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第二部分题型专训篇第1讲高中生物学“模型建构”核心考点归纳整合教材涉及的7个模型及其建构(1)必修1(2个)。①教材P54：尝试制作真核细胞的三维结构模型——物理模型。②教材P69：利用废旧物品制作生物膜模型——物理模型。(2)必修2(3个)。①教材P23：建立减数分裂中染色体变化的模型，模拟减数分裂中染色体数目及主要行为变化，并模拟减数分裂过程中非同源染色体的自由组合——物理模型。核心考点归纳整合②教材P50：制作DNA双螺旋结构模型(关注磷酸、脱氧核糖及碱基间的连接部位，并关注脱氧核苷酸及两条链间的连接)——物理模型。③教材P115：用数学方法讨论基因频率的变化——数学模型。(3)必修3(2个)。①教材P6：构建人体细胞与外界环境的物质交换模型——物理模型。②教材P65：构建种群增长的数学模型，如公式型：Nn＝2n(细菌增长模型)、Nt＝N0·λt(“J”型曲线增长模型)；曲线型：“J”型、“S”型种群增长曲线等核心考点归纳整合类型一概念模型类。概念模型是指以命题的形式显示概念间的意义联系，并用具体事例加以说明，来展示概念间层级结构的示意图。其主要目的和作用是理清生物学概念之间的独立关系、从属关系等，使分散的生物学概念系统化，一般采用集合、知识树的形式呈现。核心考点归纳整合►知能储备一、集合的类型1．集合形式之一——独立型：理清具有独立关系的生物学概念(1)模式图：核心考点归纳整合(2)实例运用：核心考点归纳整合2．集合形式之二——包含型：理清一系列具有从属关系的生物学概念(1)模式图：(2)实例运用：核心考点归纳整合3．集合形式之三——重合型：理清完全等同关系的生物学概念(1)模式图：(2)实例运用：核心考点归纳整合4．集合形式之四——重叠型：理清具有公共关系的生物学概念(1)模式图：(2)实例运用：核心考点归纳整合5．集合形式之五——混合型：将分散的生物学概念知识理顺为系统化(1)模式图：以上几种图示的混合型。核心考点归纳整合(2)实例运用：核心考点归纳整合二、知识树的类型1．模式图核心考点归纳整合2．实例运用(1)细胞的生命历程概念图：核心考点归纳整合(2)遗传的分子基础概念图：核心考点归纳整合(3)物种的形成概念图：核心考点归纳整合(4)内环境的组成与稳态概念图：核心考点归纳整合(5)种群的数量特征及变化：核心考点归纳整合►跟踪训练1．下图表示人体通过体液免疫消灭破伤风杆菌外毒素的过程，下列相关叙述错误的是(B)A．细胞2、细胞3均起源于造血干细胞B．能特异性识别抗原的细胞有细胞2、细胞3、细胞4、细胞5C．HIV入侵人体后，会感染人体的细胞2D．物质a主要分布在血清中核心考点归纳整合解析：首先明确：细胞1为吞噬细胞，细胞2是T细胞，细胞3是B细胞，细胞4为浆细胞，细胞5是记忆细胞，物质a为抗体。细胞2、3分别是T细胞、B细胞，它们起源于造血干细胞；B细胞、T细胞、效应T细胞和记忆细胞具有特异性识别抗原(靶细胞)的功能；吞噬细胞虽能识别抗原，但不具有特异性；浆细胞则不能识别抗原，但浆细胞分泌的抗体能特异性识别抗原，B错；艾滋病病毒(HIV)攻击人体免疫系统，特别是能够侵入人体的T细胞，使T细胞大量死亡，导致患者丧失一切免疫功能，各种传染病则乘虚而入；抗体分布在血清(主要)、组织液和外分泌液中。核心考点归纳整合2．仔细分析下图，三个圆圈①、②、③分别表示含细胞壁、核糖体、中心体的细胞，那么阴影部分表示的细胞可能是(B)A．乳酸菌B．小球藻C．肝细胞D．棉花叶肉细胞核心考点归纳整合解析：本题考查多种多样的细胞。乳酸菌属于细菌，细胞内唯一的细胞器是核糖体，不含中心体，A错误；小球藻是绿藻，属于低等植物，含有细胞壁、核糖体和中心体结构，B正确；肝细胞属于高等动物细胞，无细胞壁，C错误；中心体存在于动物细胞和低等植物细胞中，棉花叶肉细胞是高等植物细胞，不含中心体，D错误。