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学生自主学习论文：培养自主学习能力让学生学会“学”《新课程课标》在确认教师是数学学习的组织者、引导者与合作者的同时，更加强调学生是数学学习的主人。我们广大教师学习了《新课程课标》后，心灵深处都有一定的感悟与触动，在改变陈旧的课堂教学模式，探索有利于学生主体发挥、主动参与、乐于学习的课堂形式方面作了很多的努力。然而，在新理念构建的课堂中学生应该怎样自主的去学习呢？下面就《探索事物搭配的规律》一课为例，谈几点看法与做法。一、在动手实践中探索知识《新课标》指出：动手实践是学生学习数学的重要方式之一。现代数学教育理论认为学数学就是“做数学”。“做数学”的实质重点是从教师的“教”转向为学生的“学”，从教师的行为转向学生的自主活动。例如：在出示包子、鸡蛋、蛋糕三种点心和牛奶、果汁两种饮料后师问：让你选择一种点心和一种饮料作早餐，你准备选什么？学生回答出很多种选法，这时引导学生思考：一共有多少种不同的选配方法呢？请同学们想办法试一试。（可以用准备的材料配一配）学生小组活动，教师参与指导，最后全班交流。这里教师与其反复地讲解有关事物有序搭配的知识，还不如让学生自己去观察、操作，在动手实践中发现有序搭配的规律，把知识和操作结合起来，实现认知的飞跃，这比老师简单而乏味的讲解不知要强上多少倍。学生自己通过实践探索出来的新知最清晰、最深刻、最不容易遗忘。更何况有的知识光靠老师讲解根本是无法解决的。因此，课堂教学要扎根于实践活动，凡是学生能做的一定要让他自己做一做，在做的过程中充分调动学生的眼、口、手、脑等多种感官参与，促进学生自主发展。二、在独立思考中理解知识《新课标》突出强调要着重“培养学生独立思考和自学能力。”因此，培养学生独立思考的能力，是当前数学教学中的重要任务。例如：如果用圆形表示点心，用长方形表示饮料，学生用连线的方法很快找出一共有多少种不同的选配方法。在交流完过程和结果后出示讨论题：你认为点心和饮料的种数，与有多少种选配方法有什么关系？这里留给学生一些独立思考的时间，一定要让学生好好看一看、想一想，然后在小组里交流自己的想法。最后全班交流，得出结论。通过同学们的独立观察与思考后再交流自己的想法，很容易就把图形的规律与数学算式有机地结合在一起了。在课堂中，学生的很多方面是教师无法忽视的，其中学生的思考更是不容忽视。因为每个学生对待问题都有自己的独到的见解。我们在教学中要善于激发学生思维的火花，给他们留出一份独立思考的时间与空间，在思考的过程中学生会十分的投入，努力思考解决问题的方法，从而更深入地理解知识。当然，在独立思考之后要及时组织讨论、交流等活动，让学生在交流中，表现自我，交换思考所得，体会独立思考所带来的乐趣。三、在有效交流中完善认识《新课标》指出：合作交流也是学生学习数学的重要方式之一。合作交流就是一个可以让学生进行有意义的相互提问、相互探讨、相互补充，从而使大家的认识更加丰富、深入、完善的活动形式。例如：练习中，出示3件上衣、2件裙子和3条裤子。师问：穿上衣和裙子有几种不同的穿法？穿上衣和裤子呢？一共有多少种不同的穿法呢？把你的选配方法先在小组里交流。这三个问题要求让每个学生在小组里说一说自己有序搭配的想法。语言是思维的物质外壳。通过上面的实例可以看出，学生说的是自己的思考过程，没有主动思考的学生是没有内容可说的，学生的交流活动对独立思考起到促进作用，同时学生的说又是对有序搭配方法的再使用，能够提高学生学以致用的能力。作为教师应不断鼓励使他们敢说、爱说，怎么想就怎样说，说错了再重说，培养学生慢慢学会交流。最终让他们在交流中相互探讨，在交流中相互补充，完善对知识的认知。四、在及时评价中促进发展重视学生的自评、互评与教师的评价相结合不仅是新课程的要求，同时也是促进学生进步与发展的有效途径。在评价活动中，充分地调动学生的积极性和注意力，让同学们以饱满的精神、积极进取的学习态度出现在课堂上，促使学生的实践能力、情感态度和价值观等各方面都得到锻炼和培养。例如：在第一环节中生1回答杂乱无序。生2：我认为某某同学的方法不行，很乱而且也不全，我是这样想的……其实生2的回答就是对生1的一次评价，让生1觉得自己的方法欠妥，应按一定的顺序思考。最后我有意地对生1进行提问：你觉得是他们的方法好还是你的方法好？为什么？生1：我的方法没他们的好，因为我的方法不仅乱，而且不够清楚。师：老师认为你的方法虽然不是很好，但你也思考了，努力了，这对于你来说就是一大进步。