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凤池学校六年级数学学生综合素质评价方案（二〇一二年第一学期修订）凤池乡学校是县城近郊新崛起的一所九年一贯制学校。近年来，学校本着“以人为本，素质优先，立学为民，特色寓教”的办学理念，在教育教学上取得了骄人的成绩。教师们团结协作，刻苦钻研，锐意进取的教学风貌，学生们乐观活泼，勤奋好学，积极向上的优良学风深深地感染着朴实的校园。但是由于受生源素质参差不一，教研氛围低迷等因素的困扰，学生的总体质量偏差，学生两极分化越来越严重，数学学科尤为明显，我们力图通过积极的、科学的评价机制来改变现状，力求学生的综合素质全面均衡发展。一、指导思想数学是一门基础学科，具有广泛的应用性，是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，同时它又是科学语言，具有高度的严谨性。因此学生综合素质发展评价以《基础教育课程改革纲要》为指导,以全面贯彻教育方针和《数学课程标准》,大力推进素质教育为目标,树立崭新的教学质量观和评价观,构建科学的评价检测制度。二、评价目标小学数学课堂教学的评价的目的在于全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习；小学生数学综合素质发展评价既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感、态度与价值观，帮助学生认识自我，建立信心。三、评价原则1.全面性原则。评价要立足于学生德、智、体、美等方面全面发展,全面客观地评价学生发展水平,力求公正,全面的分析学生学习现状,促进学生综合素质发展。2.发展性原则。学生综合素质发展应有利于促进学生良好学习习惯的培养和个性发展,不断提高学生的学习成绩和分析与解决问题的能力,搜集与处理信息的能力；有利于促进教师不断改进教学方式，不断提高教学水平。3.实践性原则。评价方式要便于操作,要关注学生实践能力与创新精神的培养，关注学生的学习历程，以及在学习过程中表现出来的情感、态度、价值观。4.科学性原则.小学数学发展评价要坚持以科学发展观为指导,评价手段要科学合理,符合学生的发展规律。四、学情分析六年级两个班现有学生77人，男生39人，女生38人，其中本施教区41人，外来民工子女29人，新插入7人。大部分同学在数学学习方面已具备一定的基本能力，并且积累了一些学习方法和经验，养成了一些良好的学习习惯，对事物的是非曲直也有一定的看法，具备对自己或他人做出评价的能力。因此，我在实施这个评价过程中，主要从学生、教师和同学三个角度进行评价。注重平时的积累和学习过程评价，注重学生的综合素质发展评价。五、评价方案1、评价内容:知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。数学测试领域包括数与代数,空间与图形,统计与概率,综合应用四个方面。具体分平时作业、课堂学习、期末检测三块,总分100分，分值比为3:2:5。2、评价途径:检测只是阶段性评价的形式之一,不是学生学业成绩的唯一评价方式。学生的学业成绩的评定还必须结合平时作业,课堂学习情况,注重学生的学习态度、兴趣、习惯、方法、能力和解决问题等方面的评价。通过课堂观察、调查问卷、作业记载和期末检测等手段，结合个人评价,小组互评和教师评价等形式,了解学生学业情况,构建起多元化的学科评价体系。3、评价细则:（1）综合素质评价。综合素质分平时作业、课堂学习、期末检测三个方面。平时作业成绩评定以学生的学习作业、单元练习记载为依据，总分30分。每项分别记20分和10分。视作业上交情况、作业质量、订正情况、书写整洁和单元练习效果给予评定；课堂学习评定分课堂表现和学习能力，总分20分，每项各10分，据教师课堂观察与学生互评；期末学业成绩评定据期末检测，基础知识、基本技能、综合应用的三个方面掌握情况评定，总分50分，占分分别20分、20分和10分。最终等级评定记A、B、C三级，以总分为序，A、C各占30%，B占40%。（2）学业成绩评定。计算方法：基础知识题、基本技能题、综合应用题，做对的题数分别达到各部分总数的百分率×各部分的分值。如某生在检测中基础知识答对率85%，得分为85×20=17分。凤池学校小学数学教研组2012年9月15日凤池学校五年级数学学生综合素质评价方案（二〇一一年第二学期修订）凤池乡学校是县城近郊新崛起的一所九年一贯制学校。近年来，学校本着“以人为本，素质优先，立学为民，特色寓教”的办学理念，在教育教学上取得了骄人的成绩。教师们团结协作，刻苦钻研，锐意进取的教学风貌，学生们乐观活泼，勤奋好学，积极向上的优良学风深深地感染着朴实的校园。但是由于受生源素质参差不一，教研氛围低迷等因素的困扰，学生的总体质量偏差，学生两极分化越来越严重，数学学科尤为明显，我们力图通过积极的、科学的评价机制来改变现状，力求学生的综合素质全面均衡发展。一、指导思想数学是一门基础学科，具有广泛的应用性，是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，同时它又是科学语言，具有高度的严谨性。因此学生综合素质发展评价以《基础教育课程改革纲要》为指导,以全面贯彻教育方针和《数学课程标准》,大力推进素质教育为目标,树立崭新的教学质量观和评价观,构建科学的评价检测制度。