核心考点归纳整合类型二物理模型类物理模型是指客观实物的相似模型或者是客观现实的形象显示，一般分为形态结构模型和过程模型两类，通常是用特殊的符号、色彩和图形来反映生命现象的发生、发展以及生物的结构、生理和相互联系。它浓缩了大量的生物知识信息，是生物知识的重要表达方式。此类试题的特点是：①新情境。即通过图解、图示创设新情境，提供新材料。②重能力。以图解、图示的方式展示生物原理、过程等，对考生综合能力要求较高。核心考点归纳整合►知能储备物理模型归类总结(1)形态结构模型：描述生物体、器官、组织、细胞的形态结构示意图或模式图或部分图解。常考的形态结构模型如下：核心考点归纳整合核心考点归纳整合(2)过程模型：描述生命活动的动态过程或生物进化的过程。常考的过程模型如下：核心考点归纳整合核心考点归纳整合核心考点归纳整合核心考点归纳整合核心考点归纳整合核心考点归纳整合►跟踪训练3．下列中可以借助电子显微镜观察到的是(B)解析：电子显微镜看到的结构叫作亚显微结构。细胞膜的结构和DNA的双螺旋结构及染色体都可以用光学显微镜观察到。线粒体的内部结构只能用电子显微镜观察。核心考点归纳整合4．细胞是生物体结构和功能的基本单位。对下列有关细胞的叙述，正确的是(B)A．三种细胞中共同具有的细胞器是核糖体和DNAB．水分子进入三种细胞的方式都为渗透C．a、b都有细胞周期，其内的化学成分也在不断更新D．a能进行光合作用，c不会发生质壁分离核心考点归纳整合解析：DNA不是细胞器，A错误，图a为高度分化的细胞不能增殖，C错误。c也能发生质壁分离，D错误。核心考点归纳整合5．下图中①～④表示某细胞的部分细胞器，下列有关叙述正确的是(C)A．此细胞不可能是原核细胞，只能是动物细胞B．结构③是合成脂质的场所，结构②无磷脂C．结构①不能将葡萄糖分解成二氧化碳和水D．结构①和④都存在碱基A和T的互补配对核心考点归纳整合解析：图示此细胞中含有①线粒体、②中心体、③高尔基体、④核糖体和细胞核等结构，为真核生物，可能为动物细胞或低等植物细胞，A错误；高尔基体是蛋白质的加工场所，不是脂质合成场所，脂质合成场所是内质网，B错误；线粒体是有氧呼吸的主要场所，但葡萄糖氧化分解的第一阶段是在细胞质基质中进行，因此线粒体不能将葡萄糖分解成二氧化碳和水，C正确；线粒体和核糖体中均存在碱基互补配对行为，但是在核糖体中进行的是mRNA与tRNA的配对，没有A和T的互补配对，D错误。核心考点归纳整合类型三数学模型类►知能储备一、坐标曲线型解答生物坐标曲线分析题时，要明确无论曲线多么复杂，关键都是数和形。数就是坐标曲线中的点，如起点、转折点和终点；形就是曲线的变化趋势，乃至将来的动态，“读轴—看线—综合”是坐标曲线类试题思维分析过程的“三步曲”。读轴即明确横轴(自变量)和纵轴(因变量)各是什么，弄清它们的含义，做到“读轴而能识变量”；“看线”即看曲线的走势，弄清自变量是如何影响因变量的，领会曲线表示了什么、说明了什么，做到“看线而能理关系”；“综合”即综合分析各曲线间的关系，是相互依赖还是相互制约，做到“综合而能求突破”。核心考点归纳整合1．单曲线单曲线常表示某种生物的数量或某一生理过程与某一相关因素之间的关系。常有以下种类：(1)升曲线。核心考点归纳整合(2)降曲线。核心考点归纳整合(3)先升后降。核心考点归纳整合(4)先降后升。核心考点归纳整合(5)升降不断变化。核心考点归纳整合2．双曲线和多曲线双曲线和多曲线指在一个坐标系中，有两条或两条以上的曲线，通常表示不同生物的数量或同一生物的不同器官或生理过程与某一相关因素之间的关系。核心考点归纳整合核心考点归纳整合核心考点归纳整合►跟踪训练6．某校生物兴趣小组以玉米为实验材料，研究不同条件下细胞光合作用速率和呼吸速率的关系，并绘制了甲、乙、丙、丁四幅图。其中图中“A”点不能表示光合作用速率与细胞呼吸速率相等的是(A)核心考点归纳整合解析：图甲中所示A点代表净光合速率与呼吸速率相等，其余各图的A点均代表总光合速率与呼吸速率相等。