点【例】、请解释下面文段中划线的两个词语的含义天然湖泊也在被迫精简机构，由于地下水位的迅速降低，由于污染，由于填滩盖疗养院；瀑布都有了管教，平时野性全无，被引去耕地发电。上级领导来了，才开闸放松辔头，暂现片刻龙腾虎跃的真身。幕闭锣鼓停，如此观瀑布，跟看马戏团表演差不多。尤其当你听说，放两个钟头的水，将损失块钱，你便觉得那白花花流的都是银子，因而很是心疼。——姜桂华《不忘露珠寂静之味》分析：在文中搜集相关信息，与“精简机构”相关信息：①地下水位的迅速下降②由于填滩盖疗养院与“管教”有关的信息：③平时野性全无，被引去耕地发电。④上级领导来了，才开闸放松辔头，暂现片刻龙腾虎跃的真身。答案：“精简机构”本指“简化政府机构”，文中指“湖泊水位降低，面积缩减”。“管教”本指管理教导，这里指“瀑布被人类控制，失去了自然之态”。、借助固有含义及活用、移用现象有的词语在特定语境中与固有含义相去甚远，但大多数词语，语境中的含义与固有含义还是密切相关的，通常既要结合上下文，又要借助固有含义，才能理解准确。【例】、《卖书》（株洲县五中届高三周练题）现在已是夜深，也是正在下雨的时候，我寄居在这儿的山中，也和你们（两本书）冷藏在图书馆里一样的呢。但我想起六年前和你们别离的那个幸福的晚上，我觉得我也算不曾虚度此生了。“我寄居在这儿的山中，也和你们冷藏在图书馆里一样的呢”一句中，作者为什么要在“藏”的前面加一“冷”字，请从字义和情感两个方面进行分析。（分）【参考答案】“冷”是“冷落”（或答为“不热闹”“很少人过问”）的意思。（分）那两本书被人抛撇在图书馆中，知音寥落，很少有人问津；（分）作者离开繁华热闹的城市和旧友，寄居山中，感到冷清、落寞与遗憾。（分）、紧扣关键词句对内涵丰富的词语，理解时要全面，对文中揭示其内涵的关键词语不可遗漏。【例】《最美，冰凌花》题（长沙市一中届第六次月考现代文阅读）这冰凌花出身寒苦，它是盛开在我们这些从上个世纪走过来的人们眼前、身边和心中的花。想起冰凌花，就想起我们经历的许许多多。在我的心中，从坎坷、艰难、尴尬的煎熬之中，留下美好回味和记忆的东西很少，但冰凌花算是此生每每魂牵梦萦的一个，我在最难的时候，曾经终日望着寒窗上的冰凌花发呆出神，心游八荒万仞，今天我每每忆起这段心路历程，就从心底里油然而生一种凄美而纯真的感慨：最美，冰凌花！我的记忆中，过去的冬天真冷，要比现在的冬天冷上许多倍。尤其是在我的少年时代，每到冬天，那数九隆冬的老北风，那漫天的的鹅毛大雪，老人们叫它北风烟雪，那滴水成冰的气候，我和我们是怎么活过来的，如今想来，都如同神话，没有冻死在那些个冬天里连自己都觉得万幸。结合文章，解释“这冰凌花出身寒苦”中“苦寒”在文中的含义答：①寒冷②坎坷艰难尴尬的煎熬、明确指代内容代词或具有指代作用的词和短语，在文中如果运用得当，可以使语言简洁流畅，避免重复拖沓，但对于读者来说，有的指代内容，并非一目了然，须将代词的指代内容确定后才能理解文意。【例】创造性活动主要是指对已知材料(知识)的整理、重组过程中发现事物更深层次的联系，是在对已有认识的审视和反思基础上实现的突破和创新，是实实在在的科学探索活动。因此，如果仅把创造性活动视为不循常规的思维活动，用诸如“类比法”“联结法”等方法来训练技能，那么充其量只能使儿童的想像丰富一些，思维灵活一些，并不能保证形成创造性活动的倾向和能力。因为它与主动、能动的探索活动与艰苦的科研劳动，与为人类造福的精神境界毫不相关，也不具备创造性活动的一般能力。相反，如果使学生沉湎于“思维的游戏”，或者沾沾自喜于自己的智力表现，那么就与创造性的培养“南辕北辙”了。