二、评价目标小学数学课堂教学的评价的目的在于全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习；小学生数学综合素质发展评价既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感、态度与价值观，帮助学生认识自我，建立信心。三、评价原则1.全面性原则。评价要立足于学生德、智、体、美等方面全面发展,全面客观地评价学生发展水平,力求公正,全面的分析学生学习现状,促进学生综合素质发展。2.发展性原则。学生综合素质发展应有利于促进学生良好学习习惯的培养和个性发展,不断提高学生的学习成绩和分析与解决问题的能力,搜集与处理信息的能力；有利于促进教师不断改进教学方式，不断提高教学水平。3.实践性原则。评价方式要便于操作,要关注学生实践能力与创新精神的培养，关注学生的学习历程，以及在学习过程中表现出来的情感、态度、价值观。4.科学性原则.小学数学发展评价要坚持以科学发展观为指导,评价手段要科学合理,符合学生的发展规律。四、学情分析六年级两个班现有学生73人，男生33人，女生40人，其中本施教区41人，外来民工子女27人，新插入5人。大部分同学在数学学习方面已具备一定的基本能力，并且积累了一些学习方法和经验，养成了一些良好的学习习惯，对事物的是非曲直也有一定的看法，具备对自己或他人做出评价的能力。因此，我在实施这个评价过程中，主要从学生、教师和同学三个角度进行评价。注重平时的积累和学习过程评价，注重学生的综合素质发展评价。五、评价方案1、评价内容:知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。数学测试领域包括数与代数,空间与图形,统计与概率,综合应用四个方面。具体分平时作业、课堂学习、期末检测三块,总分100分，分值比为3:2:5。2、评价途径:检测只是阶段性评价的形式之一,不是学生学业成绩的唯一评价方式。学生的学业成绩的评定还必须结合平时作业,课堂学习情况,注重学生的学习态度、兴趣、习惯、方法、能力和解决问题等方面的评价。通过课堂观察、调查问卷、作业记载和期末检测等手段，结合个人评价,小组互评和教师评价等形式,了解学生学业情况,构建起多元化的学科评价体系。3、评价细则:（1）综合素质评价。综合素质分平时作业、课堂学习、期末检测三个方面。平时作业成绩评定以学生的学习作业、单元练习记载为依据，总分30分。每项分别记20分和10分。视作业上交情况、作业质量、订正情况、书写整洁和单元练习效果给予评定；课堂学习评定分课堂表现和学习能力，总分20分，每项各10分，据教师课堂观察与学生互评；期末学业成绩评定据期末检测，基础知识、基本技能、综合应用的三个方面掌握情况评定，总分50分，占分分别20分、20分和10分。最终等级评定记A、B、C三级，以总分为序，A、C各占30%，B占40%。（2）学业成绩评定。计算方法：基础知识题、基本技能题、综合应用题，做对的题数分别达到各部分总数的百分率×各部分的分值。如某生在检测中基础知识答对率85%，得分为85×20=17分。凤池学校小学数学教研组2012年2月15日凤池学校四年级数学学生综合素质评价方案（二〇一一年第二学期修订）凤池乡学校是县城近郊新崛起的一所九年一贯制学校。近年来，学校本着“以人为本，素质优先，立学为民，特色寓教”的办学理念，在教育教学上取得了骄人的成绩。教师们团结协作，刻苦钻研，锐意进取的教学风貌，学生们乐观活泼，勤奋好学，积极向上的优良学风深深地感染着朴实的校园。但是由于受生源素质参差不一，教研氛围低迷等因素的困扰，学生的总体质量偏差，学生两极分化越来越严重，数学学科尤为明显，我们力图通过积极的、科学的评价机制来改变现状，力求学生的综合素质全面均衡发展。一、指导思想数学是一门基础学科，具有广泛的应用性，是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，同时它又是科学语言，具有高度的严谨性。因此学生综合素质发展评价以《基础教育课程改革纲要》为指导,以全面贯彻教育方针和《数学课程标准》,大力推进素质教育为目标,树立崭新的教学质量观和评价观,构建科学的评价检测制度。二、评价目标小学数学课堂教学的评价的目的在于全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习；小学生数学综合素质发展评价既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感、态度与价值观，帮助学生认识自我，建立信心。三、评价原则1.全面性原则。评价要立足于学生德、智、体、美等方面全面发展,全面客观地评价学生发展水平,力求公正,全面的分析学生学习现状,促进学生综合素质发展。2.发展性原则。学生综合素质发展应有利于促进学生良好学习习惯的培养和个性发展,不断提高学生的学习成绩和分析与解决问题的能力,搜集与处理信息的能力；有利于促进教师不断改进教学方式，不断提高教学水平。3.实践性原则。评价方式要便于操作,要关注学生实践能力与创新精神的培养，关注学生的学习历程，以及在学习过程中表现出来的情感、态度、价值观。4.科学性原则.小学数学发展评价要坚持以科学发展观为指导,评价手段要科学合理,符合学生的发展规律。