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精品WORD文档下载可编缉使用教学反思教学中如何有效地开展合作学习教学反思教学中如何有效地开展合作学习合作学习是新课程实现学生学习方式转变的着力点。对于如何开展有效的合作学习，比如怎样分组、合作的规则、学生人际交往能力的训练、在学生合作过程中如何进行有效的管理等等，我和许多教师一样，曾经感到困惑，甚至迷茫，自己也走了不少弯路，刚刚进行课程改革时，我抱着兴奋的心情，积极开展合作学习，课堂上学习的一般形式是：我提出一个问题，让前后桌的4人为一小组，展开讨论，一段时间后请小组代表发言。讨论的气氛是很热烈，但从讨论到发表自己的见解，多数是学习成绩较好且外向的学生积极，内向和成绩差的学生则保持沉默，以听为主，更有调皮的学生有时乘机捣蛋，扰乱课堂秩序。我感到这样的合作学习效率不高，并不是真正意义上的合作学习。如何有效地开展合作学习，是一个摆在我面前的难题。结合化学教学，经过一年不断地学习、摸索和实践，逐渐把握到一些方法和规律。下面谈谈我的一些看法和做法：(一)合理建构，明确分工在数学教学中，合作学习通常是以小组合作的形式出现。新课改的课堂教学是以学生自主学习、自主探索的过程，也是精品WORD文档下载可编缉使用多层次信息传递的过程，别具特色的学习小组活动已成为整个课堂活动的主体。合理构建学习小组，既是学生进行合作的基础和前提，也是实现学生群体合作的基本手段。一个学习小组应该是一个班级或集体的缩影。学习小组的组建要考虑到学生的年龄特点、兴趣爱好、个性特征、智力状况、学习成绩等各个方面。小组人数一般以3-5人为宜，组建的原则应做到组间同质、组内异质，做到每组的优等生，中等生，学困生的比例相当。如以4人小组来说，应该有一名优等生，2名中等生，1名学困生。组间同质有利于班级小组间公平竞争，组内异质有利于组内学生相互合作。在实施小组合作的过程中，教师要注意根据学生的综合表现定期进行人员调整，以保证小组间学生竞争的活力，增强小组内学生合作的凝聚力。建立学习小组只是为学生的合作提供了可能，要使学生真正合作，必须明确每个小组成员的个人责任，特别应解决组内学困生的陪客现象，使小组成员都全部参与到学习活动中来。在一个阶段里每人都应有相对侧重的一项责任，担任一个具体的合作角色，如小组合作的组织人、记录员、资料员、首席发言人、第二发言人，甚至是专提反方意见的“反对人”，一定时间后，角色互换，使每个成员都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高。小组成员间的座位以面对面或相邻形式为好，这样更有利于互相学习、讨论达到充分交流的目的。精品WORD文档下载可编缉使用(二)创造和谐的氛围，便于小组合作学习合作学习的各个因素是不孤立地存在的，任何一个因素对合作学习的作用都可能导致整个合作学习的成败。数学课堂中要让学生积极、主动地置身于合作学习中，其前提是必须创设一个安全且自由的氛围，一个和谐、适宜的课堂人文环境。这就要求教师的态度、价值观、信念必须围绕着“以学生的发展为本。”这个中心，创设民主、和谐、开放的课堂氛围。在这种氛围中，教师更具亲和力，师生之间、生生之间的交流成为一种可能，合作成为一种需求，师生之间彼此互相欣赏、互相悦纳。对于学生虽不成熟却经过自己大脑思考的独特的判断，特别是其中建设性的和创造性的有价值的东西教师能加以诊视，摒弃求全责备，多提建议少提批评，多用寄予真切期待的语言鼓励学生，使学生为满足教师心灵的期待而努力发挥出潜在的智慧和能量。(三)创设小组合作的学习情境学生的学习过程是学生个体不断与外界交互作用的过程，要让学生积极主动地参与到合作学习中来，除了创设外在的环境和氛围使学生敢于合作外，还必须创设能激发学生合作的内在动机的情景或交流的意境，使学生感到合作的必要性。相当精品WORD文档下载可编缉使用一部分学生对于稍难的问题不愿作深入的思考。也许是缺乏一种信心，在这种情况下，用学生之间的合作讨论，交流来调动学生学习的兴趣是很有必要的。如何使小组合作学习不流于形式，首先要求教师从设计教案的一开始起，就应确定“以学生为本”的思想，努力创设一些有利于小组合作的学习情境，要从学生的经验和知识背景出发，努力组织一些丰富的现实的教学活动，设计启发性、开放性和可合作性的问题。(四)确定合作学习内容，保证合作学习时间选择恰当的教学内容进行小组讨论合作学习也是很重要的，首先要选择有价值的内容进行小组讨论和学习，不能泛泛进行。在教学新知时，对于教材中的重点、难点，学生学习的疑点，可让学生通过小组合作方式共同解决突破，使学生主动获取知识。合作学习中保证合作学习的时间也是很重要的。在课堂教学中，要把一定时间留给学生，使他门有足够的时间进行交流、思考，使人人都有机会进行切磋，都有权力发表自己的意见都能展示表现自我的时间和空间。(五)开展组际评比，增强合作意识适当的表扬对于学生来说有很大的促进作用，有时学生对精品WORD文档下载可编缉使用来自同学的鼓励、帮助比来自于教师的更有效果。为了促进学生自主学习，有时自拟几个题目，让学生进行测试，然后让小组长按标准给每位同学打分，再按小组总分评比。成绩好的同学感到他们只为自己的学习是不够的，成绩差的同学自己感到影响了本组的成绩有了压力，这样使压力变成集体和个人的动力。评比后加以表扬，就使小组里的成员有了督促和提高。从而提高全体素质。总之，根据平时教学的尝试，我深深感受到小组合作学习也不是万能的钥匙，需要我们不断进行研究，不断探索有效合作学习的途径和方法，以实现学习方式的转变，促进学生不断发展。