核心考点归纳整合解析：寒冷刺激时，甲状腺激素含量增多，A错误；正常人空腹状态下口服一定量葡萄糖一段时间后，血糖含量仍应维持在80～120mg/dL，B错误；进食后随血糖浓度的变化，人体内胰岛素的降血糖作用和胰高血糖素的升血糖作用相互拮抗，共同实现对糖代谢的调节，C错误；当空腹时，肝糖原分解，从而血糖升高，但随时间进行肝糖原越来越少，血糖先增加后减少，然后处于动态平衡，故D正确。核心考点归纳整合7．下图表示不同条件下，人体内某些物质含量变化的趋势，其中正确的是(D)核心考点归纳整合解析：寒冷刺激时，甲状腺激素含量增多，A错误；正常人空腹状态下口服一定量葡萄糖一段时间后，血糖含量仍应维持在80～120mg/dL，B错误；进食后随血糖浓度的变化，人体内胰岛素的降血糖作用和胰高血糖素的升血糖作用相互拮抗，共同实现对糖代谢的调节，C错误；当空腹时，肝糖原分解，从而血糖升高，但随时间进行肝糖原越来越少，血糖先增加后减少，然后处于动态平衡，故D正确。核心考点归纳整合二、表格分析型表格“三看”法此法主要适用于表格数据类实验题。一看“点”——就是要注意表格中的特殊数据，如最多、最少、平均等，尤其是表格中出现“0”的地方；二看“线”——就是要注意弄清数据变化规律，如上升或下降；三看“面”——就是要注意采取对比或分组对比的方法，找出各个(组)数据之间的关系及各组之间的相同点和不同点。核心考点归纳整合►跟踪训练8．某种铁线莲的根茎可作中药，有重要经济价值。下表为不同遮光处理对其光合作用影响的结果，相关叙述正确的是(C)核心考点归纳整合A．适当的遮光处理，会降低其干重B．叶绿素含量与净光合速率呈正相关C．叶绿素a/b可作为其利用弱光能力的判断指标D．遮光90%时，铁线莲不进行光合作用解析：从植株干重一列看，适当的遮光处理时，可以提高干重，A错误。但叶绿素的含量与净光合作用之间数据变化不是一直增加，所以B不正确。据表格中的a/b的比值看比值越大植株增重越多，可以作为利用光的判断指标。当遮光达90%时，虽然净光合作用为0，但还是进行了光合作用，且光合作用产生的有机物刚好满足呼吸作用消耗的；所以净光合作用为0。核心考点归纳整合9．根据有关材料作答。Ⅰ.植物光合作用吸收的CO2与呼吸作用释放的CO2相等时的光照强度称为光补偿点。光照强度增加到某一点时，再增加光照强度，光合强度也不增加，该点的光照强度称为光饱和点。a～d4种植物的单个植株在自然CO2浓度及最适温度下的光补偿点和光饱和点如下表。核心考点归纳整合(1)植物细胞产生CO2的具体部位是________________；利用CO2的具体部位是__________。(2)光照强度为0.4klx时，表格中______植物的呼吸作用产生的CO2多于光合作用吸收的CO2。(3)仅考虑温度和CO2含量的影响，在温度较高，CO2较少的密闭温室中，植物的光补偿点较________。大田玉米群体的光饱和点比单株玉米的光饱和点要高，主要原因是______________________________________________________。核心考点归纳整合Ⅱ.科学家在黑暗时把叶绿体基粒放在pH＝4的溶液中，让基粒类囊体膜腔的pH值下降至4，然后将基粒移入pH＝8并含有ADP和Pi的缓冲溶液中(如下图)。一段时间后，有ATP产生。核心考点归纳整合(4)为获取叶绿体，先要破碎叶肉细胞，再用__________法分离。(5)上述实验结果表明，基粒类囊体合成ATP的原因是________________。据此推测，叶绿体在自然状态下产生ATP的过程中，光能的作用是_______________________________________________________________________________。核心考点归纳整合解析：(1)植物在有氧呼吸和无氧呼吸中均可产生CO2，植物产生CO2的部位为细胞质基质和线粒体基质。光合作用过程中CO2参与的暗反应是在叶绿体基质中完成的，植物利用CO2的具体部位是叶绿体基质。(2)题目中